Pedagógiai lényege gyermekek kollektív jelek, struktúra
□ közös érdekek (például a valuta floppy lemezek számítógépes-E játékok és beszéljük meg együtt, vagy séta a kutya);
□ közbeszédben (ők természetesen előfordulnak a közérdekű, hanem a szükségességét, hogy megosszák a „titok”);
□ azonos helyzetben (élő azonos udvar);
Az alapot a kapcsolatok az önálló felmerült csoport interperszonális kommunikáció, és ezek ott, amíg a csoport tagjai kapnak érzelmi Kielégítő letvorenie kommunikáljanak egymással. De érdemes a mélységbe közérdekű - fogy az általános beszélgetés, vagy egy veszekedés változás „jel” érzelmi-láb hozzáállás foglalkoznak ugyanazzal a barátok, és egy ilyen csoport is könnyen pada versenyeken.
Self-indukált csoport - olyan élénk és természetes jelenség a gyermekek körében, ők egyszerre, amint a gyerekek együtt vannak. Íme teljesen idegenek az iskola a szülők kísérték nyaralás táborban. Két órával később, az út a busz jött shortstop és barátnője, aki leküzdeni felnőtt kérelmek „írjuk, egyetlen egységet.”
Pedagógusok semmilyen esetben nem lehet figyelmen kívül hagyni a gyermekek samovoznika idegenforgalmi csoport, annál több reménytelen a tilalmat. De Nick samovoz-csoport nem egy csapat. Gyermek csoportos - pedagógiai jelenség. A felhasználó az adott oktatási törvényeket. Boc feeder irányít egy csapat gyerek és a fejlesztés az élete, az épület magától mechanizmusokat.
Csapat (. Lat collego - egyesül), mint az oktatási közösség speciálisan szervezett pedagógiai egyesület saját meghatározása eloszlatott jelek:
□ társadalmilag jelentős cél (azaz a cél nem véletlen, nem egy pillanatnyi, összpontosított személyes érdekek vagy érzelmi Kielégítő letvorenie és tartalmas más emberek a fejlett csapat elérte Nye ember tevékenysége által hozott tanuló, mint a cél, jelentős személy it);
□ társadalmilag jelentős tevékenységet, amely megvalósul társadalmilag jelentős cél; Ez a közös munka más emberek, hanem beszélni és vita „titok”; ilyen tevékenységet kell egy hely a kreativitás, az egyéni képességeket, akkor együtt kell közösen tapasztalt csapat tagjai;
□ kollektív kapcsolatok - egy különleges kapcsolat, amely A. Mack Renko nevezett kapcsolat „kölcsönös felelősség”: minden tagja a csapat is csatlakozik különböző megbízásokat a rendszer, és bizonyos helyzetekben, bizonyos személyzet tagjai vannak kitéve a többi, és ők viszont, felelősek a közös ügy; van egy bizonyos kollektív distsiplina- nem fegyelmezni alárendelése a személyes teljesítmény, és a kölcsönös felelősség a fegyelem a közös munka, az ő akkori varischey;
□ demokratikus önkormányzat: a közösségi életet, nem az, hogy der, nem a főnök, és a választott testület (tanács székhelye), a nevelést-Tel nem veszíti el vezető oktatási szerepét, de zuetsya átalakulás függően fejlettségi fokát egy csapat gyerek.
Informális csapat szerkezete - egy olyan rendszer interperszonális otno-megoldások a gyerekek, ami spontán az első kapcsolat közöttük. Az informális struktúra mindig megelőzi a hivatalos, tehát nem lehet figyelmen kívül hagyni a szervezet tutor őket formális struktúra száma lektiva.
□ «csillag» - vitathatatlan vezetője;
□ «előnyös» - élvezi a szimpátia a többség;
□ «elfogadta» - által elismert két vagy három jó barát;
□ «hiányzott” - közömbös környező hozzá, kommunikálni felületaktív anyag;
□ «elutasította» - aktívan nem akar kommunikálni vele.
