A bizonytalan helyzet és a problémás helyzetek közös és sajátosságai - a modern tudomány és problémái
A bizonytalan helyzet és a probléma helyzetet: általános és speciális
1 VPO „Altáj Állami Pedagógiai Akadémia”
A cikkben információhordozó elemző tanulmányt az adott helyzetben a bizonytalanság és a bizonytalanság figyelembe vesszük a helyzetet, mint egy pszichológiai eszköz fejlesztés kutatás tanár pozíciókat. A fő figyelmet fordítanak a összevetése a bizonytalanság a helyzet probléma helyzeteket, melynek során kiemelt jellemzői bizonytalanság a helyzet, mint a tanulás eszköze. A cikk azt mutatja, hogy, ellentétben a szituációban, hogy a bizonytalan helyzetet jellemző, hogy előfordul nem csak az információ hiánya, de a redundancia. Ez a bizonytalanság nem egyértelmű hívások szubjektív értékelés észlelési információk birtokában dinamikus és meghatározni a változás mértéke lehetséges, átalakítás vagy módosítás időintervallumban arányban áll az idő a probléma megoldásának ilyen körülmények között. Szintén bizonytalanságok nehéz helyzetek, amelyek kifejezett sok változó függvénye, tényezők, tárgyak, kapcsolatok, figyelembe kell venni, amikor a döntést.
A folyamatosan változó világban, van egy szükség az emberi fejlődés, bevetésre kész a bizonytalan helyzetet. Jelenleg van szükségünk az új eszköz az emberi fejlődés az oktatásban, mint egy önszerveződő és önfejlesztő rendszer, amely a maga választotta, a szabad döntéshozatal és a kreatív önmegvalósítás. Ezek az eszközök, nézetünk szerint működhet bizonytalan helyzete [3]. Ebben a tanulmányban, szembe kell néznünk a feladatra, bizonytalan helyzet, mint a pszichológiai oktatás nyelve.
Elemzés a fogalmak bizonytalanság a helyzet azt mutatja, hogy a bizonytalan helyzet a meglévő tanulmányok nem mutatják a teljes lényege ennek a jelenségnek szemszögéből oktatáspszichológia mint a tanulás eszköze. És nem egyértelmű végéig a sajátosságait, bizonytalan helyzetet, szemben a probléma helyzetet. Ebben az összefüggésben érdemes megvizsgálni bizonytalan helyzet, mint a tanulás eszköze, és hasonlítsa össze a problémás helyzetet.
A módszertani alapja a figyelmet a biztosító eszközök létrehozása a kutatási helyzetben működhet kultúrtörténeti fogalom LS Vigotszkij. emberi fejlődés, ezen elmélet szerint, a hozzájuk kapcsolódó, a szükséges eszközöket hoznak létre, ez a folyamat, az emberiség felhalmozott során a kulturális fejlődés [1].
A kultúrtörténeti elmélet LS Vigotszkij azt mondta, hogy az emberi psziché egy kulturális és történelmi jellegét. Ennek során az emberiség történetében fejlődik bizonyos eszközöket, amelyek révén az ember építi kapcsolatait a világ, másokkal, önmagunkkal. Ezeket az eszközöket a testet mindaz, ami az emberi kultúra, kezdve a hatásmechanizmusok különböző tárgyakat a bonyolultabb módok az emberi tevékenység a legmagasabb minta a tudomány, a művészet. AIDS, az emberiség felhalmozott életében során a történelmi fejlődés, a bejelentkezési szimbolikus eszközökkel [1].
A fejlesztés a magasabb mentális funkciók, mint azt a LS Vigotszkij előfordul közvetve. Az ember beleesik a „Buridan seggét helyzet”, ahol van, hogy egy választás között két alternatívát a probléma helyzetet. Ez, és a segítségével, amelynek ő fogja oldani ezt a helyzetet jelent. Esetünkben ez azt jelenti, lehet egy bizonytalan helyzetet.
Szakmai tanárképzés ebben az összefüggésben meg kell szervezni, mint egy válás folyamata tanár kutatási helyzetben ellenőrizni a fejlődés útján, bizonytalan helyzetet. Aztán előttünk vannak kérdések kapcsolatos jellemzésére a bizonytalanság a helyzet, a kibocsátás a bizonytalanság forrásai az oktatási tevékenységek bizonyos típusú bizonytalanság helyzetek merülnek fel, hogy a tanár munkáját.
Az elképzelés, hogy a helyzet tárgyalt munkái Hegel, amely megállapította, hogy a helyzet így a sajátos körülmények között és az állam, hogy az az út ezeknek az embereknek önfejlesztő körülményeket. ”. Általában a helyzet egy olyan állapot, amely megszerezte a magán- és definiáltuk „[2, p. 207-208]. Így szerint Hegel, a funkciója a helyzet áll, amely a valóság szubjektíven értelmezhető bizonyosságot és magánjellegű. Ez azt jelenti, hogy nincs objektív helyzetek ne fordulhassanak elő. Amikor mi foglalkozunk valaki helyzetüket, illetve, hogy pontos legyek - egy szubjektív leírás a valóság. Mi a helyzet a bizonytalanság?
