Mint művészeti termék integritását
Külső D szerkezete az arányosság architectonics (egyensúlyi fejezetekben aktusok, könyvek - az egyensúly az egész). Külső lenyűgöző címet, feltétlenül tönkölybúza elején és végén.
alkatrészek eredményeként
Bahtyin „Tünetek C, és az anyag az F ..” bevezeti anyag komponenst. A BA úgy véli, hogy a szó - egy rugalmas anyag. Ez jelentős mértékben és egyidejűleg hivatalosan. A szó egy hang shell (F), van egy közvetlen szemantikai kontextus C. Vannak kiterjesztése - a szó érintkezik egy másik szót.
A t.zr. hud.teksta integritásának elve a tükör csak akkor van jelentősége, ha a végső szakaszban a szintetizáló „köti össze a darabokat szegélyek nélkül”
A t.zr. hud.teksta integritását meg tudja különböztetni a többszintű elv (R.Ingardin). Bármely szerkezet szisztémás. D-vitamin szintek:
= 2. A termék összetételét
3. telek és telek (telek = prioizv).
4. A rendszer a képek
5. Tér és idő
29. Kortárs irodalom órán (aktuális kérdésekről, szerkezet, követelmények, osztályozás, formák órák közép- és középiskolát). A-ra - tantárgy, CTD formában oktatja az olvasó irányítja tevékenységét és fejlődését. Ez a tétel egy bonyolult szerkezet: benne van, ezért bizonyos kör Manuf th vékony. l-ry, tudományos cikkek L-D, az alapvető elméleti és a történelem literes SÁGI, a rendszer a szóbeli és írásbeli működik a nyelv kialakulása és az olvasás kultúrája iskolások. Kialakításuk szakaszában alapján az olvasók képzés CTD gyermek kapott az elején. osztály, amely magában foglalja a 4-7 osztály Cha, amely - bevezeti a diákokat, hogy a világ a vékony pro-én, hogy fejlesszék az olvasók fogékonyságra így készül lépni 8-10 osztályok mikor pro-verbális művészettörténeti tanulmány Lt távon, és a diákok érzékelik a szerepe l-folyamatban vesz részt a társadalmi mozgalom, a kialakulása az emberi lich éves, a tudat az emberek és az emberek szigeteken. A tanulmányok folytatása céljából az I-l-ry iskola - bevonni a tanulók a művészet a szó, a lelki gazdagság a klasszikus és modern l-ry, művészi fejlődését a második érzékenységet. A tanulság bevezetésre került a XVI században Ya.A.Kamenskim. Amíg a 30-as évek különbség volt-WIDE tanácsadás, túrák, órák a természetben. 1931-ben, a lecke hagyták jóvá-otechest kormányzati iskolában, mint a fő formája a képzés. A tanulság úgy lett kialakítva, hogy megoldja a két feladatot. 1.organizovat idő 2.organizovat csapat. 3 tanulsága funkció jelezte: fejlesztése; oktatás; képzés.
Formák. L-ry. Trad-e: előadások, írások és viták. Alternatív-s: játék, verseny, Fantasy, lecke ellentmondás, lecke versa, paradox lecke, lecke-portré.