Tudományos és Módszertani Központ - elvont fejlesztés egy virtuális kémia iskolai
MN Morozov, AI Tanaka, A. Gerasimov DA Bystrov, VE Tsvirko, Mari Állami Műszaki Egyetem, Joskar-Ola, Oroszország
MV Dorofeev, Moszkva Intézet Nyílt Oktatás, Moszkva, Oroszország
Része a lényege ez az ellentmondás az, hogy a folyamat létrehozása oktatási hipertext olcsó és egyszerű. Éppen ellenkezőleg, a tervezés és végrehajtása az információs oktatási környezet aktív tanulás összetett feladat, amely több időt és pénzügyi költségeket.
Azonban a gyermek interakció a számítógép a tanulási folyamat hatékony, ha a PPP megfelel a magas szintű interaktivitást feltételez hatékony, intelligens párbeszédet gép és a felhasználó. Ahhoz, hogy a gyermek meg spontán érdeklődését együttműködve a számítógépet, és a folyamat a társ-teremtés stabil kognitív motiváció, hogy foglalkozzon az oktatási, kutatási feladatok, szükséges feltételek megteremtése, amelyek mellett a gyermek lesz közvetlen résztvevője az események fejlődő a képernyőn, vagyis feltételek a teljes aktivitáshoz megközelítés a jelenség vizsgált.
A kulcs a sikeres alkalmazása a PPP az oktatási folyamatban a modern iskola alakult, a jól ismert együttműködési alapelvek pedagógia, amely lehet körülírni a következő: „nem a számítógép készen áll a tudás, és a számítógépen az új ismereteket.”
2. Virtuális kísérleteket a tanítás kémia
3. Módszertani szempontok virtuális kémiai laboratórium a tanulmány a kémiai osztályok 8-11
Ábra. 1. A virtuális kémia.
Ábra. 2. A tervező molekulákat.
„Konstruktorán molekulák” előállítását teszi lehetővé ellenőrzött dinamikus háromdimenziós színes képek bar, sharosterzhnevyh és makettjének a molekulák. A „designer molekulák” lehetővé teszi, hogy láthatóvá tegyük az atomi pályák és elektronikus hatások, ami nagyban kiterjeszti a a molekuláris modellek tanítási kémiában.
Talán a használata „designer molekulák” frontális magyarázatot az új anyagot, amikor a tanár kell mutatni molekuláris modellek a tanulmányozott vegyületek, felhívni a tanulók figyelmét a szerkezet elektron pályák, hibridizáció, különösen azok átfedés a kialakulását a kémiai kötés. Azonban, amint azt teszteli egy adott PPP pedagógiai nagy hatékonyságú „designer molekulák” elért egyéni és csoportos diák az osztályban. Különösen érdekes az a kreatív feladatokat is, amelyek a feltáró jellegű. Hosszú tartós figyelmet, hogy a tanulmány tárgyak megfigyelt feladatokkal önálló fejlesztési modellek molekulák vegyületek, amelyek a megadott tulajdonságokkal, vagy éppen ellenkezőleg, előrejelzés a kapcsolat tulajdonságait modell, amelynek molekulái által létrehozott diák.
4. Interface „virtuális kémia”
Egy hatásos felhasználói felület egy virtuális laboratóriumban bonyolult és igényes feladat. Fontos volt, hogy képes kezelni a nagyszámú komponens kémiai berendezések biztosítják, hogy az alapvető laboratóriumi eljárások módon, a maximális kép szimulálja a tényleges működés, valamint, hogy a diákok kényelmes és navigációs elemeket. Érdekes lenne, hogy építsenek egy felhasználói felület alapján egy metafora alá helyezi és navigációs elemet egy háromdimenziós térben. Azonban egy virtuális laboratóriumi kísérletek során a hallgató, hogy kölcsönhatásba lépnek a nagyszámú reagensek kémiai üvegedények és berendezés van, hogy a túl a kontroll és a navigációs elemek vezetne túllépés vizuális helyet a képernyőn. Ennek megfelelően a korlátozás a design a felhasználói felület a virtuális laborok háromdimenziós térben mi maradt csak a szükséges tapasztalatokat a kontroll elemeket (például a virtuális kamera megfigyeléséhez gyűjtemény). Minden egyéb navigációs és kezelőszervek kerültek egy kétdimenziós térben és a szélein helyezkednek el a képernyőn. Ez lehetővé tette számunkra, hogy erősítsük jelenlétünket dolgozó virtuális laboratórium diákok.
