Ismerete mesefigurák
Fontos figyelni, hogy a gyermek a megjelenése a karakter, a méret, szín (color), alak, hangutánzó, közlekedés egyik formája.
A feladat a tanár - a gyerekekkel együtt azonosítani és felsorolni az összes karakter a tündérmesékben, összhangban a sorrendben a megjelenésüket. A tanár megkezdi a feltárása a karakterek (alakja, mérete, színe, formája, hangokat, irány a mozgás), miután a gyerekek megtanulják, hogy világosan különbséget közöttük. Ha a hős a mese hatására a gyermekek egyedi érzelmi válasz (pozitív vagy negatív), akkor rögtön azt mondják róla: „Ő dühös”, vagy „Ő jó”, és miért. gyerekek segítenek e kérdés erősen ajánlott.
Az időtartam függ a végrehajtás szakaszában a fenti problémákat.
Feltárása a fő célja (karakter) mesék
Ebben a szakaszban, akkor ajánlott, hogy készítsen:
- legfontosabb jellemzői (nagysága, a fő része, forma, szín)
- biztosítani a kép megépítésével azt a nagy és sík, rúd.
Hogy megszilárdítsa a kép a főszereplő moleno használat rövid versek és mondókák.
Mesél a hangsúlyt az érzelmi állapot
A fő cél - létrehozni érzelmi kapcsolatot a gyermekkel, ügyelve a gyermek tanára érzelmek, az ő hozzáállása mondani. Ebben a szakaszban, meg tudja mutatni a gyerekeknek képeket ábrázoló különböző érzelmi állapotok egy hős. A fejlesztés az érzelmi és akarati fontos tanítani őket, hogy kapcsolódnak az állam a arckifejezések és a hangulat időtartama - 2-4 ülés.
Games skazkoterapiya „különleges” gyerekek _______335
Mesél a hangsúlyt a ok-okozati összefüggések
A cél -, hogy tanítani a gyermeket, hogy reprodukálja a szekvenciáját megjelenése minden egyes karakter, legyen tisztában az események ggredshestvuyuschie a megjelenésüket.
Ebben a szakaszban a tanár megkéri a gyermeket kérdések a tartalmát a tündérmesékben, felfedezi a gyermek kapcsolata egyes karakter.
Itt egy példa a kérdést, hogy lehet beállítani alapján a történet „The Gingerbread Man”:
1. Hogy ez egy tündérmese? (Meg lehet mutatni egy könyvet egy képet Bun.)
2. Ki vak Bun?
3. Ha fel nagyi zsemle Gramps?
4. Mi volt a konty?
5. Amennyiben hengerelt bun?
6. Ki Gingerbread először találkozott először?
7. Hare mondta Gingerbread?
8. Ki mézeskalács ember találkozott az erdőben, akkor.
9. Milyen kérte Fox Bun?
10. Mi volt a konty?
11. Mi történt azután?
12. Miért Fox evett Bun? Azt sajnálom őt?
Kérdések a mese formáljuk, figyelembe véve a szintet a szellemi és lelki fejlődését a gyermekek.
6. arra ösztönzi a gyerekeket „tipp” (újra elmondja a mesék tanár)
Közös mesél: a tanár és a gyermek
Ebben a szakaszban, akkor ajánlott használni flanelszerü legraf a sík kép a karakter, asztal színház, bábszínház.
Egy példa az együttes mesél „kendermagos tyúk”:
„Egyszer volt”. „A nagyapám és egy nő.”
„És voltak.” „Speckled Hen”
És én csettintett. Ko-Ko
„Minden nap volt nála.” „Herék”, és így tovább.
Kívánatos a folyamat mondja a gyerek, hogy kérje a rövid, egyszerű kérdéseket (- Mi - fehér -. Mi -? A herék, stb.?.). Ezek a problémák nem zavarja a gyermek, és „lehetővé tevő prompt” neki.
Hordozó-improvizációs játékok a gyermek
A tanár megkérdezte, melyik karaktert leginkább, mint egy gyerek, és felajánlja, hogy ábrázolja az ő megjelenése, ahogy a mozgás, hangutánzó. Gyermek jelentése „kedvenc” karaktert. Ahhoz, hogy a pozitív érzelmi pedagógus a játékban használja az irodalmi anyag: mondókák, versek, pripevki erről karaktert.
Meg kell jegyezni, hogy valamennyi szakaszában a mese tanár „tartott” eleinte csak az egyéni órák, majd alcsoport.
