Módszerek elméleti és alkalmazott tudomány

Problémák listája az oktatási program

6M011900 - Idegen nyelv: két idegen nyelv "

2. Model feladat. Ösztönzése idegen nyelvi kommunikáció az oktatási környezet megköveteli a tanárok az ismeretek és készségek használni az osztályban a különböző tanítási módszerek. Beállítása: Válassza ki a leghatékonyabb, az Ön szempontjából, a felhasznált technológia különböző szakaszaiban középiskola: a primer, szekunder (bázis) és idősebb. Indokolja meg a választást.







3.Tipovoe munkát. A cél a szakmai-pedagógiai előkészítése a tanár FL középpontjában kialakulását a szakmai kompetenciáját. Feladat: Mi az Ön véleménye szerint, a szakértelem és subkompetentsii kell kialakítani a leendő tanár FL? Indokolja meg a szempontból.

4. Tipikus munkát. A tanítási gyakorlat azt veszi észre, hogy a legtöbb középiskolás diákok mondja rossz angol hangok, ami megnehezíti és akadályozza az elsajátítását az idegen nyelvű kommunikáció. Feladat: előkészíti a leckét, ezekkel kapcsolatos technikákat, amelyek segítenek helyreállítani, és javítja szempontjai kiejtése középiskolás beszédet.

6. Jellemző munkát. Ellenőrzi a óravázlatok, metodista felügyelt gyakorlat vezetője rámutatott arra, hogy meg kell határozni a módszertani elvek és végre a saját módszertani elvek alapján, hogy építsenek egy didaktikus tanulság folyamatot. Feladat: Kövesse az utasításokat metodista: meghatározza a szükséges alapelvek hatékony szervezését az oktatási folyamatban.

7.Tipovoe munkát. Felügyelt gyakorlat alatt, betartva a szervezet oktatási folyamatot, akkor azt mondta, hogy a tanulságokat az angol nyelv uralja a hagyományos technikák és tanulási technológiák (kérdések és válaszok, szövegek felidézése, megjegyzett párbeszédek, stb.) Ugyanakkor azt nem használják a kognitív stratégiákat. Mission: értesítsük oktatási technikák és technológiák fejlesztése a kognitív funkciók képzett (gondolkodás, emlékezet, képzelet, stb.) Indokolttá teszik támaszkodás elve kognitivizmus a nyelvoktatásban.

8.Tipovoe munkát. Megfigyelések az oktatási folyamat a középiskolában és az egyetemen, megállapítva, hogy a tanulási folyamat nem kap elegendő figyelmet a fejlődő képes a diákok reflexió. Mission: megoldást kínálnak erre a problémára a korszerűsítéssel képzése tanárjelöltek FL.

9.Tipovoe munkát. Ön jelölt beszélni ülésén a módszertani egyesület a következő témában: „Az új modell az idegen nyelvű oktatás” (a S.S.Kunanbaevoy). Feladat: Határozza meg a fő tézise beszédét, és az érvelése.

10.Tipovoe munkát. A tudósok megállapították, hogy elég gyakran meghibásodások interkulturális kommunikáció fordulhat elő, mert a készülék nem olyan stratégiai (kompenzációs) hatáskörébe tartozik. Hogyan lehet megoldani ezt a problémát? Feladat: Javasolj technikák és technológiák, amelyek hozzájárulnak a kialakulásához stratégiai kompetencia a tanulók.

11.Tipovoe munkát. Az interkulturális kommunikáció gyakran előfordul, hogy áldozó illetékes nyelvileg kivenni beszédét, de nem érte el még a megfelelő megértését. Az ok ebben az esetben a tudósok úgy vélik hiánya lingvokulturologicheskoj besorolású kompetencia (subkompetentsii). Hogyan lehet megoldani ezt a problémát? Feladat: Írja le, hogy mi alapján kell kialakítani lingvokulturologicheskoj lingvokulturologicheskij hatáskörébe Javasoljuk számos technikát és technológiát az képződését.

12. Tipikus munkát. Felügyelt gyakorlat alatt Észrevetted, hogy a tanítás Iya főleg fejlesztése szóbeli kommunikációs formák, írásbeli kommunikációs formák elhanyagolták, bár az interkulturális kommunikációs parancs írott kommunikációs formák feltétlenül szükséges. Feladat: feloldani ezt az ellentmondást ajánlani egy sor oktatási technikák és technológiák tanulás írni és az írás, amelyet fel lehet használni a kezdeti, alapvető (másodlagos) és a felső középfokú Tankönyvek.

13.Tipovoe munkát. A tanítási gyakorlat úgy találja, hogy nem minden a diák hozott létre a motiváció, hogy tanulmányozza Iya. Feladat: Javasolj és igazolják a különböző változatokat motivációs támogatást a tanulási folyamat DICE által.







14.Tipovoe munkát. FL Sok tanár szívesebben használják a külföldi tankönyvek, tekintve, hogy azok még fejlettebb, mint a hazai. Ez megteremti a probléma választotta a tankönyv a Iya. Mission: Adj egy összehasonlító értékelése a hazai és külföldi tankönyveket FL és ezen az alapon, milyen módon és eszközökkel a probléma megoldásához.

15.Tipovoe munkát. A módszeres tudomány már régóta vitatják a kérdést, hogy vajon, milyen sorrendben meg kell szervezni a kezdeti szakaszban a képzés Iya: a) a képzés szóbeli beszéd - olvasás - írás, vagy b) a vonat egy időben mindenféle beszéd aktivitás egy kis orális előre. Feladat: alapján a gyakorlati tapasztalat és tudás a az eljárás során igazolja, amely ezen útvonalak a leginkább releváns modern tanulási célokat DICE.

