Tényezői és okait alulteljesítés és az iskolai kirekesztés diákok - studopediya
àTényezők iskola pszicho-pedagógiai kockázat inkább megmutatkoznak nehézségek tanulási tevékenységek, amely közvetíti az összes diák kapcsolatrendszer kialakítására tanárok, osztálytársak, és nagymértékben a szülők.
ÝRésze a diákok nehézségei mastering tananyag az első osztályú miatt nem hajlandó iskolába. (Az GF 25% kumarin belépő diákok szorul további kiigazító képzési mód, különböző okokból: néhány csepp, a nagyon normák, az intelligencia, Ýrossz szervezés bizonyos mentális folyamatok: Ýkifejlődésének hiányát önkéntes figyelem, memória, észlelés, Ýbeszédsérültek, Ýformátlan gondolkodási készségek és technikák képzési tevékenységek, Ýgyengült Pszichoszomatika, Ýautizmus, vagy éppen ellenkezőleg, Ýgátlásokat felfüggeszteni és t. d.).
Elidegenedése iskola kötődő iskolai kudarc, halad része a diákok, a szellemi fejlődés, amely nem mutat látható hibák. Az oka az alacsony iskolai teljesítmény gyakran gyökeres Ýenyhe kognitív motiváció Ýérdektelenség tanulási tevékenységek, Ýkonfliktusban kapcsolatok kialakítása a tanárok, osztálytársak.
ýOkozó tényezők iskolai kudarc:
Ý Hosszú és masszív pszichikai nélkülözés (mentális állapot adódó elhúzódó korlátozásokat a képességét, hogy megfeleljen az alapvető pszichológiai szükségletek).
Ý A szomatikus gyengesége a gyermek (szomatikus - az emberi test, az általános fizikai gyengeség).
Ý Megsértése az egyéni pszicho-fizikai funkciók és kognitív folyamatokat.
Ý Zavarok az úgynevezett iskolai készségek. (Diszlexia - sérti az olvasás, diszgráfia -Violation betűk pöszeség - sérti a kiejtés hangok és ezek kombinációi, diszkalkulia - sérti a számolási készség).
Ý Mozgászavarok.
Ý Érzelmi zavarok (4.11).
Belül a „pre-betegség” (RT Baevsky, 1979, NS Smirnov, 1981, SB Semichev, 1981) tekintik átmeneti zavarai, prepathological állam, a fő jellemzője, amely nincs külön okok emelése nosological diagnózis (Kórtan - görög nosos, betegség -. szakasza a patológia, hogy tanulmányozza a természet és természetesen az egyén betegség), azaz „Kockázati csoport”.
ýGyermekek „veszélyben” - a gyermekek, egészségügyi okokból, a fejlesztési élettani és mentális funkciók vannak a határ közötti területen a normalitás és patológia. Ezek az egészséges (nem beteg), a megfelelő értelemben, gyerekek. (Kumarin GF)
Ý diszharmonikus fejlesztése;
Ý tanulási nehézségek és munkaképesség;
Ý Ezek rosszabbak, mint társaik minőségű alkalmazkodóképesség (adaptáció);
Ý hajlamos a patológiás reakciók túlterhelés;
àEgyénileg-pszichológiai különbség köztük és a normális gyerekek nyilvánul
Ý az arány morfológiai és funkcionális éréséhez a test
Ý a fiziológiai jellemzők (állóképesség, a teljesítmény, a test, a feltétele a szervezetben)
Ý neuropszichológiai teljesítmény (fokozott szorongás, impulzivitás, érzelmi labilitás, hajlamos negativizmus, fájdalmas reakció igazságtalanság) (5,33).
A „veszélyeztetett” alapuló iskolai gyermeki kirekesztés alapján az alábbi okok miatt:
Ýökológiai egyensúly, Ýfizikai érzelmi túlterhelés, ÝNincsenek tisztában a családi nevelés és a válság a tökéletes család, Ý nem megfelelő óvodai nevelés, Ýegészségügyi hiányosságokat.
