Iskolákkal szemben - Freedom in Education
Hogyan és miért közoktatás káros a gyermekeinknek.
Harminc éve tanítottam az egyik legrosszabb iskolák Manhattan, valamint néhány, a legjobb lettem szakértő unalom. Az unalom mindenütt ott volt az én világom, és ha kérték a gyerekeket, ahogy gyakran tettem, miért voltak annyira unatkozik, mindig válaszol ugyanúgy. Azt mondták, hogy a feladat buta, értelmetlen, ezek mind már jól ismeri. Azt válaszolta, hogy szeretne tenni valamit a valós és nem csak ülnek. Mester, azt mondta, nem tud sokat a témában, és nem célja, hogy többet megtudjon. És a gyerekek igazuk volt: a tanáraik éppen olyan unalmas, mint ők.
Unalom - az általános állapota az iskolai tanárok és bárki, aki egy ideig a tanár is jótáll, hogy lehetséges olyan alacsony energiaszint, a panaszok és a depressziós hangulat. Ha megkérdezzük a tanárok, hogy miért van olyan unalmas, mint várnánk, akkor hibás a hallgatók. Ki nem fog unatkozni, ha kellett a gyerekeket tanítani, akik durva és csak az érdekli a becslés? Nos, ha még azt sem. Végtére is, a tanárok és a maguk a terméket az azonos tizenkét éves kötelező oktatási program, amely furatok azok a diákok, és ennek iskolai személyzet, ők csapdába a rendszerben, még keményebb, mint az, amelyben azok a diákok. Ki tehát a hibás?
Mindannyian a hibás, bizonyos mértékig. Azt tanították, hogy a nagyapám. Egyszer, mikor hét éves volt, én panaszkodott neki az unalom, és ez a válasz a fájdalmas verte a fejemet. Azt mondta, hogy soha nem használta ezt a szót az ő jelenlétében, amikor unatkozom, ez csak az én hibám, és senki más. A kötelezettség szórakoztat, és elfoglalja magát, hogy teljesen a saját, és az emberek, akik tudják, hogyan kell ezt csinálni nem igazán felnőttek és az ilyen emberek meg kell próbálnia elkerülni, ha lehetséges. Pontosan amit ezek az emberek nem bízhatsz semmit. Ez az ügy kigyógyított az unalom örökre, és ez a lecke az évek során sikerült átadni néhány tanítványával.
Az esetek többségében azonban úgy találta, hogy hiábavaló megtámadni a hivatalos elképzelés, hogy az unalom és gyermetegsége - a természetes állapot az osztályban. Volt gyakran ellen lázadnak szokások, sőt, hogy megkerüljék a törvényt, hogy segítse a gyermekek elkerülni ezt a csapdát.
A rendszer természetesen Strikes Back, gyerekes felnőttek általában látni a felszólalási hiányzik a lojalitás.
De mi nem. És minél többet azon, hogy miért nem, és továbbra is úgy gondolja, a „probléma” mérnökként gondolta volna, annál inkább hiányzik a lényeg: hogy ha nincs „probléma” a mi iskolákban? Mi van, ha az iskolák, amit ők, és így drága Defy józan ész és a hosszú tapasztalat, hogy a gyermekek megtanulják, nem azért csinálnak valamit rosszul, hanem azért, mert valamit jól csinál? Lehetséges, hogy George W. Bush véletlenül igazat mondott, amikor kijelentette, hogy nem fogjuk hagyni „minden gyerek nélkül.”? Lehet, hogy iskoláink létre pontosan annak érdekében, hogy egyetlen gyermek soha nem nő fel?
Valóban szükség van az iskolában? Nem úgy értem, az oktatás, csak kénytelen képzés: hat osztály egy nap, heti öt napon, kilenc hónap egy év, tizenkét éve. Vajon tényleg ez a rutin, így szükség? És ha szükség van rá, hogy miért? Nem kell mögé, hogy az oktatás az olvasás, írás, számolás, mint indoklást, mert 2 millió boldog houmskulerov (Amerikában) már cáfolta ezt banális kifogás. Még ha nem voltak houmskulerov, jelentős számú jól ismert amerikai sosem ment át a tizenkét éves kötelező oktatás. melyen keresztül éppen részt a gyerekek, és nekik ez rendben volt. George Washington, Benjamin Franklin, Thomas Jefferson, Abraham Lincoln? Persze valaki megtanította, hogy biztos, de nem voltak a terméket az iskolarendszer, és egyikük valaha befejezte a középiskolát.
