Módszertani dolgozik a mester osztályt a semmiből ..., szabad, a szociális háló
A semmiből ...
Jó napot, kedves kollégák!
Egy keleti bölcsesség mondja: mondd - és én elfelejteni, mutasd meg - és emlékezni fogok, hadd csinálni - és én értem! Ma, a feladat a tanári kompetenciák a diákok, hogy teszi a hallgató sikeres.
És a siker a megértését, - mi ez?
(Demand, karrier, eredmények ...)
Mit gondol, milyen tényezők attól függ, mi a siker veled a mai társadalomban?
(Jó az oktatás, a professzionalizmus, realizovanna, motívumok és vágyak, önellátás, egészség, magabiztosság, a szerencse, a családi támogatás ...)
Azt szeretném kérdezni, és hogy szeretnénk a gyerekek, hogy sikeres legyen?
Köszönöm. Azt akarom diákok, hogy sikeres legyen. És kíváncsi voltam, mit, mint egy tanár, tudom, hogy a tanítványaimnak, hogy sikeres legyen, ezért népszerű a mai társadalomban? Hogyan lehet a tanulás szórakoztató, tevékenységre, hogy megszerezte a személyes értelemben, és nem gátolják a vadászat az új ismereteket. Elkezdtem keresni a válaszokat. A válaszokat a kérdéseimre találtam használni óráik interaktív tanítási módszerek. A kezem tiszta lapot.
Mondd, ami azt jelenti, egy tiszta lapot a kezében a tanár?
Üres lap maga jár kreatív megközelítést, ő ihlette a tevékenység, mint egy tanár és tanuló, tehát a mester osztály hívom „a semmiből ...”
Maga a szó „interaktív” származik az angol (inter - «között», ACT „akció”), így interaktív tanulási módszerek lehetővé teszik, hogy kölcsönhatásba lépnek egymással a résztvevők az oktatási folyamat. Ezek a módszerek a legalkalmasabbak, hogy személyesen orientált megközelítés a képzés, mert szüksége soobuchenie (kollektív tanulás együttműködés), és ahol a diákok és a tanárok alanyai a tanulási folyamat. A tanár gyakran jár csak, mint szervező a tanulási folyamat, a csoport vezetője, olyan feltételeket teremt a diákok kezdeményezésére. Ma, a tanítás módszertana nyújt a tanároknak olyan technikák, formák és módszerek interaktív Buchan. Tapasztalataim azt mutatják, hogy az egyik legérdekesebb a vétel előkészítése klaszter. Cluster - a klaszter és a cluster koncentrációt. Az oktatási tevékenység klaszterek nevű grafikus szervezésének módjára az oktatási anyag.
A klaszterek festői forma, amelynek lényege az, hogy a kulcs szó van írva a lap közepére (egy ötlet, egy téma), és az oldalán is rögzíteni kell az információt valahogy kapcsolódik hozzá.
A központban - a téma körül - a nagy szemantikai egységek, kösse őket egy egyenes vonal a téma, minden szemantikai egység - jellemzői, tulajdonságai.
Egy klaszter lehet használni különböző szakaszaiban az óra. Az első lépésben felhívás - a stimuláció. Szakaszában megértése - felépíteni a tananyagot. Lépésben reflexió - ha összegezve.
Ahhoz, hogy megértsük, hogyan működik ez a technika a gyakorlatban, hívlak benneteket, hogy a következő osztályba.
Lecke társadalmi tanulmányok a 10. évfolyamon.
A tanár belép az osztályterembe.
Miután a köszönés, amikor a diákok ült az íróasztalnál, a tanár feltesz egy kérdést:
Miért, amikor bejöttem, felkelsz? (Ez a norma)
Válassz valakit, aki rögzíti az információkat a táblán.
(Religion, jog, erkölcs, esztétika, etika, szokások, hagyományok és politikai normák)
Ezzel párhuzamosan van egy rekord a táblán.
Hogy hívják a magatartás, amely eltér a standard?
Melyek a fő formája a deviáns viselkedés?
(Alkoholizmus, kábítószer, bűnözés, öngyilkosság, fiatalkori)
Ez mindig deviáns viselkedés negatív?
(Nem, nem mindig. A szakértők szerint a létezését a modern társadalomban a deviáns viselkedés elkerülhetetlen. Néha a deviáns viselkedés pozitív)
Adjon példákat pozitív deviáns viselkedés.
(Nemzeti hősök, kiváló sportolók, politikai vezetők, vezetők gyártási feltalálók)
Milyen szankciókat lehet nevezni?
(Pozitív, negatív, a formális, informális)
Ends tervezés klaszter.
Köszönjük a munkát!
Milyen készségek a tanulók segíteni az használja ezt a technikát az osztályban?
Fejleszti a képességét, hogy osztályozza és szervez képzési anyag, úgy a tárgy tse5lostnosti kapcsolatok és sajátosságai, hozzájárul a szisztémás és a kritikus gondolkodás, segít fejleszteni és formálja a személyiségét egy kreatív, hozzáértő, követelte a modern társadalomban, ezért sikeres.
Véleményem szerint ez nem kell elindítani a tanítás a gyermek a tanár magyarázatát. Középpontjában a tudás alapján kell érdek, amely motiválja a tanulót, hogy tevékenységek ösztönzése az átjárhatóság és a tudás, akkor nem lesz egy halott súly.
A tiszta lapot tele lesz a tudás nem csak tudást, hanem a személyes tapasztalat, kreatív teljesítményekre, a gondolatok és érzelmek a diák.
Befejezésül hadd mondjam el egy példázatot. Egy bölcs ember gyűlt össze az ő tanítványai, vezette őket a hegy lábánál, ahol feküdt egy hatalmas kő, és azt mondta: „Az, aki fel fogja vetni a kő a hegy tetején Hívom utódját.” Az egyik tanítvány, jön egy követ, és nézett rá, azonnal félreállt, mondván: „Ez a kő felfelé emelő nem lehetséges.” A másik ránézett a kő, felemelte, gondolta, és azt mondta: „Ez a kő a hegy nem emel.” Harmadszor ment a rock és megvizsgálta minden oldalról, emelt, felment a hegyre, visszatért vette az autót, és felkapott egy követ a hegy tetején. Mi egy bölcs ember mondta tanítványainak: „Találtam utódját. És azt szeretném, ha - hogy teljes mértékben feltárja és megérteni a valóságot, ami körülvesz téged, nem ugrik a következtetéseket, elég merész döntéseket hozni, hogy összpontosítson a cél, és nem kell félni, hogy a hibákat.