Tanfolyam integrált osztályok, mint azt, hogy fokozza aktivitását tanulók az osztályteremben
LINE (40,10) - (450.120), 5, B
Cél 5. A fedélzeten lemerült pontok koordinátáinak A (-2; 4), B (2; 3), C (-5; 0), D (4: 1),
E (-3; -6), és pont felismerhető, de nem előfizetett egy koordinátarendszerben (mágneses tábla). Kijelölik a leveleket. Mind megjelölt pontokon megfelelő? Ha nem, megtalálni és kijavítani a hibákat.
Feladat 6. Miért használja a következő szereplők:
SCREEN, LINE, PSET, festék? (Írd fel a lapokat, show)
Zadanie7. Hibát talál programokat. Milyen kép jelenik meg a program?
LINE (100,20) - (280.160), 8, B
3.Usvoenie új ismereteket.
Az olyanok, mint a matematikában hívják, hogy melyik síkban végezzük az építési különböző alakzatok pontokat megadott koordináták?
A számítástechnikában hívják ezt a gépet?
Mi a közös a kettő között?
Ahol meg lehet építeni egy adat pont (-12, 3), B (3, 12)?
Mivel az a pontok koordinátái vannak írva a matematika, a számítástechnika?
Srácok, emlékszel ezek a különbségek, és nem tévesztendő össze a feladatok teljesítése.
4.Samostoyatelnaya munkát.
Az első csoport végzi a feladatot füzetükbe, a második a számítógépet, majd megfordult. Ennek eredményeként a diákok kapnak két (egy matematikai másik számítógépen).
Kártyák foglalt feladatokat.
A tanár adja a feladat, hogy a második csoport, a fiúk végre a saját munkáját.
Az első csoport a rekordok alá órák matematikai szembeállítja a problémás gyerek: teljesítette a két feladat a kártyákat.
5.Domashnee munkát.
2) 2) A számítástechnikában. Írj egy programot, hogy felhívja azokra a képekre, hogy van a pakliban. (Kártya mellékelve).
6. Következtetések.
Azt a végére ért a leckét. Mondd, mi a közös az koordinátasík és koordinátarács? Mik a különbségek? Hogyan rögzíti a pontok koordinátáinak a matematika?
3.2Rezultaty integrált oktatás és annak fontosságát
Tapasztalat ebben a témában lehetővé teszi, hogy következtetéseket vonjunk le az eredményeket, és az értéke integrált tanulás, melyek a következők.
· Hozzájárul a tudományos stílus a gondolkodás tanulók;
· Lehetővé teszi a széles használatra természettudományos hallgatók tanulási módszer;
· Létrehoz egy átfogó megközelítés tantárgyak, egy a szempontból a természettudományi véleménye erről vagy azt a problémát, ami a cél összeköttetések a külvilággal;
· Javítja a minőségi tanulók tudását;
· Javítja és fejleszti a diákok érdeklődését a tárgyak;
· Forms a tanulók az általános fogalmakat a fizika, matematika, számítástechnika; általánosított ismeretek: számítástechnika, mérés, grafika, modellezés, megfigyelés, kísérletezés, - gyártják koncert;
· Létrehozza a hit a hallgatók megtanulhatják bonyolultabb megértését a dolgok, mint a kínált a tankönyv
· Növeli a látókörét a diákok, elősegíti a kreatív képességeit a diákok, segít nagyobb tudatosság és az asszimiláció a program anyagát az alaptanfolyam a fizika, matematika, számítástechnika szinten alkalmazási ismeretek és készségek egy új környezetben;
· Tulajdonít a diákok kutatási tevékenység.
Tanulmány az integrációs folyamat, amely tartottak a írásakor Munkánk arra a következtetésre vezetett, hogy a közös megértés Az út a jelenség nem.
Sok vélemény, nézőpontok ezt a jelenséget. Gyakran az integráció azt jelenti, mechanikai kapcsolatot az oktatási folyamat egyes jelenségeket, amelyek nem rendelkeznek a „közös nevező”. Ennek következtében, mielőtt az integrációs folyamat arcok számos megoldatlan problémát a legfontosabbak a ma is lehet nevezni, mint: hogyan kell integrálni? A szelekciós problémát egy adott anyag, az adott tartalmat. Nagy nehézséget jelent a beépítése integrált tanfolyamok, órák az iskolai tantervbe.
A mai napig nincs fejlettebb programok, tankönyvek, módszertani ajánlásokat; és az integráció a tanulás nem lesz széles körben elterjedt és népszerű.
De a fő meghatározásában életképességét az integráció gondolata a modern iskolában problémát jelent a képzés. A jelenlegi oktatási rendszerben lehet készíteni egy általánosan képzett tanárok, akik képesek lesznek a gyakorlatban alkalmazni ezeket a megközelítéseket az oktatási folyamatban.
Fontos megjegyezni, hogy a tanulmány a problémák az integráció indult gyakorló pedagógusok, akik kifejtették nézeteiket a sajtóban. Ez egy pozitív tényező a fejlesztés az integráció.
Miután megvizsgálta és összefoglalja a szakirodalom integráció, láttuk, hogy fontos ez a probléma és annak jelentősége a gyakorlatban az iskola. És azt akarjuk, hogy hangsúlyozzák, véleményünk szerint, a következtetések érintkezésbe végén munkát.
Valóban, az integrációs folyamat nem jelennek meg a semmiből. Ez egy hosszú szakasza képződés, ami egy magasabb kiviteli alakja a interdiszciplináris kapcsolatokat egy minőségileg új szakasza az oktatás.
De fontos megjegyezni, hogy a visszaélés integráció vezethet nem kívánt eredményeket. Ezért szükséges, hogy tudja, hogy az integráció csak akkor lehetséges, ha több feltétel teljesül: a kapcsolódó tudományok, megfelelő integrálható tantárgyak; azonossága vagy hasonlósága miatt a vizsgálat tárgya; rendelkezésre álló általános módszerei és összeállításának elméleti fogalmak.
Így összegezve a munka, azt akarom mondani, hogy az tükrözze a tényt, hogy az integráció a témák a modern iskola - a valós igény az idő, meg kell Wei azok, akik érdeklődnek a kialakulása teljesen kifejlett személyiség, valamint minden érintett alap tanárképzésben.
bibliográfia
[2] L. Zankov Kedv. Ped. Op. - P. 41.
[4] Az algoritmus - egy műveletsorozat, melyek a megoldást a problémára