Az előadás témája a kollégiumok felszerelése
A hatodik súlyos ijesztő GIA (államos zárónyilatkozat - azaz 9 osztályvizsga) és az USE már ebben az évben kezdődött: hogyan mondják, hogy ezeket az eredményeket átadja? Szerezd meg a kacagót és menj el magad, a palima napja. Az iskola számára az USE egy ilyen utolsó ítélet. Aki megküzd, az a bárány, és megkapja a csomagot, és bárki, aki bűnt követi a kecskékkel a pokol tüzet.
Az EGE-tanárokról szóló kegyetlenül beszélnek valamilyen szent horrorral és örömmel, még némi káprázással is. Az egyik olyan témakörben, amelyet folyamatosan emelnek a modern iskola problémáinak nyilvános megbeszélései során, "miért nincs a tanárnak joga ahhoz, hogy dossziét".
"Ezek nem a gyerekek csalódásai - ezek a csalódásai" - mondják a szülők és a hatóságok a tanárnak. - Nem taníthatod őket.
"Kénytelenek vagyunk hazudni" - panaszkodik a tanárok kórusa. "Nincs módunk befolyásolni a hallgatót." Nincs jogunk arra, hogy kiutasítsuk őt az osztályról, tegyük kettőre, hagyjuk őt egy évre, és kidobjuk őt az iskolából. A tanárok azt gondolják, hogy amint ezek a jogok kapnak, minden egyszerre elkezd dolgozni: a gyerekek félnek és megtanulják megfelelően.
Tény, hogy egy tolvajok és kiutasított sereg nő fel. A törvény biztosítja a középfokú oktatást. Valójában - annak garantálása érdekében, hogy nem működik, ezért nem birkóznak meg a gyerekekkel az iskolában, és hármasba rakják - a kárból, vagy hogy megszabaduljanak mindenkitől. Ha a tanár eljut az elvhez, és a gyermek még mindig kap egy kisfiút - senki sem tudja, mit tegyen vele. Még kevesebb a család és az iskola reprezentációja az ismétlés tanításáról, és arról, hogy mit kell tenni a kirekesztettekkel.
Két eszköz: a gyermek nem tud megbirkózni az iskolai tantervvel. Az okok a sötétség: egy adott család hátrányától az oktatás globális trendjeiig nem fogok felsorolni. Probléma van. Nincsenek megoldások.
És a probléma összetevői.
Nincs segítség rendszere
Kinek kell lemorzsolódni? Az iskola és a szülők általában bólintanak egymás mellett, ami egy dolgot jelent: senki sem. Sem az iskola, sem a szülők nem rendelkeznek tudással, készségekkel vagy képességekkel ahhoz, hogy megértsék, miért nem tud megbirkózni a programkal. És közöttük nincs olyan kapcsolat, amely megoldaná ezt a problémát. Az iskolák korrekciós segítségének rendszere szinte nem létezik: a korrekciós osztályok "bolondok osztályai" lettek, és megsemmisültek, de nem helyettesítették őket. A korrektív iskolák rendszere a bonyolultabb gyermekekkel foglalkozik, mint egyszerű sikertelen: főleg a fogyatékkal élők számára készült.
Egyes országokban, mondjuk az USA-ban, a gyermek elmaradásának okait az iskolaigazgató tanulmányozza, amely magában foglalja a tanárokat, esetleg szakembereket - pszichológusokat, módszertanokat, defektológusokat. Plusz szülők és a diák maga. Készítsen egyéni képzési tervet, amely magában foglalja a célokat, a célokat, az ellenőrzőpontokat, a szükséges segítséget (pl. Beszédterápia vagy az angol nyelvtanulás), ajánlások (például az írásos válaszok szóbeli helyettesítésével); asszisztens segítségnyújtása (diák-szakmai gyakorlat - a gyermekkel való tanulás vagy az osztályteremben ülve) ... A terv aláírásra került (beleértve a gyermeket is), és rajta dolgozik. Egy másik lehetőség - minden iskolai körzetben van egy erőforrás központ, ahol az iskolák segítséget kapnak bizonyos esetekben. Ez a lehetőség Norvégiában működik.