3.3. Pszicho-pedagógiai jellemzőit zavarban szenvedő tanulók és gyermekek „veszélyeztetett”
Differenciálása gyerekeket csoportokra különböző mértékű hibás beállítás által kínált számos pszichológusokat és pedagógusokat (lásd. Morozova Yu)
I. csoport „normális” - diákok semmi jelét nem rossz megoldás:
Ý valamint a képzési terhelés és nem mutatnak jelentős nehézségeket tanulás (szintű intelligencia helyes);
Ý Sikeresen együttműködik mind a tanárok és társaik, azaz Nem sikerül az interperszonális kapcsolatok;
Ý Ő panaszkodik a egészségromlás
Ý aktív vagy passzív elkerülés kritikus helyzetek (kontroll, átiratok események)
Ý elkerülve nyitott oktatási előadások, beszélgetések, dialógusok. Előnyben részesülnek azok a egyéni írás feladatok;
Ý megtagadása egy csoportban dolgozni
Ý igazi improduktív csoportmunka
Ý kifejezést megsértése terén kommunikációs és interperszonális kapcsolatok, ennek eredményeként a belső érzés, alacsony önbecsülés;
Csoport III a „stabil” iskola hibás beállítás -nem sikeresen megbirkózni a képzési terhelés GPA - 3.2
Ý rossz felszívódása iskolai anyag egy vagy két tárgyból;
Ý jelentős változások a pszichoszomatikus gyermekek egészségére és súlyos problémák terén a személyközi kapcsolatok ( „betegség ellátás” a kritikus helyzetekben);
Ý fogékonyság levertség és az ólom a nagy konfliktus és demonstratív;
Ý kivonását csoportos tevékenységek, képtelen együttműködni a felnőttek és társaik;
Ý alacsony kultúra a szervezet saját képzési tevékenységeket.
IV csoport egy „stabil” iskola hibás beállítás. átlagos pontszám közel van a 3.2.
Ý hangulatváltozások és egészség
Ý durvaság, agresszivitás, a megfélemlítés, harciasság, az individualizmus;
Ý provokáció az oktatási tevékenység zavara órák, a vágy, hogy vegyenek részt a leckét külügyek;
Ý demonstratív hulladék végzett minden munkát;
Ý „Destruction” a csoport és oktatási munkát, mindig készen áll, hogy érdekel a hatékony foglalkoztatás;
Ý szituációs végrehajtását reprodukciója oktatási feladatok ellátására;
Ý alacsony kultúra szervezés és fegyelem;
Ý távollét és a kivonás osztályok nyilvánvaló ok nélkül.
V. csoport - „kóros rendellenességek.” Gyermekek implicit vagy kimondatlan fejlődési rendellenességek, szándékosan eltitkolta a szülőkkel vagy szerzett betegségük vagy mozgatni nehéz elutasítás nyilvánul meg a képzést. GPA 2, 3.
Ý tartós megsértése érzelmi és akarati; affektív robbanások, stb hysteroid túlzásokat;
Ý felelőtlenség, szervezettség hiánya, figyelmen kívül hagyva a magatartási szabályok;
Ý azt állítja, hogy az eredetiség és a különleges kapcsolat magában;
Ý gondatlanság, figyelmen kívül hagyva a higiéniai szabályoknak;
Ý provokatív kifejezése pillanatok képest társaik védő pillanatok;
Ý Nagy konfliktus kortársakkal és a felnőttekkel;
Ý infaltivnost viselkedés;
3.4. Jellemzői a szervezet oktatási folyamat, a rosszul beállított iskolások és a gyermekek „veszélyeztetett”
àJelenleg a gyakorlatban megvalósított több lehetőség a büntető képzés:
ÝEz a bevezetés a nagy iskolák általános oktatási osztályok kompenzáló oktatás, ahol alapján speciális diagnosztika válassza gyermekek különböző formái az iskolai felkészületlen (szegregáció) esetében.
ÝEgyéni kompenzációs tanulási mód áll rendelkezésre ezek az osztályok számának csökkentésével diákok maximum 12-15 fő, és hála egy különleges kiválasztása és képzése tapasztalt tanárok, akik már elsajátították a program a büntető képzés.
ÝA legsérülékenyebb pontja képzés felzárkóztató osztályokba tanítási mód az a lehetőség, pszichológiai izolálása tanulók ezekben az osztályokban társaik között, amelyek általában megoldható különösen figyelmes hozzáállás tanárok osztályainak korrekció, valamint az integrációt, a befogadás egyenrangú minden diák különféle formái kívüli élet .
ýAmellett, hogy a felzárkóztató osztályokba a kis iskolák néhány töltelék osztályok tapasztalt tanárok és pszichológusok végzik egy változata az integratív tanulás. amikor a gyerekek a különböző nehézségek beiratkozott osztályok az általános elérhetősége egyéni tanulási mód és további pszichológiai és oktatási korrekciós programot (integráció az unió).
àTapasztalat, kutatási adatok azt mutatják, hogy ahol van egy tanár az iskolában sikeres Ýinspirálja a diákok, Ýmegfertőzni őket a kíváncsiság, ÝA tudásvágy, Ýnem a fő munka tanulmány, azaz vezető, referenciálisan jelentős aktivitást képező személyazonosságát serdülők, van egy gyermek alkalmazkodási folyamat, az oktatási programok nekik ott van a felvétel sikeres és kevésbé fájdalmas a tanulási folyamat során.