Orosz oktatási kilátások
Négy területen heterogenitás
Először is, a hatalmas különbségeket az oktatás önmagában - amennyiben ez meglehetősen „inkoherens koherencia” (Blonsky), ahelyett, hogy logikailag értelmes és harmonikus szervezet. Annak ellenére, hogy számos hívásokat folytonosság biztosítása „folytonosság szintek közötti oktatás”, az utóbbi továbbra is viszonylag független szervezeti formák, de nem a fejlődési szakaszban az alapvető emberi erők az oktatásban.
Harmadszor, ma az orosz oktatási rendszer lett elég változatos és rendkívül töredezett tekintve regionális szervezet. Már a szövetségi törvény „A nevelés” meghatározott pusztító konfliktus szövetségi és regionális programok fejlesztése, a szövetségi és regionális összetevői a tananyag, stb Az úgynevezett „single oktatási tér” egy félig strukturált fikció .; regionalizáció oktatás másik erőssége az állam szerkezetének Oroszország feudalizmus.
Ez a négy területen heterogenitása társadalmi és intézményi szerkezete az orosz oktatás vázlat (még anélkül, hogy a ebben az esetben szükséges, részletesen) a valós helyzetet, készpénz feltételeknek kell figyelembe venni előre a közvetlen kilátásai az oktatás fejlesztésére, és ami a legfontosabb - a tervezés, a szükséges és megfelelő intézkedéseket annak végrehajtására . Azonban bármilyen reális előrejelzés szoros kapcsolatban van az azonosító az alapvető feltételezések egyedi erőforrások mind az átalakulás és irányítási intézkedéseket érvényesíteni őket.
Mindenekelőtt ki kell emelni, hogy a nemzeti képzés valamennyi történeti formáinak (múlt és jelen) továbbra is erőteljes fejlődési potenciált az orosz társadalom és az állam megfelelő neki, a potenciális vitalitását és életképességét. Régóta elfogadott volt a jóváhagyást az egyediségét az orosz oktatási rendszer, a globális jelentőségű, mint kulturális és civilizációs jelenség.
A tapasztalat a huszadik század megmutatta, hogy az oktatási többször a forrás a soha nem látott társadalmi-kulturális technológia - akár megszüntetése hajléktalanság, az írástudatlanság és a technológiai elmaradottság. A kereslet az ilyen technológiák jelenleg, valamint hetven évvel ezelőtt, nyilvánvaló. És az a baj, hogy meg kell oldani ma, sajnos, majdnem ugyanaz. Azonban minden sikerei orosz oktatási sokáig csak eszközül megoldásának politikai és ideológiai célok a domináns fél. Ma van egy probléma közvetlenül jogállás megszerzésének tárgya közművelődési tevékenységet.
Az elmúlt évtizedben, számos oktatási intézmények, kutatóközpontok, irányítási struktúrák meglehetősen sikeresen dolgozni egy innovatív mód és már megoldja a problémákat, a regionális oktatási rendszerekben. Halmozott kiterjedt és különleges élményt az új oktatási programok és technológiák, az új tartalmak és innovatív oktatási intézményekben. Nyilvánvaló, hogy ez az élmény igényel komoly politikai és tudományos ismeretek szövetségi szinten, és ami a legfontosabb - az alapvető újragondolása a mindennapi banális fogalmai állapot és történelmi küldetése az oktatás társadalmi lét hazánk.
A legtöbb általános szempontból az oktatás - ez egy természetes és talán a legoptimálisabb hely az egyén és a társadalom üléseken, és termékeny helyen vzaimorazvivayuschego felbontású egzisztenciális ellentmondások közöttük. Lényegében valamennyi oktatási mindig volt és van két korlátozó stratégiai benchmark - a személyiség (lelki kialakulását és az alapkészségek fejlesztése) és a társadalomra (a fenntartható fejlődés és a képességét, hogy innovatív transzformációk).
Harmadszor, ez egy általános kulturális-történelmi formája kialakulásának és fejlődésének alapvető hatáskörét férfi, megtalálni őket egy kép az emberi történelem térben és időben a kultúra, az ember képes önképzés, és ezáltal - és az önálló.