A fogalmak „problémás helyzet” és a „bizonytalan helyzet” kifejezések egymás szinonimái, de nem azonos fogalmak. Hadd összehasonlítjuk őket egymással. Az a probléma megértését helyzet, akkor olvassa el a munkáit AM Matyushkina [5], VT Kudryavtseva [4] és mások. A probléma helyzetet, valamint a bizonytalan helyzetet, van egy céltudatos tevékenység a szerkezet a helyzet akadályt az úton, hogy a cél elérésére, és akkor keletkezik, amikor lehetetlen megoldani bizonyos problémákat ismert módszereket és eszközöket. A problémás helyzetet, hogy akadályozzák az információk hiánya jár, hogy foglalkozzon az oktatási kihívásoknak. Míg a bizonytalan helyzetet akadályok nem csak a hiánya, hanem ellentmondásos, nem egyértelmű és köztük adatredundanciát.
Objektív jellemzők probléma helyzete és az a bizonytalanság a cél eléréséhez szükséges eszközöket, Action (külső és belső). Azonban a probléma helyzet, ezek a jellemzők teszik az ismert körülmények között, és lehet tekinteni, mint egy „set” idején előfordulásának akadályokat, meghatalmazotti objektíven létező ellentmondások között annak szükségességét, hogy a célok eléréséhez és a jelenlegi helyzet nem képes elérni azt. Míg a bizonytalan helyzetet, ezek a tulajdonságok dinamikus, változó, különböző tényezőktől függ, változó, így az ellentmondások között felmerülő szubjektív paraméterek maga az egyén.
Ennek eredményeként az akadályokat extremality észlelési körülmények és nem kézenfekvő módja, hogy a cél elérése érdekében a minőségi átalakulás a szubjektív tapasztalatok probléma helyzetekre a bizonytalanság. Ha problémája helyzet áll elő, ennek következtében a bizonytalanság a szubjektív bizonytalanság a siker. Bizonytalanság a helyzet, éppen ellenkezőleg, az jár nem csak a bizonytalanság, és a különböző érzelmi állapotok befolyásolják az érdeklődést és kíváncsiságot félelem és a szorongás, és meg lehet változtatni az egész megoldás.
Probléma helyzetekben lehet határozzák meg objektív és szubjektív tényezők, míg a helyzet nem-determinisztikus bizonytalanság nemcsak szubjektív tényezők, hanem a cél.
Így egy bizonytalan helyzetet, jellemző, hogy ez alapján a problémás helyzetet, hogy nem kizárólag abban az információ hiánya, de a redundancia. Ez a bizonytalanság egy kevert szubjektív megítélése értékelést és információt meg van dinamika, meghatározza a változás mértéke lehetséges, átalakítás vagy módosítás időintervallumban arányban áll az idő a probléma megoldásának ilyen körülmények között. A harmadik jellemző bonyolítja a helyzetet a bizonytalanság, amely kifejezett sok változó függvénye, tényezők, tárgyak, kapcsolatok, figyelembe kell venni e kezelni a bizonytalan helyzetet.
Bizonytalanság a helyzet elengedhetetlen a szakmai tevékenység a tanár, azt mondhatjuk, hogy a jellegét és eredményeit a szakmai tevékenység a tanár mindig függ a bizonytalanság felmerült benne. Ez a helyzet okozhat két ellentétes tendencia az elme a tanár egyrészt, a keresést a jelentését, hogy mi történik, és megoldják a problémákat a bizonytalanság, másrészt, hogy szükség van a további személyes, kognitív és viselkedési forrásokat, ha nem találja meg a szükséges megoldást. Minél nagyobb a bizonytalanság, így egyrészt, egyre több személyes és szakmai erőforrások fenntartásához szükséges, hogy anélkül, hogy megsértené a munkahelyi egészség. Másrészt, ez több értelme, hogy a tanár a lehetőséget, hogy saját döntéseket, építeni pedagógiai tevékenységek alapján humanitárius és antropológiai értékek szemszögéből kreatív megközelítése leküzdeni a standard oktatási és viselkedési modell, pályaválasztás, és felelősséget. Ő, hogy értékelje a lehetséges kedvező és kedvezőtlen következményeivel, a résztvevők az oktatási folyamat önmagában az a lehetőség, eltérés a kiválasztott célpont a valószínűsége, hogy elérjük a kívánt és váratlan eredményeket. A helyzet nagyon bizonytalan a szakmai oktatási tevékenységet szükségessé fejlesztését és tesztelését innovatív megközelítések a pedagógusok, ami, egyrészt lehetővé tenné, hogy mentse több professzionális egészségügyi nevelő foglalkozik új pedagógiai problémák, és a másik -, hogy támogassa a szakmai fejlődés és az innováció ösztönzésére.
