Cikk létrehozásáról szóló helyzet a siker az osztályban, a letöltés ingyenes, szociális munkások hálózat
A cél a munkát. felfedi a lényege a tervszerű, szervezett kombinációja a feltételeket, amelyek lehetővé válik, hogy a siker eléréséhez a tevékenységét egy egyéni és kollektív egészére.
- azonosítani pszichológiai tényezők, amelyek meghatározzák a siker vagy kudarc tanulás;
- felfedi a tanárok szerepét motiváció erősítése a tanulók;
- végezzen diagnosztikája diákoknak a különböző korcsoportokban a témában a siker képzés és motiváló meghatározása egy iskolába;
- hozzon létre egy bank helyzetek siker
- Aktualitás: V.F.Shatalov azt állította, hogy annak érdekében, hogy a munka, az iskola, hogy hatékony legyen, meg kell dolgozni a hatása „savanyúság”. A legfontosabb dolog -, hogy hozzon létre egy sóoldattal. Ezután bármit az uborka volt, jó vagy rossz, ha egyszer sós lében, akkor prosolitsya. Hogyan hozzunk létre egy „lé”? Mi alapozza? Sokan úgy vélik, hogy a pedagógusok a fő értelme a tanár tevékenysége, hogy megteremtse a siker minden gyermek az osztályban helyzetet. Ez hozza létre kombinációja révén feltételek a siker érdekében. A feladat a tanár az, hogy minden diák a lehetőséget, hogy megtapasztalják az öröm elérését, hogy a bennük rejlő lehetőségek, hinni magukat. A siker az oktatásban - az egyik a belső erők hallgatói források energiát előállítani ahhoz, hogy leküzdjék a nehézségeket, a vágy, hogy tanuljanak.
1.Psihologicheskie sikerességét meghatározó tényezők és a kudarc az oktatásban
Egy pszichológiai szempontból a siker - ez egy élmény az öröm állapotában elégedettség abból a tényből, hogy az eredmény, amelyhez a személy arra törekedett, hogy a tevékenységeket, vagy egybeesett az elvárásainak, reméli (a szint törekvés), vagy meghaladta azokat.
Jellemzők siker: egyrészt - a siker - ez pusztán személyes, egyéni tapasztalat az öröm; a másik - a kollektív értékeli az elért eredményeket az egyén.
Egy gyermek számára az öröm másokkal megosztott, nem egy, hanem sok öröm. Szintén hiba, másokkal megosztott, akkor válik valami mást. Az optimális beállítás: az öröm, a többiek válik az öröm és a hiba okozza a hallgató, hogy távolítsa el a keserűség a környező. Elmulasztása idéz a vágy, hogy sikerül.
Nincs sok sikert lehet tekinteni a siker?
Ha a gyermek élvezi a teljesítmények, nem nyugodt őket, elkötelezett új magasságokba, a másik boldog - kellene aggódnom? Egyes esetekben - megéri. Fontos, hogy a siker nem csak a szükség külső hatás vagy nem válik öncélúvá.
A siker a tanítás a következő tényezőktől függ pszichológiai tényezők:
- motiváció az oktatási tevékenység;
- önkényesség kognitív folyamatok (észlelés, figyelem, képzelet, emlékezet, gondolkodás és beszéd);
- jelenlétében gyakornok a szükséges akarati, és számos más személyiségjegyek (kitartás, elkötelezettség, felelősség, fegyelem, a tudat és mások.);
- a képesség, hogy másokkal való közös tevékenységek velük. elsősorban a tanárokkal és a többi vizsgálati csoport (kommunikációs készségek);
- szellemi fejlődését, kialakulását az oktatási tevékenység, mint a tanítás.
Amellett, hogy tisztán pszichológiai tényezők befolyásolják a siker egy gyermek:
- átgondolt rendszer (stratégia) jutalmazza a diákok a siker és a szankciók hiánya az oktatási tevékenységet. Promotion meg kell felelnie az igazi sikerek, és tükrözik nemcsak a hallgató azon képességét, mivel az ő erőfeszítéseit. Szankciókat kell katalizátor szerepet kell játszania. t. e. befolyásolja és fokozza a legfontosabb ok az oktatási tevékenység, amelynek célja a siker, nem hibák elkerülése érdekében.