1. Pragma-szakmai feladat. Ön tagja az ülésen a „kerekasztal”, amely arra a kérdésre: „Milyen változások fordulnak elő a nemzeti oktatási rendszer csatlakozása után Kazahsztán a bolognai egyezmény?” Feladat: Beszédében hogy válaszoljon a kérdésre: „Milyen változások, az Ön véleménye, hogy módosítsa idegennyelv-oktatás rendszere is teljes jogú tagja a bolognai folyamat? "

2. Pragma-szakmai feladat. A jogi dokumentumok a képzés terén Kazah meghatározta az átmenet a tudásalapú oktatási modell kompetencia. Feladat: Határozza meg azokat a tényezőket, amelyek az Ön véleménye, okozta ezt az átmenetet. Nagyítás érdemi lényege minden ilyen modell.

3.Pragma-szakmai feladat. Ülésén módszeres szövetség tanárok FL tárgyalja a szerepe a motiváció a tanulás idegen nyelvi kommunikáció. A fő tézise előadó ebben a kérdésben a következőképpen szól: „Anélkül, hogy a diákok alkották a motiváció lehetetlen, hogy a vonat az idegen nyelvű kommunikáció. Motiváció - az alapja a mastering idegen nyelvű kommunikáció. " Mission: Részvétel a vita e jelentés bizonyítani vagy cáfolni érvényességét módszertani érvelés hallgatni a jelentéseket az alapötlet.

4. Pragma-szakmai feladat. Akkor jár el tudományos konferencia témája: „Kompetencia megközelítés, mint pedagógiai elmélet a modern idegen nyelv oktatás.” Miután számolnak megkérdezte: „Tudok most úgy a kompetencia alapú megközelítés a mester a nyelvoktatásban? Ha igen, vagy nem, hogy miért „Feladat: Válaszoljon a kérdésre.

6. Pragma-szakmai feladat. Jelenleg a képzés idegen nyelvű kommunikáció a legelterjedtebb módszer modellezésére problémás helyzeteket. Miért? Feladat: okozati kapcsolatot.

7.Pragma-szakmai feladat. Sokan úgy vélik, hogy a metodisták képzés szakmailag koncentrált és szakmai idegen nyelvi kommunikáció alapján vezető szerepet kell rendelni a kontextus-alapú technológia. Miért? Feladat: okozati kapcsolatot.

8.Pragma-szakmai feladat. A találkozón a módszeres tanárok tanácsa középiskolás DICE a többi tanár FL bírálta a túlzó képességeit tervezési technológiák oktatása az idegen nyelvi kommunikációs középiskolás diákok. Jogait, ha a kollégája? Beállítás: Express és indokolja szempontból ebben a kérdésben.

9.Pragma-szakmai feladat. Egyes kutatók (nyelvészek, pszichológusok és mások.) Kihívás állapotát tanítási módszertan Iya önálló tudomány. Mission: bizonyítani vagy cáfolni, hogy az eljárás független a tudomány.

10.Pragma-szakmai feladat. Köztudott, hogy a tanulás, az idegen nyelvi kommunikációs van a nyelvi környezet nehéz, mivel közel áll a valós kommunikáció feltételeit. Feladat: Keressen egy megoldás erre a problémára, úgy véli, a legitimitását ezt a döntést.

11.Pragma-szakmai feladat. A folyamat során a valós kommunikáció anyanyelvűekkel elég gyakran előfordul, hogy a megfelelő építési nyelvtani és lexikai diákjaink nem megfelelően érzékeli a külföldiek-áldozó. Feladat: okozati összefüggés e jelenség jelzi a lehetséges megoldást erre a problémára.

12. Pragma-szakmai feladat. A pedagógiai sajtó aktívan foglalkozott a javaslattal, hogy megerősítse a informatization az idegen nyelvű oktatás. Van egy olyan vélemény „A” és „ellen.” Feladat: Tippeld egy lehetséges kimenetele esetén az elfogadás és nem fogadják el a javaslatot.

13.Pragma-szakmai feladat. Az iskola kereste a külföldi delegáció. Indulás előtt a vendégek fiúk megkereste őket egy ajánlatot ebben a formában: „Jöjjön el hozzánk holnap egy iskolai éjszaka.” Te, mint egy tanár FL, észrevette, hogy a fiúk-hez ebben a formában vezetett a vendégek kulturális sokk ", és udvariasan visszautasította a meghívást. Feladat: okozati összefüggés e jelenség. Milyen következményekkel jár ez a helyzet, amit tehetünk az Ön szakmai tevékenységét?

14.Pragma-szakmai feladat. Metodológusokat, a kutatók és a tanítási gyakorlat FL megállapodtak, hogy javítani kell a monitoring rendszer. Azonban a vizsgálat ellenőrzési forma okoz sok kritikát. Keltett vitákat generál a problémát. Feladat: Javasolj és igazolják a módszereket és eszközöket, hogy megoldja ezt a problémát.

15.Pragma-szakmai feladat. FL Egyes tanárok úgy vélik, hogy a távoktatás nagy lehetőségek rejlenek. „Valóban?” - kérdezte mások. Feladat: Határozza meg és indokolja álláspontját ebben a kérdésben.


Hivatkozások felvételiztem a Magisztrátus

Tárgy: tárgyát Zoológia. A történelmi fejlődés. Kommunikáció más tudományok
A cél a tevékenység: Annak vizsgálata, az alapvető fejlődési szakaszban a tudomány állatvilág, állattani összeköttetésben más tudományok területén. Megértésének fejlesztése a sokszínűség.