Iskoláinkban a pszichológusok arányát is csökkentették, ahol csak lehetséges, nem beszélve a büntetés-végrehajtási tanárokról. A boldogság még mindig fennáll, ha a tanár a leckét követően szabadon foglalkozik a lemorzsolódással. És ha a hallgató nem vonja le a témát nem azért, mert beteg, hanem azért is, mert például rosszul fejlődött az absztrakt gondolkodás? Itt speciális tudással és készségekkel rendelkező tanárra van szükséged, különben a gyermeket csak a saját problémájával fogják harcolni, amíg ő maga nem gyűjt.
Gyermekjogi ombudsman Moszkva, tisztelt tanár orosz Jevgenyij Bunimovich megjegyzi: „Ha az egész rendszer megvalósítását célzó szokásos eredménye és értékelése tanári munka van függővé téve azt (a diákok jól levizsgázott - a tanár jól működött), minden iskola és minden tanár tapasztalat nagy kísértés, hogy megszabaduljon a kényelmetlen diákoktól. Ennek elkerülése érdekében meg kell értékelni nem a végeredmény a munka és a relatív, mind Japánban: ha egy diák készült 25 hiba, és teszi 15 - ez olyan, mint egy kettes, de sok előrehaladás, és a nagy tanító munka, amely megérdemli a megfelelő értékelési és fizetési ”.
Hogyan oldja meg a kettős és sikertelen vizsgák problémáját más oktatási rendszerekben? Az említett korrekciós segítség mellett számos különböző ötletet valósítottak meg az iskola különböző országokban. Bizonyos iskolai rendszerekben az általános iskola után döntenek arról, hogy a gyermek hogyan tanul tovább: egy nagyon összetett program szerint, akár standard, akár egyszerűsített; mindegyik pályán saját eredményei vannak a munkaerőpiacon; körülbelül egy ilyen rendszer létezik Németországban. A hátrányok nyilvánvalóak: a gyermekek szegregációja, a magasabb szintre való átmenet nehézségei, a társadalom helyének korai kiválasztása. De vannak pluses: a képzési program megfelel a hallgató képességeinek.
Számos iskolarendszerben a tantárgyak megoszlása alapvető és bonyolult tanfolyamokon történik. A valósághoz hasonlóan így nézne ki: a matematika egészen a 9. évfolyamig - az alaptanfolyam, a GIA-n átadta, ötöt kapott a bizonyítványban és szabad; Továbbá átveszi a bölcsészettudományokat vagy a kémia biológiáját. És ki kell még matematikussá - majd a fejlett tanfolyamot és az USE-t.
Oroszország sajátossága, hogy középiskolánkban nincs szétosztás: a standard magas, a tempó gyors. Vesztesek és troechnikov tekinteni, és azok, akik tanulmányozták a témát jóhiszeműen, hanem egy kis mennyiség (például egy idegen nyelv kezdő szinten), és aki alig elsajátította nagy mennyiség (hármasok a speciális iskolában). Egy fogalmának bevezetésével „szintje” megszüntetné azonnal és gyakran fájdalmas kérdések és meg nem érdemelt megbélyegzés vesztesek az iskolából, határozottan tudta alaptanfolyam bármely témában.
Rosobrnadzor vezetője, Lyubov Glebova néhány évvel ezelőtt interjújában híres mondatot mondott: "Az ikrek sorsa a saját üzletük." Oktatási rendszerünkben az ikrek alternatíváit nem gondolják ki. A kocsma szégyen, csak az élet eldobása és elfelejtése. A vizsga értékelése valóban szörnyű megítélés: a mérlegek mérlegelésére és túl könnyű felismerésre.
