Cikk aktív értékelést innovatív rendszer minőségének értékelésére diákok tudásának,
Aktív értékelést egy olyan innovatív rendszer
minőségének értékelésére diákok tudásának
A bevezetés a szövetségi állam standard egy újragondolása oktatási tevékenységek általános és értékelési módszerek, különösen. A szabvány előírja, hogy a rendszer értékelése elérését a várt eredményeket a fejlesztés az oktatási program minden szinten. Mint egy innovatív értékelési rendszerek az oktatási intézményekben használja a tesztelés, modul és minősítési rendszer minőségének vizsgálata a tudás, a minőség ellenőrzés, az oktatási tárca.
A tudósok a tanárok, különösen NI Zaprudskaya, hajlamosabbak az elképzelést aktív vizsgálatnak, mivel ez volt ő, aki ad reményt a változásra a helyes irányba. Tanulmányok kimutatták, hogy az aktív értékelést egy nagyon hatékony módja annak, hogy javítsa a diákok eredményeihez.
- motiváció a tanulásra;
- javítja a tanulási eredmények;
- kulcskompetenciák fejlesztésében: a tanulás elsajátítása;
- tanulók oktatása tanulási nehézségekkel;
- A formáció a pozitív együttműködés a tanár és a gyermek.
Aktív értékelés - egy tanulási stratégiát, amelyben a diákok a lehetőséget, hogy folyamatosan látni és érteni a siker, és élvezni; Tekintse meg a hibákat dolgozik rajtuk; Megvan a képessége, hogy értékelje, kezelje személyi edzés.
Aktív értékelés kiterjed a tevékenységek széles körét és módszerek közvetlenül kapcsolódik a képzés, és ami a legfontosabb - segíti a tanár, hogy változtassa meg a gondolat a saját szerepéről és a szerepe a hallgató a folyamat kialakulásának készségek, ismeretszerzés.
Az értékelés tárgyát képezik, melyek nemcsak a tudás és a kreatív eredmények, hanem a tevékenységét előállítására. Ezt követően az aktív értékelését a mag lesz visszajelzést. Tréningek és oktatási folyamat általában a visszajelzése nagyon fontos, mert:
- Ez biztosítja a minőség tervezés. Terv, szinopszis, összefoglaló, vagy folyamatábrát a leckét, beleértve a visszajelzéseket - az alapja annak hatékonyságát;
- Ez lehetőséget teremt követés a tanulási folyamat, mert ez határozza meg a megfelelő eszközöket;
- fontos pedagógiai ismeretek a tanuló, ha a tanulságokat a tanárok gyakran visszajelzést, a diákok elsajátítsák a megfelelő eljárásokat;
- Meg van egy érzelmi hatást és arra szolgál, mint egy erős motiváló tényező a gyermek számára.
- generál önbecsülés a diákok.
Annak érdekében, hogy ellenőrizzék és értékelési tevékenységek felhasználásával az aktív pontszám sikeresen lefutott, a tanár kell ügyesen működik elemeit.
Az elemek a hatóanyag értékeléséhez:
- célja a leckét.
- A kritériumok a cél elérésére.
- Az egyik legfontosabb kérdés.
- Technika kérdéseket.
- Önbecsülését.
- Vzaimootsenka.
- Kapcsolat.
A tanár célját meghatározza a leckét, és megfogalmazza azokat, hogy megértsék a gyerekek. A legfontosabb dolog -, hogy tudja, hová megy és mit akar elérni. Hallgatók bevonását meghatározásakor a saját céljait az edzés, vagy a témában nagy jelentősége van, mert számukra ez egy fontos motiváló tényező. Fontos, hogy minden diák célba vette a személyes jelentőségét. Vita a célkitűzések gyerekekkel vezet az a tény, hogy jobban megértsék a tanulási folyamatot, és jobban bíznak a tanár.
A megfelelő célmeghatározás, a diákok tudják, hogyan és mit fognak tenni. Végén a lecke meghatározzák, hogy mit tanultak. Például a „kamat” a lecke témában. A cél a tanár: a tanuló elsajátítsák a koncepció érdekes, hogy megértsék a használatának szükségességét az érdeklődés a mindennapi életben és ki tudja számítani a százalékos adott számot. Ez a célja a diákok: az óra után lesz képes kiszámítani a százalékos arányában, és kiszámítja az árat a boltban csökkenését vagy növekedését az árak.
Element aktív értékelését, amely elválaszthatatlanul összefügg a tárgy, és létrehoz egy híd a visszacsatolási információk kritériumok elérése a cél. felfedezni e és hogyan a célt sikerült elérni.
Egyik eleme az épület egy tanulási környezet alapuló bizalom a tanár és tanulói autonómiát, ha a gyermek pontosan tudja, milyen munkát meg kell tennie, mik az elvárások a tanár.
