Jellemzők földrajz tanítása külföldön
Küldje el a jó munkát a tudásbázis könnyen. Használd az alábbi űrlapot
A diákok, egyetemi hallgatók, fiatal kutatók, a tudásbázis a tanulásban és a munka nagyon hálás lesz.
Az Advent a STR földrajz, valamint néhány más „öregedés” a fegyelem, kezdtem elveszíteni egy helyzetben a másik után. Az utóbbi időben azonban az iskolai földrajz, úgy tűnik, a belépő egy korszak a maga „reneszánsz”. Jön a felismerés, hogy ez az egyetlen dolog tekintetében a természetes és a bölcsészettudományok, és ezáltal lefedve a teljes hármas; „A természeti környezet - férfi - a társadalom”, azaz - az egyetlen tantárgy ideológiai jellegű, amely egy átfogó, szisztematikus képet a Föld, mint egy bolygó ember.
Ezért a fő cél az oktatás földrajz, amely a legáltalánosabb forma az alábbiak szerint történik: képezve a szem előtt a hallgató tudományos és objektív képet szülőföldjük, hazájuk és a világ, valamint a nevelés őt, mint egy ember, ready-to-intenzív testmozgás és alkalmazása a megszerzett ismeretek és készségek a különböző helyzetekben.
Példaként részletesebb bemutatását célkijelölésének tanítási földrajz elfogadott Lengyelországban, ahol az alany mindig is az egyik legrangosabb. Tájékoztató jellegűek és feladatait a szellemi fejlődés az országban a következők:
megértés (konkrét példákkal) földrajzi hely, amely lehetővé teszi, hogy navigálni a mai világban;
tudás természete és dinamikája a fő folyamatok zajlanak a földrajzi területen;
megértése és támogatása a feladata a környezet megóvásához és az erőforrások ésszerű felhasználására az egész ország és a világ;
ismerete a fő formája az emberi tevékenység és a gazdasági változások különböző környezeti feltételek, a politikai rendszer, a lényege a nemzetközi földrajzi munkamegosztás;
meghatározása és indoklása földrajzi fogalmak és kifejezések megértéséhez szükséges a dinamika a bekövetkezett változásokat a környezetben és a társadalomban;
kialakulását készségek megfigyelni, hogy kapcsolatot teremtsen a természeti és társadalmi jelenségek, a saját logikus gondolkodás, induktív, deduktív és reduktív;
fejleszteni a képességét, hogy navigálni a környezetben, ismeri a szabályokat viselkedés a természetben.
földrajz tanulási célok megfogalmazása Kínában viszonylag rövid, de tágas:
erősítse hazafias nevelés a diákok és a szeretet az ő „kis” és „nagy” Szülőföld; .
megértése az emberi kapcsolatok a környezet esetén Kína és más országok és régiók;
helyes világnézet és annak problémáiról, elsősorban geopolitikai, demográfiai és környezeti;
kölcsönöz készségek a hallgatók a különböző forrásokból földrajzi szükséges információkat, hogy jó döntéseket.
Ami a tartalmat a földrajz az iskolában, a jeles brit földrajztudós és metodista tanár Norman Graves a korai 80-as években arra a következtetésre jutott, hogy a fejlesztés az iskola földrajzi oktatás a világ osztható három egymást követő szakaszban, amelyek mindegyike saját karaktere ilyen oktatás.
Az első szakasz az úgynevezett „enciklopédikus”, tekintettel arra, hogy ebben a szakaszban, a diákok kapnak a különböző információkat a világ. A hangsúly a „közös kultúra”, mint az egyik legfontosabb a megítélése oktatási technikák és reproduktív szaporodás földrajzi információk. Szerint N. Graves, Európában, ebben a szakaszban elsősorban a XIX. De sok nem-európai országokban igen elterjedt napjainkban. Földrajz tanítás humán
A harmadik lépés, szerinti N. Graves, azzal jellemezve, egy olyan tendencia, hogy egyesíti a földrajz más humanitárius tudományágak egy egységes, integrált programot, valamint csökkenti a számos külön tanulmányozott régiók a világon, és az átmenet a szelektív vizsgálatára. Között a tanítási módszerek ebben a szakaszban uralja a kreatív alapján problematikus megközelítés. Az országban az ilyen típusú, az ő véleménye, az amerikai megközelítés számos nyugat-európai országban, Japánban, Ausztráliában, Új-Zélandon.
Természetesen a háromtagú gradáció N. Graves csak kell tekinteni, mint az egyik kísérlet a fogalmi általánosítás. Ezen kívül az elmúlt két évtizedben, a helyzet az iskolai földrajz és nem tudott változtatni.
Ez természetes, hogy egyes országokban nem ugyanúgy néz ki összefüggésben a globális generikus. Biztató, hogy (annak ellenére, hogy bizonyos veszteségeket) az iskolai földrajz Nyugat-Európában (Németország, Franciaország, Olaszország, Skandinávia és a többi). Közép- és Kelet-Európában (Lengyelország, Csehország, Magyarország, Bulgária és mások.) Egészében véve képes volt hogy megtartsa pozícióját, elérve egy bizonyos stabilizáció. Ugyanez vonatkozik a sok országban Ázsiában, Latin-Amerikában, Ausztráliában. Lehetséges, hogy ebben a tekintetben a legérdekesebb azok az országot, ahol ez lehetséges, nem csak fenntartani, hanem jelentősen erősíti a pozícióját az iskolában téma. Nyilvánvaló példák az ilyen országok, az Egyesült Államok lehet, az Egyesült Királyságban, Kínában és Japánban.
Története iskolai földrajz, az Egyesült Államok nagyon tanulságos, egyértelműen bizonyítja a „hinta” a közvélemény, és ennélfogva a „hely a nap alatt.”
Egyrészt, ez annak a ténynek köszönhető, hogy a földrajz nem kötelező része a „mag” az oktatás, megadva 50% a teljes képzési idő alatt. Ő szerepel a tételek között a választás, hogy egy része az egyes „csomagot”, amely tartalmazta a többfogásos a humán, természeti- tudományos vagy matematikai tartalmat, majd elkezdtek jönni az integrált képzés. Másrészt, még a maradék szisztematikus földrajz kusah fő hangsúly továbbra is forgalmazhatók a tanulmány az egyes régiókban.
Helyezni Allbest.ru