A tapasztalat azt mutatja, hogy a sorozat a szeretet a mese leghatékonyabb foglalkozó mélyen értelmi fogyatékos gyermekek. Mert magában foglalja a sok előkészítő munka, mielőtt az első ismeri a történetet, amely lehetővé teszi a gyermek, hogy hozzon létre egy bizonyos tartományban az ötletek a karakterek történetek. És ez viszont jelentős szerepet játszik ebben a folyamatban az asszimiláció, a tartalom a tündérmesékben és ok-okozati összefüggéseket, frissített benne.
foglalkoztatás forgatókönyv „Utazás a világ a tündérmesékben” 337
foglalkoztatás forgatókönyv „Utazás a világ a tündérmesékben”
♦ megszilárdítsa tudástartalmának gyermekek mese „Foltos Hen”: a jogot, hogy hívja, és jelölje ki a karaktereket a tündérmesékben és a főszereplő, hogy tudja a hangokat a csirke, hogy tartsa a következetesség erős,
♦ tanítani találgatás találós a karakterek mese alapján, jellemző vonásait jobb otgadki mutatják a karaktereket a képen és ömlesztett játék babák,
♦ a tanulás, hogy megértsék az érzelmi állapotok a karakterek a képen, hogy megmutassa nekik a jogot, hogy hívja, és
♦ a tanulás egy történetet elmesélni, egy sík alakú flanellegrafa,
♦ megszilárdítása a „nagy - kicsi”. iskolai:
♦ növeli a jó gyerekek kapcsolatokat egymással és a felnőttek
♦ képzés társaság, a kölcsönös,
♦ az oktatás nyugodt magatartás, hogy a meghívást a foglalkozások.
♦ korrekciója beszéd aktivitás,
♦ memória korrekció,
♦ korrekció a gondolkodás,
♦ korrekció figyelmet,
♦ korrekció az érzékelés,
♦ korrekció az érzelmi szféra,
♦ korrekció koordinációs mozgások. Felszerelés: flanellegraf a térbeli alakzatokat, d / játék: „Találd ki, amit én Tales”, „Mesés Bingo”, „vidám - szomorú”, „Mondd el egy történetet együtt,” babák egy bábszínház, a ház készült lemez (kastély), a szalagot (dal "baby ház").
1. szervezése az időt. Gyermekek A vizsgálatba bevont patológusok.
2. A megjelenése meglepetés pillanatban.
Gyermekek hallani kopogtattak az ajtón, és hangutánzó „autó”. Patológus utal gyermekek a kérdést: „Ki az?” Gyermekek válaszoljon. Raven jelenik meg, ami viszont köszönti minden gyermek. Elmondja a gyerekeknek, hogy szeretne játszani velük, és megkérték az engedélyt.
3. Raven játszik a gyerekekkel.
Crow gondol gyerekek rejtvények és otgadki babák jelennek padláson ablakban abban az esetben a helyes válasz. Ezen kívül, minden karakter közvetíti a jellemző (beszéd vagy hang utánzata, eljárás az utazási).
Ezután Raven továbbra találgatás találós kérdések, de most otgadki - alany képeket, melyek fejjel lefelé (abban az esetben a helyes válasz - a kép fordul patológus, és a gyerekek ismét hívott, hogy mi látható a képen). Végén a játék Crow dicséri gyerekek.
4. Crow hallgatja a mesét „kendermagos tyúk”.
Crow fellebbez a gyerekek, hogy elmondja a történetet a tyúk. Gyermekek mesélni a név és segítségével patológusok a mesét (a sík flanellegrafa ábra). Patológus megkérdezi a gyerekeket kérdéseket:
- Ki volt a nagyapja egy nő?
- Hogy kotyogó csirke?
- Milyen tyúktojás végzett minden nap?
- Mi a tojás megállapított csirke?
- Ki törte meg a tojás?
- Ahogy az egyik nagyapja csirke egy nő? (A használata érzelmi állapot a képeken, választott a).
A dal „baby ház” (gyermekek táncolni és énekelni).
Patológus megkérdezi a gyerekeket, akik festette a képeket. Gyermekek pick up „ugyanazt a képet.” Úgynevezett az összes karaktert, majd a nevét egy mese. Feladat kiválasztása legnagyobb (csirke big - kicsi).
7. A játék „Ki lakik a mesében.”
Crow kínál választani egy mese „kendermagos tyúk” rendelkezésre álló karakterek képek (vannak extra képek, fiaik kiemelni).
8. Búcsú Crow
Crow megköszönte a gyerekek számára a történet és a játék. Dicséri őket a helyes feladatok végrehajtása. Gyermekek a tanárral együtt egyetértenek Crow egy új találkozót, és búcsút neki.
Ez a tevékenység, majd egy sor hasonló „órák” sikeres volt. Azt figyeltük meg, a mélyebb asszimilációja a műsor anyagát részben „Történetek”, valamint jelentős befolyást gyakorol a formáció gyermekek goodwill és együttérzését. Ezt mondták a szülők, így a replika, következtetéseit a gyerek: „Meg kell hogy legyen kedves”, „Ne sírj”, „Ő egy jó és kedves”, „Segítek, csak ne sírj.” Szerint a szülők, mint osztályok jelentős szerepet játszott a kialakulását életvezetési, elősegíti a felszívódását egy speciális algoritmust akció (például az építési valamit, felkészülés semmit), a megértés az okozati összefüggések a jelenségek és a viselkedés.