Ezen túlmenően, az informális struktúra van egy kimondatlan szereposztást, például :. „Class bohóc”, „Peacemaker”, „bankár”, „kecske megjelent-CIÓ”, stb Az interperszonális kapcsolatok a gyermekek körében kialakult saját szubkultúrát (becenevek kimondatlan szabályok, szájhagyomány) és annak hagyományaiból-CIÓ (kedvenc játékok végbe séták, frizura, ruha). Ez már egy informális csapat szerkezete látható nemi differenciálódás tanulók: sorakoznak különleges kapcsolat külön a fiúk és a lányok, van együttérzés, és a konfliktusokat.
A formális struktúra a csapat alapja a vállalkozás (formal) összefüggést a kapcsolat „a kölcsönös felelősség”, amely úgy van kialakítva és kidolgozott általános tevékenységek vezetése alatt a választott szerve személyzet.
A rendszer az üzleti kapcsolatok csapat fontos hagyományok közösségi élet: hagyományos tevékenységek, ünnepek, Rita háttere hagyománya problémamegoldás és konfliktus. Makarenko Sí- tal, hogy a hagyomány díszítő csapat: „Az élet egy rács hagyományok fiúk úgy érzik, különleges hangulatú kollektív jog, büszke, mosolygós, és igyekeznek javítani,” [S. Makarenko Pedagógiai írások. A 8 m. T. M. 1984. 4. S. 135].
A formális struktúra a csapat megvalósítja oktatási Po-tial a kölcsönhatás az elsődleges kollektív, a vezérkar és a tanárok-ügynökség csapata.
Az elsődleges csoport - egyfajta elválaszthatatlan része a csapatnak, mikrokollektiv, ahol minden barátságos, személyes, üzleti érdekek PLAY-tannika. Ez az elsődleges csapat joga van a közvetlen „touch” a gyermek személyiségét.
Elsődleges csapat magában szoros kapcsolatot, állandó ügyintézési-you tagjai, így nem lehet nagy létszámú. A gyakorlatban és colo-SRI commune Makarenko volt az elsődleges csapat keret, amely abból állt, nem több, mint 10-12 ember.
Létrehozása primer csoportok, minden bizonnyal figyelembe veszik azt az elvet, hogy „ki az, aki azt akarja, hogy” ez a vágy, a tanulókat arra, hogy együtt és együttműködnek.
Összességében álló csoport a több elsődleges csoportokat, mint „eltérés egység” (VA Karakovsky). Elsődleges csapat, még ötvözi barátságos és érdekes egymással a gyerekek, nem tudod, eleget oktatási funkciókat, ha nem él részeként a „ragasztó-pont” a vezérkar. Csak az általános csapat fejlesztése és oboga-schayutsya főbb jellemzői az oktatási csapat:
□ megismerését és elfogadását a tanulók szociális jelentős célokat alakul ki, amikor az elsődleges részt vevő munkatársak egyenrangú más E-ugyanezek a csoportok egy közös ügy;
□ felépített egy bizonyos szerkezet belső és külső linkek, gazdagodik „horizontális” kapcsolatok (a társaik, például intézkedések párhuzamos osztályok) és a „vertikális” (a régebbi és a fiatal-Shimi), bővülő körű üzleti kapcsolatok és a megrendeléseket;
□ ha a döntést a választott testület, a vezérkar, melyek delegált képviselői minden primer csoportok, összecsukható etsya közös értékek és erkölcsi légkör (egyfajta „szellem SQA-ly”), ami nagymértékben meghatározza az arány a tanulók saját th csapat.
Ahhoz, hogy a vezérkar valóban működött szüksége pedagógiai intézkedésekkel. A kísérlet és az elmélet a kiváló tanárok (FF Bryuhovitsky, OS Gazman Lili Gordin, IP Ivanov VA Karakovsky, TE Konnikova, AT Kurakin, L . Novikov, VA Sukhomlinsky) be- CIÓ indokolt: az események általános élet a kollektív fogvatartottak tartják személyesen értelmes és aktívan részt bennük, meg kell szervezni a speciális együttműködési formákat.