E három értelmezés az oktatás nem nehéz azonosítani a fő értelme a jelenlegi szakaszban az élet utáni reform Oroszországban. Ebben az értelemben - a fejlesztés mind az elvet a létét és értékét oktatási bázis. Ez az oktatás, amely megteremti a feltételeket a teljes fejlesztés valamennyi tagjának, és amely képes önmagát. Oktatás - fejlődését és növekedését. A küszöb a harmadik évezred, az orosz oktatási rendszernek kell alávetni radikális változásokat, amelyek nemcsak a szervezet felépítését, módszertanát és technológia kiépítése az oktatási folyamat minden szintjén a rendszer, de főleg, hogy újra az oktatás céljait, stratégiai irányok, a helyét a közéletben, hogy megfelelően megfeleljen a kihívásoknak a XXI században.
Kell az elvek ma és a közeljövőben nevelés szükséges, hogy egy erős pozícióját a társadalomban, amely magában foglalja legalább két alapvető feltétele annak megszerzése -, először is, egy erős oktatáspolitikai, oktatáspolitika fejlesztése (szemben a politizálás és a végtelen reform) ; és másodszor, erős tudományos lehet építeni magát a gyakorlatot fejlődési oktatás, nem csak ideológiailag, hogy szolgálja a hatalmi struktúrák, amint találnak az oktatási költségvetési hiány.
E két feltételnek kell külön elemezni, hogy helyesen megérteni a jelenlegi helyzetet a társadalmi-kulturális és társadalmi-politikai helyzet, hogy meghatározza az alapvető tendenciák a változásokat és végrehajtása szakmailag felelős A vektor a keresete.
Az előretekintő forgatókönyvek
Az első pozíció (a liberális-humanista) kínálja a legtöbb egyénre szabott oktatási, kitéve azt a célok eléréséhez egy adott egyén szükségleteinek és jövedelmi csoportok a lakosság alapján magas színvonalú oktatási szolgáltatások kifizetését.
A második (védelmezően állami) - ragaszkodik a maximális fenntartása a magas szintű általános középfokú oktatás, a tömeges támogatást a koncepció egy orosz iskola és oktatás általános mindenki számára.
Harmadik (társadalmi és kulturális fejlődés) - a feltétel nélküli támogatását a meglévő szintű általános középfokú oktatás - a legfontosabb feltételek a korszerű munkaszervezési formák - magában támogatás az innovatív projektek és oktatási kezdeményezéseket, amelyek áttörést egy új társadalmi rend Oroszországban.
A szempontból az első tárgya a szükségességét, hogy jelentősen növeli a különböző oktatási programok, így egyre nagyobb hangsúlyt a találkozó a különböző nevelési igényű gyermekek különböző kontingensek figyelembevételével etnikai és vallási, társadalmi-kulturális és sajátos szükségleteit a gyermek. További oktatást kellene még fontosabbá válik, és nagyobb tömegű, mint a tömeg általános oktatás.
A szempontból a második témában az oktatási tartalom véget kell vetni az eredménytelen kísérletezés és lazítás a teljes oktatási tér. közös oktatási standardok, tantervek felújított szovjet iskola meg kell teremteni - különösen a természeti és matematikai tudományok és a történelem, amelyen belül engedélyezett a javítása egyéni módszeres oktatási segédeszközök.
Ha a „győzelem”, hogy megtekinthesse a képzettségi szint és az állam, mintha a „fagyasztott”: eltűnnek oktatási kezdeményezések, ott van a kasztrálás a jelenlegi változás a típusú tartalmak, a technológia és a munkamódszerek már nem terveztek alapvetően új tanterv szerkezete. Egy általános, egységes oktatási tér, védeni és kezelni az állam bürokratikus hatalmi struktúrák.
Szemszögéből a harmadik egység van szükség, hogy végezzen átfogó interdiszciplináris az új struktúrák az oktatási tartalmak, fejlődését meghatározó formák gondolkodás és a tudat szintjén a szervezet. Meg kell telepíteni a rendszer tervezési munkát létrehozni posers és problémás formáinak oktatásszervezési, hogy új technológiák képzési tevékenységek és a fejlődő forgatókönyvek oktatási helyzetekben.