Ezek a pozitív eredmények pedig tovább erősítette a hitem, hogy meg kell használni a munka „különleges” a gyermekek, nem csak bábszínház (amely ERC), hanem az ivadék, bábszínház, árnyjáték. Meg kell bővíteni korregagionnsnrazvivayuschuyu környezetet használó játékok a homokban, az új didaktikai játékok és adaptált mesék.
Mese minden házban, az iskolai előkészítés időszakban, ők olvasni, hogy a gyermekek minden korosztály számára. És a gyerekek szeretik őket. Ezek
vonnak a sok tudás: az első elképzelések az idő és tér, az emberi kapcsolat a természettel, az objektív világ. Tales lehetővé teszi a gyermek megtapasztalja a bátorságot és kitartást, hogy jó és a rossz.
Tales nagy jelentőségű az a tény, hogy ez döntően befolyásolja a kialakulását az érzelmi-akarati szféra a gyermek.
First Look „különleges” gyermek a mese mindig érdekelt. Annak ellenére, hogy ő is úgy viselkedik ebben a szeretet különböző módokon. Meg lehet venni érdeke minden mese karakter, egy dal, úgy a tanár, a mesebeli illusztráció. Egot érdeklődés általában rövid életű. De ez az eredménye az EKT, a „különleges” gyerekek általában közömbös az események zajlanak körülöttük.
Tale pozitív hatással van a megítélése „különleges” gyerekek. Színes illusztrációk, gyönyörű bábok jelent számukra a pozitív érzelmek: öröm, nevetés. Gyermekek fokozatosan felfedi a belső világot. Tale javítja a beszéd tevékenysége a gyermekek. Még bezrechevye gyerek próbálja zvukopodrazhat karakter mesék elemi szinten: - "Am" - evett Bun Fox, "Oo-oo-oo" - mondta Medvegyev, "Boom" - a tojás elesett és eltörte "Ah-ah-ah" - kiáltja Baba sírás nagyapja és így tovább.
Diagnosztizált gyermekek „Fólia Level 1”, mint általában, próbálja meg reprodukálni a hangutánzó mese karakterek próbálják megismételni a szótag és két szótagú szavakat a nő. nagyapa. ryaba. házban. róka. farkas. ház).
„Különleges” gyerekek a diagnózis „Fólia 2. szintű” használt beszédében, két szótagú és három szótagú szavak ( „co-dadogás tartály egér ..;.
foglalkoztatás forgatókönyv „utazás a világ a tündérmesékben” 341
Diagnosztizált gyermekek „ki a motor Alalia”, valamint néhány gyermek a diagnózis „Fólia harmadik szint”, a második kísérlet után hallgatni mese egy későbbi ülésen a „help” a tanár a mesét.
Tale nagy hatással van a gyermek magatartásának megnyugtatja azt állítja a jó hangulat.
Tale pozitív hatást gyakorolnak a mimikai „különleges” gyerekek. Végtére is, ez nagyon nehéz önkényesen mosolyogni, ránc, alsó sarkában a száj, tágra nyílt szemmel, csukja be a szemét. Tales pobrkdayut gyerekek utánozzák a állapotváltozás egy személy: a gyermekek mosoly, szomorú, frowns szemöldökét. Ez különösen fontos a gyermekek bénulás, valamint a fejlesztési arckifejezések számukra, mert a hiba, ez rendkívül nehéz.
Tale nagy hatása van a korrekció a mentális folyamatok „különleges” gyerekek: gondolkodás korrekció (a gyerekek megtanulják sorozata mesék epizódok nevét a fő karakter, a fő hangutánzó, stb ...), Focus korrekció (gyermek koncentráló figyelem, tartsa viszonylag hosszú ideig), korrekció memória (gyermekek megjegyezni a nevét a fő karakter, funkciók), stb
Tale lehet használni az osztályban kialakulásának elemi matematikai fogalmakat, in-shu-költségvetési szerepjáték játék az osztályban kialakulásának kulturális és higiéniai gyakorlat, tervezés. Szemelvények a tündérmesékben gyermekek létrehozott pozitív érzelmi állapot, koncentrált a figyelmet a gyermekek, és mint általában, az eredmény e tanulmányok meglehetősen magas.
Azt javasolt program hasznos lehet nem csak a beszéd patológusok, hanem tanárok „hagyományos” bölcsődék és óvodák.
Nehéz jellemző korunk, többek között, és az egyre növekvő számú gyermek multidefektami. Beszéd patológusok és különleges pszichológusok keresnek új utakat korrekciós és habilitációs, kommunikációs formák a „különleges” gyerekek. Biztos vagyok benne, hogy ebben a nelepsom keresés, és a folyamat, hogy új technikákat játékszimulátorállomások alapuló metaforák, mesék a legígéretesebb