Ábra. 3. Oktatási anyag.
Szerint a fenti érvek alapján, a pedagógiai szer „Chemist” (3.) Adtunk hozzá, hogy egy virtuális Lab interfész. Ez a karakter útján valósul háromdimenziós animáció szintetizált valós időben. „Vegyész” figyeli minden cselekedetét a hallgató elküldi a tévedések, segít neki, ha problémák merülnek fel. Néha pedagógiai szer maga is részt vesz a kísérletben végzett eljárásokat szórakoztató.
5. Fejlesztés egy virtuális laboratórium
Hogyan lehetne csökkenteni a szükséges időt és költségeket teremt az oktatási környezet, amely a több mint 150 interaktív kísérletek, számos komplex háromdimenziós tárgyak (kémiai üvegáru, vegyi anyagok és egyéb berendezések), és tartalmaz még egy animációs igazi pedagógiai ügynök időben? Ennek elérése érdekében a fejlesztési egy virtuális laboratórium két modern kampány létrehozásához multimédiás alkalmazások gazdag használtunk.
Ábra. 4. A hierarchia multimédiás objektumok a NML.
Leírás A multimédiás prezentáció egy script nyelv NML végezzük a következő sorrendben. Az elején a script állandók meghatározása, majd a multimédia objektum sablonok, dalok és jelenetek önmagukban tovább le a jelenetet. Minden jelenet a nevét kapta leírja a multimédia-objektumok, készítmények és eseménykezelõkkel. Az 1. táblázatban felsorolt alapvető multimédia-objektumok használják a nyelvet MNL.
1. táblázat Multimédia tárgyak nyelvén NML.
Koncepció shell programot a következőképpen működik. Application Manager inicializálja grafikus könyvtár, megteremti a fő ablakban inicializálja a többi vezetők és átadja a vezérlést a Látványtervkezelőben. Látványtervkezelőben betölti a script kezdő jelenet, fut szálak loading multimédiás elemeket, és inicializálja azokat. Következő, a vezérlés a grafikus felületet, amely arra szólítja fel a jeleneteket lista vezetője látható elemei, egyesíti őket, és megjeleníti. Ahogy játszik, grafika, dinamikus média elemek továbbítja Output Manager grafikus üzeneteket, hogy frissítsék a képet. Ez viszont, megkérdezi a Látványtervkezelőben felsorolja az összes grafikai elemek átfedik az elem köti össze a képek és eredmények megjelennek a képernyőn.
Amikor a csapat elmegy egy másik jelenet jelenetek vezetője leállítja a kiadási manager munka menedzser grafika és hang, majd törli a memória a jelenet forgatókönyvet, és az összes multimédiás objektumokat. Ezt követően, betöltve egy új jelenetet és minden multimédia-objektumok, végrehajtják és inicializált grafikus kijelző menedzser és hangkezelője.
többrétegű megközelítést alkalmaztunk képernyőn térben láthatóvá több grafikus elemek, amikor különböző kétdimenziós és háromdimenziós tárgyak kerülnek a több különböző elrendezett rétegekre egy előre meghatározott módon (ábra. 6.). Amikor képező képeket a képernyőn, ezek a rétegek átlátszó objektumok átfedik egymást, hogy a szükséges dinamikus ábrázolása grafikus információ.
Ábra. 6. „szendvics” a megjelenítési réteg.
[Virtuális kémia] Virtuális kémia. www.chem.ox.ac.uk/vrchemistry/