Ha elsőbbsége a szempontból (ami nem valószínű, mert igényel jelentős anyagi költségek) fennáll a veszélye katasztrofális törés folyamatai közötti reprodukciója a meglévő oktatási gyakorlat és eljárás annak fejlődését - a generációs, innovatív oktatási technológiák, így a rés visszafordíthatatlan.
A helyzet a második alany (védő és állami) vissza kell állítani az állami oktatási rendszer, hogy felhagy a merev ideologization, különösen a párt alapon. Nagyon fontos, hogy végezzen az átadása a fiatalabb generáció hazafias értékek, az egészséges család, tisztelet a vének, a munka szeretete, tisztelete törvények és más erkölcsök. Ott kell lennie egy egységes oktatáspolitika az állam - egy közös és intézményesített. Ahhoz, hogy ilyen munkát végez, amelynek elsődleges célja a pedagógusok az állami támogatással; A tanár egy köztisztviselő, és hogy kell ezekkel a komoly kihívásokat.
Society érlelődik ma
Még világosabban megkülönböztetni a három fent említett pozíciókban megnyilvánuló módon a problémák megoldásához az oktatás gazdaságtana.
Az első pozíció (ha hívjuk a nevén) megköveteli a teljes liberalizáció oktatás finanszírozását. A teher a finanszírozás legyen „leesett” a szövetségi szinten a regionális költségvetések és önkormányzati struktúrák; legalizálni kellene fordítani az oktatás, amely ma nagyrészt „árnyék”; arányának növelése nem költségvetési források; hozhatnak tényezők agresszív versenyt az oktatási intézmények közötti, az elv „a pénz követi a tanuló”. A diákok maguk helyének kiválasztásakor az oktatás, nem a bürokrácia fogja eldönteni, hogy mely intézmények finanszírozza mi nem, stb
A harmadik pozícióban (eleve reflexív) egyértelműen rögzíti, hogy sem a piac, sem az irányelv megoszlása gazdasági oktatás finanszírozási problémák nem megoldott. „A láthatatlan kéz a piac” jó egy olyan helyzetben, dinamikus működő gazdaság, bár a közoktatás irányítás szerepe domináns; még a piacgazdaság "apja" is, Adam Smith ellenezte az oktatás privatizációját. Az irányelvek eloszlása jó, ha van valami terjesztés, és van egy olyan bürokrácia, amely nem torzul a korrupcióban. A modern oroszországban ez messze a helyzet.
Még a jelenlegi nagyon alacsony szintű konszenzus kultúra zdravoosmyslennaya harmonizációja ezeket a törekvéseket, akkor lehetséges, ha kell eljárni a meglehetősen nyilvánvaló hagyományos elv: nézzük egyetértenek, hogy tartsa tiszteletben a nézeteltérés nélkül kiteszik a kölcsönös megsemmisítés, és megállapodtak abban, hogy terjesztjük felelősség, ahol természetesen egyetértünk.
Egy ilyen forgatókönyv együttműködés különféle tárgyai célmeghatározás az oktatásban jár túlmutató összesen véve valamennyi érdekeit és törekvéseit mindegyikük külön-külön. Ez a forgatókönyv kell építeni kifejezetten - koalíciója állami oktatás és a kutatás alapján a fenti megfogalmazott elvet. És a „tartószerkezetek” ebben a forgatókönyv tulajdonképpen már azonosított a köztudatban - a Nemzeti tana fejlesztési orosz oktatás, a törvény „A nevelés”, szövetségi program az oktatási rendszer Oroszországban.
A másik dolog az, hogy abban a pillanatban ezek a „struktúrák” mismatch összekeverni az értékét alapítványok és célokat, férfiatlanítva tartalma, nem biztosított a közvetlen szabályozások és jogilag felelős cselekvés. Ezért a közvetlen felelőssége a Szövetségi Közgyűlés az orosz kormány, az Oktatási Minisztérium, az Orosz Tudományos Akadémia Oktatási szervezni felülvizsgálata és jóváhagyása a három rendszer állami aktusok, és ami a legfontosabb -, hogy biztosítsák a feltétel nélküli, hogy ezt a munkát, hogy készítsen egy ilyen terméket, amelyre vonatkozóan a lehető legjobb (bár csupán átmeneti) szintje társadalmi konszenzus.