Használata tanulásra ösztönző
1.Pooschrenie alapuló pozitív hit a saját képessége és képes más emberek elfogadását diákok, mint ők, nem lehetnek ezek.
2.Tsel promóció -, hogy a tanulók hinni magukat és képességeiket.
3.Pooschrenie segít a diákoknak kockázati tűnik tökéletlen, hogy észre, hogy egy hibát - nem kudarc. A hibák a tanulás megkönnyítésére.
4.Pooschrenie eltér dicséret. A hallgató nem kell keresni promóciós lett az első, hogy nem. Ez beszerezhető bármely pozitív cselekvés. Promotion azt jelenti, hogy a hallgató ezt mi ez, és kezelje a tekintetben.
5.Pooschrenie adni a látható erőfeszítés. (Ebben az esetben a tanuló nem kiszabott értékítéletet, abban az esetben a dicséret.)
6.Pooschrenie kezdődik megtalálni az értékes tulajdonságait a diákok: a tehetség, a pozitív hozzáállás és céljait, hanem azok gyengeségeit. Minden tanulónak erőssége.
7.Pooschrenie az ellentéte rosszallását. Hogy ne gátolják a diákok
• a negatív megjegyzéseket, és mutatja a negatív várakozások,
• a indokolatlanul magas és a kettős mérce,
• ösztönözni szellemében közötti verseny a diákok és a túlzott ambíció.
8. Az akció egy nyilatkozatot, amit a tanuló próbál, és hogy érdemes kipróbálni.
2. A tanárok szerepét fokozó diákok motivációját.
Milyen szerepe van a tanár a tanulók motiválása? Mit tehet a tanár azért, hogy javítani?
Először. tanárok összpontosítani tanítás, vagy a folyamat a készségek elsajátítása és a tudás, nem pedig az elért eredményeket, vagy a termék, vagy egy e folyamat eredményeképpen. A tanároknak meg kell válaszolni az erőfeszítéseket a diákok, és nem csak a munkájuk eredményét. Első hallgatók konkrét visszajelzést a tanár, mint a helyességét a munkát, és nem csak a jelölések; konkrét választ, ahogy a gyermekek megtanulják, nem pedig a személyes jellemzők és a jó modor; reakció, mit tanulnak, hivatkozás nélkül a többi diák - amelyek segítik a tanulókat a tanulás mellett.
Második. a tanár növelheti a tanulók motivációját azáltal, hogy csökkenti a versenyt közöttük. Alapuló megközelítés az együttműködés, és a megközelítés alapja a teljes elsajátítását elméleti anyag - oly módon, hogy a tanulók ne a negatív következtetések okait tekintve a tevékenységük által összehasonlítva azt, hogy a többi diák. Összehasonlítva a hagyományos oktatási módszereit használják az osztályban, akkor nagyobb a valószínűsége, hogy a szerkezet a tanítás és a tanulás az együttműködés teljes a szubjektum ad egyfajta sikere a hallgatók, akik rászorulnak.
Harmadik. a tanár, hogy a tanulók eredményeik értékelése alapján ok-okozati tényezők eltérő képességét. Ez azért fontos, mert ítéletet a képesség kapcsolatos önbecsülés és az önbizalom, és negatív megítélést a legtöbb káros hatása a hallgató vágy, hogy megpróbálja megtanulni is. Mint már említettük, az egyik módja ennek az, hogy megerősítse az erőfeszítéseket ösztönzők helyett az eredményeket, hogy a diákok már láttuk az erőfeszítés helyett képes, mint oka a siker.
