technológia helye a modern pedagógia
technológia helye a modern pedagógia
Technologization pedagógiai folyamat - a tendencia a fejlesztési, amelyek célja, hogy javítsa a hatékonyságot a nevelési folyamat garantálja a diákok elérjék a tervezett tanulási eredmények.
Bármely emberi tevékenység legalább két szintje van: az első - a folyamat ( „hogyan kell csinálni”), és a második - a munka ( „hogyan kell csinálni”, vagy „én csinálni”). Technológia mindig fejlesztés alatt áll, tervezett előre. Tervezés a munkafolyamat alapja a technológia. Technológiai cél, ez nem függ a személyes tulajdonságok az ember, azt végrehajtja.
Tudományosan megalapozott technológia közvetítő fogalma közötti tudományos és a megfelelő termelés. Egyértelmű, hogy a fizika törvényei nem lehet közvetlenül használni a termelés, kihagyva a technologization. És tanulási technológia egyfajta közötti kapcsolat az elmélet a tanulás és annak gyakorlati megvalósítását. Annak érdekében, hogy az elmélet a nevelési folyamat, a tudományos ismeretekre van szükség technikán, vált egy eszköz a pedagógiai problémákat oldanak meg.
A kérdés, hogy az a hely, a technológia a modern pedagógia, nem egyedileg döntött. A hely technológiák értékétől függ, hogy be van ágyazva ezt a koncepciót.
Ha figyelembe vesszük a technológia részeként a tudomány, hogy a tanulmányok tanulási módokat, az oktatás és a képzés, akkor benyújtja azt az alábbiak szerint történik: a pedagógiai elmélet - oktatási technológia - tanítási gyakorlat. Ie oktatási technológia olyan, mint egy híd elmélet és gyakorlat között. Annak érdekében, hogy az elméleti elveket a gyakorlatban meg kell technikán, festeni formájában tevékenységgel kapcsolatos eljárásokat.
Ha figyelembe vesszük a technológia szintjén az oktatási intézmények, akkor kiterjed az egész folyamat célkitűzéseit a diagnosztikai eredmények. Más szóval, a technológia egy része az oktatási rendszer az iskola (oktatási intézmény), egy sor megoldási módozatok oktatási problémák általános vagy szakképzés.
Ha figyelembe vesszük a technológia szintjén aktivitása a tanár, akkor fog működni, mint egy olyan a tevékenység, a módszer jó eredményeket ad. A leggyakoribb ilyen értelmezése oktatási technológia.
Mivel a pedagógiai folyamat mindig két fél - a tanár és a tanuló a tanulási technológia, mint az eljárás a tevékenység két „réteg”: az első (belső) tevékenységeinek a tanuló, a második (külső) - tanári tevékenység. „Belső réteg” tanulási technológia tűnik számunkra, mint interakciós tanulási tartalmak ( „eszköz”), és a tanuló ( „anyag”), amely akkor a folyamat átalakítása - a tényleges folyamat. „Külső réteg” tanulási technológia lehet tekinteni, mint egy tevékenység végrehajtásához tényleges folyamat meghatározott feltételek mellett.
A szakmai tevékenységét minden tanár nyilvánul ő személyes jellemzők: fókusz, a motiváció, a tanítás tehetség, jelleme, vérmérséklete, a mentális állapot, személyiségjegyek, önismeret, egyéni stílus, a kreativitás, és mások. Ezért, hogyan kell végrehajtani a folyamatot a tanárok eltérőek lehetnek, hiszen az egyéni jellemzők.
Így a technológiai tanulási módszer célja, nem függ a személyiség jellemzőit sem a tanárok, sem a diákok. oktatási technológia, mint a leírás a technológiai eljárás mindig tükrözi a jellemzői a diákok számára, akiknek azt tervezték. Végül, még a tanár személyisége és jellemzői vannak kifejezve végrehajtásához tanulási technológiák.
A fejlesztés az oktatási technológia probléma van a meghatározására, hogy mi ez eltér a hagyományos technikával. Számos véleményt ebben a témában:- A technológia - egy módszer kódolva eredményt lehet elérni, és egyes források célja elérni ezt az eredményt.
- Technológia és a technika - szinonimaként, de az utóbbi egyre nagyobb hangsúlyt kap az egyes tanulók és a tanár, hogyan hatnak egymásra.
- Technika - tágabb fogalom, akkor tartalmazhat több technológiákat. Ebben az esetben a legfontosabb, az eljárás tekintik holisztikus oktatási rendszert.
- Technika és technológia - ez ugyanaz a dolog.
- Technológia - ez egy bizonyos tanítás, amelyben a fő terhét a végrehajtás a tanulási funkció elvégzi a képzési lehetőséget ellenőrzése alatt az ember. Az elsődleges szerep tanulási eszközök segítsége nélkül a tanár végzi a tanítást funkciót. A tanár nem tanít, és feladatait hajtja végre ösztönzése, szervezése és koordinálása a hallgatók.
Meglévő a pedagógiai elmélet és a gyakorlat, a helyzet a legpontosabban és teljes mértékben tükrözi az első mérlegelt lehetőség (EO Smith).
technológia alkalmazottak - nem egy sor módszerek és tevékenységek propisaniem lépések vezetnek el a kívánt eredményt, akkor lehet támaszkodva objektív stabil kapcsolatok (törvények) az oldalán a pedagógiai folyamat.
A technológia alapja a törvényeket a nevelési folyamat eredményeként a folyamat a tudományos ismeretek a humán oktatás. A módszer alapja az az empirikus tapasztalat, készségek a tanár, hogy közelebb áll az ő művészi, művészet.
Technológia - egy keret, módszertan - héj, az osztályfőnök tevékenységét. technológia funkciót az építőiparban az oktatási folyamat, hogy a kívánt eredményt. Ez úgy lehetséges, hogy az alapvető ok, meghatározzuk, hogy mit dolgozik, és ez lehetővé teszi, hogy észre egy másik fontos jellemzője - a tapasztalatok átadása, a használata is mások, ezért kezdetben megfosztani személyes árnyékban. A tanárképzés szintjén az alapvető reprodukciós kell építeni a technológia helyett a módszereket, amelyek akár egyedi, vagy arra utalnak, hogy a formális ismétlés.