Fejlesztési kritériumok eléréséhez rendkívül hasznos létrehozásakor teszteket. Ez egy nagyon fontos részlet: a diák tanul a vizsgálati követelmények nem a téma az ismétlés előtt a leckét, és kezdete előtt a vizsgálatot. Úgy, hogy egymástól függetlenül nyomon követni a fejlődést, meghatározva, hogy már megvizsgálták, és milyen működnie kell.
A diákok jobban megértsék a kritériumok célkitűzéseinek elérése érdekében egyre nagyobb felelősség és függetlenség. Hang tanítványok követelményeknek, mielőtt osztályok hozzájárul a tanulási folyamatot, és teszi nyitva. A lényeg az, hogy a diákok tudják, hogy teszt, teszt, gyakorlati munka kell összeállítani és értékelni e szempontok szerint.
Elérhetőségek három kötelező elemei:
- Pozitív szempontok a tanuló;
- valami, ami megköveteli korrekció (javulás);
- Információ, hogyan kell elvégezni a korrekciót, mi a következő lépés a fejlődés is, hogy a tanuló.
Minden tanuló kap információt arról, hogy mi legyen a következő lépés, a „gyenge” megtanulja, hogy mit és hogyan kell dolgozni a készségek és tanulni az anyagot, „erős” lesz még érdekesebb feladat, amely lehet túl a programot.
Hogy a tanuló visszajelzést tud. Feltételezhetjük, hogy a hallgató, aki gondosan elvégzett feladat, képes lesz megfigyelni a munkájukat nem csak a pozitív elemeket, hanem a hiányosságok? Talán nem. Végtére is, az önbecsülés nem ugyanaz a dolog, mint egy öntesztet. A hallgató javíthatja a munka segítségével egy tanár vagy összehasonlításával munkáját a mintát, majd önállóan határozza, hogy tanult - és ami még mindig problémát jelent. És ez alapján az önbecsülés. Az osztályteremben, ahol a légkörben a tanulás, a diákok nem lesz probléma, mivel a több önbecsülés, valamint egy üzenettel, hogy a tanár, hogy még nem tanulta meg, vagy nem értik. Kérhetik, hogy vegye fel a megfelelő feladatra, hogy megszilárdítsa vagy azonosítására összetett és ellentmondásos kérdéseket. Ez a helyzet teljesen megváltoztatja a szerepet. Diák és tanár a lecke - szövetségesek.
A tanár is képes megfogalmazni legfontosabb kérdésekre. mivel azok hozzájárulnak a revitalizáció a gondolkodás. Hála a jó kérdés megfogalmazása, a diákok lásd a tágabb összefüggésben a probléma, jó kérdések, hogy ösztönözze a keresés a választ, és aktívabb részvétele a tanulási folyamatban. Egy ember hajlandó tanulni, hogy mi érdeke, hogy intrikák őt, szükség van a cél elérése érdekében. A gyermekek általában érthető és könnyen megjegyezhető, mi érdekli őket. A fő kérdés az figyelemre méltó, hogy egyszerre több funkciót végez:
- Ez felkelti a kíváncsiságot és érdeklődést a téma;
- bátorítja a szellemi tevékenység;
- Ez vonzza a figyelmet, és kezdeményezi a hívást;
- Ez elősegíti az abszorpciós anyag;
- Ez szorosan kapcsolódik a célja a lecke, vagy sorozat órák;
- Célja, hogy célkitűzéseinek végrehajtása a leckét.
A tanár meg kell birkózni a technika kérdéseket. Készülékek Ajánlatok az aktív értékelését kérdéseket a tényen alapul, hogy kéri a kérdést, meg kell, hogy gondolkodási időt arányosan súlyossága a kérdés, és ahhoz, hogy még a félénk és bizonytalan gyerekek képesek voltak koncentrálni, és csak akkor válasszon ki egy diák, aki válaszolni fog. Fontos, hogy a tanár maga döntött, hogy kit kérdez, és ez annak köszönhető, hogy az elutasítás emelésének diákok kezébe. nepodnimaniya kéz elve segít tanár jobban ellenőrizzék mennyire egyenletesen lekérdezi az összes diák, senki megkerüli, és nem bocsát ki más. Azt is hozzá egy dobás: húzza kártyákat a nevét a diákok - ez hozza eleme lottó játék és javítja a hangulatot, így sokkal biztonságosabb és elősegíti a tanulást.
Ha egy tanár azt akarja, hogy a gyerekek szívesen válaszol a kérdéseire, meg kell tanulni, hogyan kell helyesen válaszolni a helytelen válaszokat. Gyakran a rossz válasz azt mutatja, hogy a diákok, hogy a gyakori hibákat. Akkor köszönöm a gyereket egy rossz válasz, mert néha segít, hogy megtalálják a helyes irányba megoldásokat. Fogadja el a választ: „Nem tudom.” Ez fontos információ, hogy a gyermek még nem tanult.