Egy másik módja -, hogy adja meg az új oki tényező - stratégia. A stratégia arra a módszerre utal, hogy csinálsz valamit. Amennyiben a hallgató megbirkózik rosszul a vizsgálat, akkor lehetséges, hogy ez nem kapcsolódik a kapacitás vagy hiánya erőfeszítés előkészítése. A probléma lehet a gyenge képességek tanítási készségek és gyenge teljesítményének ellenőrzési munkát, és hogy, és egy másik stratégiát. Segíti a diákokat, hogy fontolja meg (nem) stratégiák az oka a hiba, segítve őket, hogy javítsák a stratégiák és dícsérve őket törekvéseikben ezt a tanárok képesek lesznek, hogy készítsen rövid siker sok diák számára.
Negyedik. a tanár arra törekszünk, hogy reális célokat, hogy javítsa a valószínűsége a siker és a személyes értékelést diákok képességét.
Hatodik. A tanároknak maguknak kell, hogy elkerüljük az állam a tanult tehetetlenség következtében saját vélt hibák és csalódás tapasztalható az osztályteremben.
3. A kutatás eredményei a témában a siker képzés és meghatározása iskolai motiváció
3.1 .Mnoyu végeztek önkéntes anonim felmérést a diákok, hogy meghatározza az iskola motiváció. Kérdőíveket szelektíven a különböző korcsoportokban. Grade 2, Grade 5. 9. évfolyam
Az eredményeket az ábrán látható:
Szereted az iskolában?
Te mindig szívesen megy iskolába?
4. A Bank helyzetek siker
olyan helyzetet teremt a siker feltételei
- Goodwill környező: hely ülés, mosolygós, barátságos bátorítást, elvárás a teljesítmény és érdeklődés a jövőben eredményt - mindez úgy pszichológiai megszorítás, csökkentve a kudarctól való félelem kiváltja a tevékenység a téma.
Az utóbbi lehet javítani köszönhetően a magas motiváció a javasolt tevékenység. „Mi tényleg szükség van rá, mert ...”, „Fontos, mert ...”. Hangsúlyozva az ügy azonnal felveti azt az elképzelést, az egyéni önértékelés, és így kitölti több bizalmat a saját képességeit.
- Eltávolítása félelem - egy speciális műveletet szükséges minden gyermek, sikerre éhes és ijesztő hibák. Ezért a tanár azt mondja: „Ez nem nehéz ... Ha nem sikerül, ne aggódj, nem fogunk keresni egy másik módja annak, hogy ...” vagy „Segítünk.”
- Ez a művelet által támogatott másik hatása - „rejtett utasítást”. burkolt segítséget az a személy, aki tanulni, hogy nem segítség nélkül, teljesen támaszkodnak erőforrásokra; de most nem tud megbirkózni a munka, mert kicsi, tapasztalatlan, alkalmatlan, félénk. A tanár azt mondta: „Emlékszel, persze, akkor jobb, ha kezdeni ...” vagy „ez sokkal kényelmesebb kezdeni általában ...” vagy „Valószínűleg fontos ...”. Rejtett utasítást kezdeményez egy ötlet a gyermek elme, aki látja a képet a téma, hogy merülnének fel a tevékenysége során. Ez a nézet alapot nyújt a független lépéseket a téma.
- Barátságos pozitív megerősítés - halad. a bejelentés megalapozottságát, amelyek még nem sikerült megmutatni egy személy, de ez az ő mellény körül. Például: „Van egy ilyen intelligens (erős), biztos, hogy ...”.
- „Személyes kizárólagosságot.” „Csak te és hogy ...; ez rajtad magas elvárásokat. " Ez a művelet hozza a felelősséget, mobilizáló alá.
- Tanár javaslat - tonally gazdag kifejezése tervezett módon meggyőzni a tanuló egy nagy hit őt. Ez az elem teljes mértékben függ az oktatási technológia, a fejlesztési tevékenységek egy adott tanár.
- Befejezi a rendszer ped. Minőségű termék gyermek aktivitását. Ez határozza meg, hogy tapasztal (még) a gyermek az öröm, a siker. Értékelést kell részletesen, hanem a holisztikus, „Különösen akkor ...” „Legfőképpen szeretem, ahogy te ...”, „Feltűnő egy töredék ...”.