A bizonytalanság lehet tényező okoz feszültséget, stresszt, frusztrációt, ami a megsértése foglalkozás-egészségügyi, vagy akár krízishelyzetekben. Konstruktív módon ki egy bizonytalan helyzetet, amely a tudatos tevékenység, és lehetővé teszi, hogy fenntartsák a professzionális egészségügyi nevelő arca bizonytalanságot.
A modern oktatási rendszer kell készítenie a tanárok kifejezetten cselekedni bizonytalan helyzete, mint ambivalens állapotban igényel nagy mennyiségű szakmai erőforrások, és hangsúlyozza, és másrészt, ami lehetőséget ad a kreativitásnak. Ehhez használja a bizonytalan helyzetet, mint azt a szakmai fejlődés a tanár.
Tehát, bármilyen tevékenységi köre a személy szembesül különböző megnyilvánulásai a bizonytalanság. Ez nem csak egy társ, hanem egyfajta meghatározója az emberi élet, elősegíti a folyamatos fejlesztés számunkra a gyakorlati tapasztalat. A probléma a bizonytalanság tárgyalt különböző tudományos területeken a pszichológia a tanulmány érzelmek, viselkedés, kognitív struktúrák. Az oktatási pszichológia különösen fontos tanulmányok a kognitív pszichológia, a választás a pszichológia, pszichológia motiváció és pszichológiai megküzdési viselkedését.
Megalakult a probléma jellegét meghatározó a bizonytalanság a helyzet, kezdődött a pszichológiai gondolkodás, ahol a bizonytalan helyzetet látták, mint egy problémás helyzetet, amely bevezeti a témát vita, és meghatározza a keresési aktivitását. Ugyanakkor a problémás helyzeteket határozza meg a célokat és szabályokat döntéseik, és nem veszi teljes mértékben figyelembe a többdimenziós fejlődését pszichológiai valóság és az eltérő feltételeket is, amelyben kifejlődött.
Egy bizonytalan helyzetet, szemben a probléma helyzetet jellemezve, hogy előfordul nem csak az információ hiánya, de a redundancia. Ez a bizonytalanság nem egyértelmű hívások szubjektív értékelés észlelési információk birtokában dinamikus és meghatározni a változás mértéke lehetséges, átalakítás vagy módosítás időintervallumban arányban áll az idő a probléma megoldásának ilyen körülmények között. Szintén bizonytalanságok nehéz helyzetek, amelyek kifejezett sok változó függvénye, tényezők, tárgyak, kapcsolatok, figyelembe kell venni, amikor a döntést.
Bizonytalanság magában foglalja az információ hiánya a feltételeket, amelyek a tevékenység kerül sor, az alacsony szintű kiszámíthatóság, várakozás ezeket a feltételeket. A bizonytalanság társul a kockázata a tervezés, döntéshozatal, fellépés valamennyi szinten a rendszer.
Bizonytalan helyzet egyik forrása tevékenysége a személy és kérje a motiváció, hogy a kutatás. Azonban a hosszú expozíció a bizonytalanság a helyzet kedvezőtlenül hat az emberi egészségre, nevrotiziruet személyiség, az oka a különböző szomatikus megbetegedések. Ezért egy speciális készítmény személy cselekedni bizonytalan helyzete.
A oktatáslélektan, mondhatjuk bizonytalan helyzet, mint azt a kutatás helyzetét. tanár kutatási helyzetben lehet termeszteni a tanár mennyire képes cselekedni, bizonytalan helyzetet, beleértve a képességét, hogy a bizonytalan helyzete és frissített bennük. Bizonytalan helyzete lehetővé teszi magát, hogy vizsgálja meg a tanítás valójában azonosítani több ok-okozati összefüggéseket. Az aktív erő a bizonytalan helyzetet, és a tapasztalat legyőzése növeli a szervezet ellenálló képességét a stresszel és a bizalom a saját képességeit a szakmai önreklámozás.
A fejlesztés képes fellépni a bizonytalan helyzetet, meg kell tudni, hogy a források a bizonytalanság a helyzet a szakmai pedagógiai tevékenység és típusú bizonytalanság helyzetek merülnek fel, hogy ezt a tevékenységet.
Ovcharov AV, Ph.D. Egyetemi tanár, az intézet igazgatója a fizika és a matematika oktatás VPO „AltGPA” Barnaul.
Mi hozza meg a folyóirat által közzétett Publishing House "The Academy of Natural Sciences"
(High impakt faktor RISC, folyóiratok téma, amely minden tudományos területen)
Modern problémák a tudomány és az oktatás
Elektronikus tudományos folyóirat | ISSN 2070-7428 | E. szám FS77-34132
Műszaki információs - [email protected]
Ügyvezető titkára a folyóirat Bizenkova MN - [email protected]
Magazin tartalom elérhető a Creative Commons «Nevezd» engedély ( „Nevezd”) 4,0 világ.