Egyes országokban az iskolai lemorzsolódás végső osztályzata lassú és nyilvánvaló. A kanadai példa: pontszámot a tanúsítványban - a két teszt eredményei (10% - félidős vizsga és 30% - végleges), valamint a vizsgálatok eredményeit és projektek, hogy a hallgató évében végzett (vagy 40%), plusz házi (ez 20%) . Így a záróvizsga kudarca jelentősen csökkenti az összpontszámot, de nem válik váratlan katasztrófává.
Ha az utolsó év még mindig felhalmozódott - itt is van egy rajongó alternatíva, másképp dolgozik a különböző országokban: megismételni az évet ismét az államköltségen; egy gyakornok és egy tanulmány készítése egyidejűleg (az iskolák diplomások számára külön helyeket osztanak ki); készítse el magát vagy tanfolyamokat, és küldje el az iskolai bizonyítvány egyenértékének megfelelő külső vizsgát; iskolába menni, mint az Amerikai közösségi főiskolák, ahol számos program és anélkül, hogy a dokumentumot az oktatás - de csak kimutatni vizsgálatával felkészültségi szintje. És a főiskolák-hez szakképzés és az általános oktatás tanfolyamok (olvasás, írás, matematika és egyéb tárgyak az iskolai tananyag), és a tanfolyamok vezető diplomát vagy átutalással 2-3-ik év egyetem, - lehetőség van kiválasztani az optimális egyéni utat .
Oroszországban vannak alternatív lehetőségek is, de sokan közülük nincsenek. Ha a GIA kitöltődik (legfeljebb két témakör), akkor újra megteheti azt a tanév kezdete előtt. Ha nem volt lehetőség újratárgyalni - csak két lehetőség van: a második év az iskolában vagy a külügyminisztériumban.
Ha az USE elárasztja (több mint két tételt, vagy a tizedet nem javították meg) - az alternatívák a következők. Először egy speciális szakközépiskolába kell menni, 9 osztályú bizonyítvánnyal; a 11. évfolyamon végzettek számára lehetőség van egyéni tantervre, amely lerövidíti a tanulmányok időtartamát. Másodszor, vannak külső és igazságtalanul elfelejtett esti iskolák, ahol frissítheti az iskolai tanfolyamot a memóriában és átmegy a vizsgákon. Harmadszor, egy második évig maradhatsz, és minden eredményt megismételhetsz.
De itt, úgy tűnik, ez minden? A lehetőségek rajongója nem igazán létezik. Mivel a család és az iskola barátságosan biztosítják a gyerekeknek, hogy az USE könnyű ék.
És a gyerekek úgy vélik, hogy a leginkább undorító.
Az Oktatási Minisztérium Sajtószolgálata:
- A tanúsítványok ebben az évben nem kapnak 8251 személyt, akik nem adták át az USE-t. A 9. évfolyamos végzettségűek statisztikái még nem kaptak igazolást a GIA eredményeiről. Anélkül, hogy bizonyítvánnyal rendelkezik 9 osztályra, hogy menjen a középiskolai szakképzés intézményébe, nem teheti meg, csak egy év alatt veheti vissza a vizsgát. Azonban több lehetőség van a GIA újrafogadására, mint az egységesített állami vizsga újbóli vizsgálatára, és a feltételek hosszabbak: a tanév kezdete előtt.
Egy megszakítás nélküli HASZNÁLATON - 11 osztály elvégzésével és 9 osztályra vonatkozó tanúsítvánnyal - 9 osztály alapján el lehet menni az általános és középfokú szakképzés iskolájába. A 11. évfolyamos diplomások azonban a gyorsított programon (egyéni tanterv) 1 éves és 9 hónapos, de nem 4 évig képesek képzésben részesülni, ha 11 évfolyamon megerősítik a tudásukat, és a következő évre visszanyerik a vizsgát. Talán a másodlagos speciális oktatási intézmények újra beiratkozhatják az általuk a vizsgák eredményén iskolába járó tanfolyamokat, és lehetővé teszik számukra a program gyorsabb átjutását, de ezt közvetlenül meg kell tanulniuk.