Technikák helyzeteket teremt a siker
A tanár az osztályban teszi a dicséret: „Te vagy az én jó emberek”, „okos”, „srácok, én büszke vagyok rád.”
De függetlenül attól, hogy a dicséret? Vagy egy ténymegállapítás? Talán azért, mert a baba megpróbálja, és azt hitte, a tanár: „Igen, én jó, igen, én vagyok okos. Megérdemlem ezeket a szavakat. Minden alkalommal fogom bizonyítani, hogy okos és jól sikerült! „Inspirálja a gyerek önbizalmát.
„Az ismeretek hiánya által generált öröm a tanítás az öröm a hiány” (Belkin AS)
Beszélünk egy előre egyeztetett egyéni tanári helyzet, amelyben a gyermek képes meglepetést talán az első alkalommal, felfedi magát a saját képességeit, képességeit. Hasonló a helyzet, és a tanár nem tud főzni különleges, de ez fog megnyilvánulni oktatási ajándék, hogy nem fog hiányozni ez a pillanat, a helyes érték neki; Ez lesz valahogy valósult meg.
Vétel „kövess minket”
Az alulteljesítő diák tanár olyan szellemi szponzor. Szponzor - eszközt biztosít a saját költségén, önzetlenül adományozott, nem köti a követelményeknek kényszerek.
A leghatékonyabb módja - vonzza a szellemi támogatásával középiskolás diákok számára. Ez ad sok előnye van. Itt és megvalósítása érzése „nagy”, és a tudatosság a saját szellemi „én”. Ugyanakkor a gyenge tanítvány hízelgett segítséget elfogadni idősebb, úgy érzi, az ő figyelmét. Ő nem érzi megalázónak gyengeség előtt az osztálytársai, hogy van egy bizalmat az előre képességeit szponzor.
Recepció Késleltetett jelzés "
A jel van kitéve, ha a gyermek megérdemli a pozitív vagy javított jelet. Ezt nem szabad összekeverni az értékelés! Mark - rögzített pontszámot. Az értékelés különböző lehet, szükség van mindig és nem feltétlenül. A védjegy csak akkor, ha ő beszél, és e g e n oda, a gyermek elérését. ne rohanjon rossz minőségű, a gyermeknek meg kell adni a lehetőséget!
megkapta a titok egyszerű: „a tanár quest, hogy felébressze az ötlet a diákok, hogy mindenki számára a lehetőséget arra, hogy a kis nyíláson, és mások, vált a partnerek, amely tartalmazza az alkotási folyamat” (Amonashvili Sh).
Tehát, ez kell teremteni a feltételeket, amelyek alapján a gyermek, hogy elvégezzük a tanulási feladat váratlanul arra a következtetésre jutott, feltárja a korábban ismeretlen.
Tanár érdeme lesz, hogy ne csak észre ezt a mélyen személyes „felfedezés”, hanem határozottan támogatja a gyermeket, őt előtt egy új, komoly problémákat okozott, hogy inspirálja a döntést.
A gyermek, különösen az alsó tagozatban, amely már szerzett némi intellektuális készleten, de ezek nem igazán használható, hasonlít egy seb tavasszal a tudás, a mechanizmus, hogy szüksége van egy kezdeti lökést. „A siker a nyílás nem fordulhat elő a vákuumban. Meg kell egy hosszú és türelmesen kell főzni, megnyitva a gyermek lehetséges kapcsolatok, összefüggések ... „(Sukhomlinsky VA).
Vétel „Szellemi inverzió”
(Változás a pozíció az alkatrészek, a helyét a fordított sorrendben)
Van egy folyamatos, kölcsönös tudás. Sematikusan leírható a következő: a tanár tanul, elküldi a diákok, és ők viszont mentett fel egy bizonyos állomány és képes önállóan megszerezni őket, gazdagítják a szellemi alapja a tanár. Tehát, a diákok is alakult a szellemi potenciál. Akkor is beszélhetünk osztály potenciál.