Azt is javasolta, hogy megtalálja a választ párban. Ez nem egy vita, vagy párban működnek, csak azt, hogy a diákok a „kettes” koordinált, ami a kérdésre helyesen. Fontos, hogy egy párt alkossanak, hogy a hallgató nem elég erős a témában, együtt tud működni egy diák egy erős tudás.
Alternatív ellenőrzési és értékelési tevékenységek az osztályban megváltoztatja a gondolatát a megközelítés a képzés. A fő feladata az, hogy megteremtse a feltételeket önrendelkezés és az önmegvalósítás, a gyermek. Segítségével proaktív értékelése, a tanár lehetővé teszi a hallgató megfigyelni, milyen előrelépést tanult az újdonságokat. És a diákok jobban megértsék a kritériumok célkitűzéseinek elérése érdekében egyre nagyobb felelősség és függetlenség.
Tervezés az edzések használatával az aktív értékelést saját jellemzői:
- kritériumainak meghatározására teljesítményének értékelése;
- hogy megismertesse ezeket a kritériumokat;
- a lehetőséget, hogy észre a visszacsatolás;
- csupán a gyermekek felelősséget saját tanulási;
- lehetőséget nyújtanak az értékelés és önértékelés;
- értékeli a diákok munkáját csak az önbecsülésüket;
- így a lehetőséget, hogy javítsák a munka, és megmutatni, hogy meg lehet csinálni;
- hinni a lehetőségét, hogy a gyermek, és mutassa meg a reményeket, hogy ő is többet elérni;
- hogy tájékoztassa a szülőket a gyermek fejlődése, hogy a kar az értékelési kritériumokat;
- olyan légkört teremthet az együttműködés helyett a verseny.
Ha az aktív pontszámot, a hallgató összesen jellemezni kell az alábbiak szerint:
- Tudom, hogy miért, és azt meg kell tanulni;
- Szeretem, amikor a tanár beszél nekem a haladást, és tudom, hogy milyen szakaszban a képzés vagyok;
- Kapok információt a tanár, hogy én is jól teljesített, hogy tudok javítani, tudom továbbfejleszteni;
- Azt figyelemmel kíséri és értékeli a tevékenységét és annak eredményeit, ami nekem a lehetőséget, hogy a hibákat, és dolgozzon ki tevékenységüket;
- Én a tudást és készségeket az osztálytársaim.
Az átmenet az aktív értékelésre van szükség, hogy megismertesse a hallgatókat annak elemei. Például:
aktív értékelési módszertan nem zárja ki a jelet, de csak limitálja a számlázás. Meg kell tájékoztatni a szülőket, hogy az eljárás során az aktív értékelési eredmény formájában pont van beállítva tanulmányozása után az egész témát. És a szülők a gyermek után minden alkalommal feltölti egy táblázatot (egy speciálisan zavedonnyh notebook), ahol előtte témák két vagy három mondat, azt írta, hogy mit tanult ebben a leckében.
Figyelemmel kísérése és értékelése az intézkedések a szülők is fontos motiváló tényező a siker és a szervező oktatási és tanulási tevékenységek a gyermekek. A szülők fontos biztosítani, hogy képesek lesznek, hogy jelentős segítséget nyújt a gyermek tanulni, még akkor is, ha azok nem rendelkeznek elegendő ismerettel a tárgyak. Javasoljuk, hogy biztosítsák számukra az értékelési kritériumokat, valamint a nekik megfelelő ajánlásokat:
1. Minden nap, a kamat nem a jelek, hogy megvan a gyerek, és a tudományos siker. Kérdezd meg: „Mit tanultál ma az új?”, „Mi tanultam?”, „Mi volt a legérdekesebb?”. Örüljetek siker, nem irritálja, mert minden kudarc, hogy történt a fia vagy lánya.
2. Gyakorlat a következő típusú munka: kérje a gyermeket, mielőtt az olvasó rész, hogy válaszoljon a kérdésekre, hogy a bekezdés végén. Ő tudni fogja, mit kell keresni, ha a szöveget olvassa.
3. Kérje meg a gyermekét, ha van házi kritériumai, amelyek a tanár figyelni, amikor ellenőrzi a házi feladatát. Már az elvégzett munkát, hogy megfelelnek azoknak nyert tanár kritériumoknak.
4. Különös figyelmet kell fordítani arra, hogy a gyermek helyesen tette, sikeresen. Ez ad neki több bizalmat. Észlelése esetén a hiányosságok és hibák, megvitassák, hogyan lehet megszüntetni ezeket a hiányosságokat.
6. Gyakran hivatkoznak az értékelő lap és a portfólió, ami a gyermek.
A bevezetés a MRE értékelési környezet javítja az oktatás minőségét, ha a tanulási folyamat megtestesült az ötlet kialakulását a gyermek, mint a tárgya tanulmány, amely birtokolja produkciók készségek, a tervezés tanítási és tanulási tevékenységek, a szervezet az ő tanítása, nyomon követése és értékelése annak alakulásáról és az eredmények függvényében szülők bevonása az ellenőrzési és értékelési tevékenységekkel.