„Kommunikatív iskolai hálózat”: egy iskola rádió, televízió, fali sajtó, a teljes iskolai újság, és még egy számítógépes hálózat teszi az összes részvételével becenevét általános információk „mezőben."
„A központok üzleti tevékenység”: lehetnek iskolai múzeum vagy színházi, asztalos, biológia vizsgálat - minden olyan kreatív „játszótér”, ahol lelkes felnőttek szervez folyamatosan vonzza a gyerekek, hogy nem, ha azok a fény, fut az iskola után. Minden tevékenységet az ilyen „penny-rah” természetesen alapul multi-kor az együttműködést és a közös in-Teresa.
„Megfelelési linkek” - a verseny a különböző típusú munkás-ság képest elérni a különböző csoportokban.
„Együttműködés kapcsolatok” - ilyen együttműködési formákat egyesítő megoldásában a valós problémák több primer csoportok, valamint a különböző korú párhuzamokat (például ügyelet az iskolában mindig két osztály - az idősebb és fiatalabb: 10-én és 5-én, 9-én és 6).
„Key üzleti iskola”: ez lehet az együttes kreatív ügyek után a hagyományos ünnepek „Tanári Day”, „Day of the diplomás” közös iskolán kívüli képzési verseny KVN iskola „Humorina ülése felhatalmazáson-CIÓ a diákok más országokban.
Tanári kar. Szereplők tanárok szerves ko-stavlyayuschey formális oktatási közös szerkezet. Ő nyaet unió nem csak a szakmai pedagógusok, hanem a szülők, bár véges, de a szakmai tanárok döntő szerepet játszanak, és elsődleges felelősség a gyermek részére a gyermekek kollektív.
Amely képes egyesíteni a tanárok egymással a csapat, és biztosítják azok kölcsönhatása a gyermekek csapat? Valószínűleg minden helyzetben az oktatás szüksége valami más, beszélünk felnőttek Liu Dyah uralkodó személyiség. De néhány elengedhetetlen feltételei még nem, hogy biztosítani kell, hogy volt egy csapat a tanárok:
1. Az egységes tanári állásából. Enélkül a pedagógusokat nem száz, nem nemzetközösség támogatói. Ez az egység alapja a közös hit, a hatalom az oktatás, egy-egy erkölcsi fogalom a „jó és a gonosz *, a keresett lenii találni a közös megközelítés gyerekek. Szervezze ennek a feltételnek a gondozó távú gyakorlattal, nem volt könnyű mindig, de különösen most, de nincs más út. Emlékeznünk kell arra, hogy a gyermekek pedagógiai csapat van a legközelebb csapat felnőtt, mely szerint ők úgy életben.
2. A különböző kreatív érdekeit, képességeit tanárok. Oktatási igényel folyamatos és szervezi a különböző izgalmas tevékenység a gyermekek számára. Ez nem biztosít egyéni univerzális „szórakoztató”, és a szakszervezet a tehetség és a tudás a különböző tanárok, elvtársi köl-kölcsönható tapasztalt, bölcs és fiatal, lelkes.
3. A kultúra kommunikáció pedagógusok, humanizmusa kapcsolatuk egymással és annak im tanulók.
Egységét pedagógusok a tanári kar teljesen ki van zárva, chaet mindegyikre a jogot, hogy „saját kézírásával.” Nem csoda, VN Negyven-Rossinsky, Makarenko, VASuhomlinskogo egyhangúlag úgy vélték, hogy a csapat a pedagógusok szükségszerűen tanárok különböző karakterek (igényes, lakonikus és puha, „lírai” raktár ember), az oktatók, akik . szerény megjelenésű, és gyönyörű különösen fontos egysége a tantestület, a különböző generációk nevelése-teley - tapasztalt és kezdő legérettebb és kreatív, hatékony fellépés pedagógiai kollektíva mindig különböztetni egy jellemző :. diplomások visszatér tsya után egyetemek is tanár