Formula: a potenciális tanár lehetőséget teremt csoport, amely folyamatosan kölcsönhatásba lépnek egymással annak érdekében, hogy „feltöltés” hallgató potenciál, a tanár folyamatosan meg kell pótolni a saját, és a lendület ez a folyamat a mentális növekedés a diákok, „kapcsolt”, hogy a tanár, aki kap új lendületet az energia.
Vétel „szándékos hiba”
Mi hozzászokott, hogy csak a tanár tud mutatni a diákok hibákat. Amikor egy ilyen lehetőséget biztosítunk a diák, meg kell látni, hogy mennyire büszke arca világít: hibát talált a tanár!
Vétel „szándékos hiba” lehet alkalmazni, életkoron alapuló egyetlen ismert, hogy a diákok az anyag, hogy használják a bizonyíték a tudás, mint a referencia.
Vétel „városkép”
Ez a jelenség óta ismert a korai gyermekkorban. Nem számít, hogy mennyit lehet közelebb a hely, ahol a képzeletbeli fúzióját az ég a földre, akkor mindig elmozdulni, hogy rávegyék, hogy vezesse a végtelenségig. Ugyanez igaz abban az esetben, hobbi (érdekek) a gyermek valamit.
Természetesen minden tanár nincs még egy fogadás, mely szerint „a helyzet a siker”, és nagyon reméljük. Ezek a technikák nagyban segítik a diákok megbirkózni a bonyolult helyzetekben. javítsák az önbecsülés, a motiváció, hogy elkerülje a „hiba”.
Olyan helyzetet teremt a siker, tanár aktualizálja a szerkezet az igény-motivációs szféra az egyéni hallgatói diszpozíciók sikerül minden olyan tevékenységet, és mindenek felett, a tanítás és a tanulás. A aktualizálása jelen rendelkezések megváltozásához vezet az érzékelés tanuló tanulási és minden más helyzetben. Figyelme válik szelektív, és nem tudta megkülönböztetni érzékelik és értékelik a motiváció, hogy sikerül. Arra következtettünk, a kapcsolat a siker képzésben a motivációs eredmény.
Kétségtelen, hogy a hallgató kell tapasztalni sikert helyzetet. Sikeresen fenntartotta a motiváció kognitív tevékenység a diák. Természetesen a siker mértéke attól függ, hogy a szinten képes a hallgatói készségek és mértékének folyamatos erőfeszítéseket. De ez a feladat a tanár -, hogy azonosítsák és felfedi a belső potenciál a diák. A formáció motivációs rendszerek a gyermek magatartására vezethető vissza, a tanár, a vezetési stílus, a kommunikáció, az ő hozzáállása a alattvalója és tanítása. Mindez - az elengedhetetlen feltételei a kialakulását tanulók hit önmagukban, azok képesek elérni. Csak miután létrehozta a szükségességét tudás, akkor hívja a megfelelő motiváció a tanítás. Mert oly fontos ismeretek és készségek tanár elvégzéséhez speciális munka támogatása és a motiváció az oktatási tevékenység az iskolások.
A vágy, hogy tanuljanak akkor keletkezik, amikor az összes vagy majdnem az összes kiderül. Van egy személyes érdeke a tanuló megismerése. Ezt bizonyítja, hogy a szíve a kreatív tevékenység az egészség bármely személy a hit a saját erőt. Az az állítás, e hit nélkül lehetetlen tapasztalatszerzés és siker elérése tapasztalatait. Régóta bárki számára nem titok, hogy a gyerek soha nem fogja tudni az öröm elérését, nem túlélő büszkeség az a tény, hogy a nehézségeket leküzdeni, elveszítik az érdeklődésüket, és a vágy, hogy tanuljanak.
Minden tanár létrehozhatják órákat a „siker helyzet”, ha ő is részt vesz a kialakulását oktatási és informatív tanulói motivációt. „A helyzet a siker” - kombinációja feltételek a siker érdekében, és a siker - az eredmény egy ilyen helyzet.
A feladat a tanár, és az, hogy minden az ő a diákok megtapasztalják az öröm elérését, hogy a bennük rejlő lehetőségek, hinni magukat.