Majdnem az egész amerikai történelem, a gyerekek általában nem megy középiskolába, de anélkül, hogy iskolai tudtak válni tengernagyok, mint Faragut; feltalálók, mint Edison; ipari mogulok Carnegie és Rockefeller; írók, mint Melville, Twain és Conrad, és még a tudósok, mint Margaret Mead. Sőt, egészen a közelmúltig, akik betöltötte a tizenhárom éves, általában nem tekintik a gyermekek. Ariel Durant, aki együtt írta férje hatalmas és nagyon jó, többkötetes a világtörténelemben, házas volt tizenöt, és aki eljön a fejében, hogy azt állítják, hogy Ariel Durant volt egy iskolázatlan ember? Valószínűleg nem „képzett”, hanem képződik.
Azt tanították az iskolában, hogy a „siker” ebben az országban. ha nem szinonimája, ez tényleg legalább erősen függ a „iskolás”. de történelmileg ez nem igaz minden intelligens? pénzügyi értelemben. És egy csomó ember a világon ma találni a módját, hogy tanulni valamit, nem utal a rendszer kötelező oktatás, amely túl gyakran hasonlít egy börtön. Akkor miért az amerikaiak megzavarja az oktatás csak a rendszer? Mi is pontosan az a célja a nyilvános iskolákban?
Mass végrehajtási képzés jelent meg az Egyesült Államokban, 1905-ben és 1915-ben, annak ellenére, hogy a tervezett jóval korábban, és aktívan elő a legtöbb a XIX. Ennek oka a hatalmas felfordulást a családi élet és a kulturális hagyományok, példaként a következő:
- Emelni jó emberek.
- A nevelés törvénytisztelő állampolgár.
- Annak érdekében, hogy minden egyes ember, hogy elérje az egyéni potenciál.
Ezek a célkitűzések továbbra is rendszeresen bejelentett ma, és a legtöbben elfogadják őket, különböző mértékben, mint igen alkalmas meghatározása közoktatás küldetése, függetlenül attól, hogy a tényleges iskolai messze kitűzött célok elérését. De mélyen téved.
James Bryant Conant - elnöke Harvard húsz éve, a szakértő a mérges gáz, a fejét a projekt építeni az atombomba a második világháború idején, a főbiztos az amerikai zónába a háború utáni Németországban és az egyik legmeghatározóbb alakja a huszadik század volt az a személy, akitől én először jött az ötlet, hogy mi a valódi célja az amerikai oktatás. Anélkül Conant, akkor valószínűleg nem lett volna ugyanaz a stílus és mértékben szabványos vizsgálati hogy ma nem lett volna egy ilyen hatalmas középiskolák, amelyek nevelése mind a 2000 - 4000 diák, mint a híres Columbine Littleton, Colorado . (Az iskola, ahol a diákok csoportban vannak kitéve zaklatásnak származó osztálytársak, több lövés a gyermekek és a tanárok). Röviddel azután, hogy visszavonult a tanár, olvastam egy tanulmányt Conant méretű könyvet írt 1959-ben, „A gyermek, a szülő és az állam”, és több mint izgatta a említése szerepel továbbá, hogy a modern iskolában, ahol megtudjuk, vannak az eredmény a „forradalom”, amelynek célja között 1905 és 1930. Revolution? Konenet hajlandó adja meg a részleteket, de kíváncsi, s utal a könyv Alexander Inglis 1918 „Principles of Secondary Education”. ahol a „látható ez a forradalom szemével forradalmi”.
Inglis, aki után kapta a nevét előadást oktatás Harvard teszi, teljesen világos, hogy tankötelezettség ezen a kontinensen volt a célja, hogy ugyanaz, mint Poroszországban 1820: hogy egy ötödik oszlop a növekvő demokratikus mozgalom, amely azzal fenyegetett, hogy a parasztok és a proletárok egy hang a tárgyalóasztalnál. Modern, ipari tankötelezettség kellett volna valamilyen műtéti metszést a feltételezett egységét ezen lumpen rétegek. Ha elosztjuk a gyerekek tárgyak kor útján állandó rangsor tesztek és sok más kifinomultabb eszközökkel, akkor nem valószínű, hogy a tudatlan tömeg az emberiség, osztva a gyermekkori, soha egyesül egy veszélyes egész.
Inglis hat olyan alapvető funkciók a cél (tényleges) tanulás a mai iskolákban:
1) adaptív funkciója. Az iskoláknak meg kell nevelni stabil szokásos reakciók a hatalom, ami természetesen megszünteti a kapacitás kritikus pontját. Ebben az esetben az iskola nem lehet tanítani hasznos vagy érdekes anyagot, mert lehetetlen, hogy ellenőrizze a reflexív engedelmesség, amíg el nem éri a gyerekeket tanítani, és nem ostoba és unalmas dolgokat.
2) a feladatok integrálását. Ez még mindig az úgynevezett „megfelelési funkció”, mert az a célja, hogy a gyerekek olyan közel egymáshoz. Emberek, akik a várakozásoknak megfelelően - kiszámítható, ami fontos azok számára, akik szeretnék használni és kezelni a nagy munkaerő.
5) funkciók kiválasztását. Nem úgy értem, az ember joga, hogy válasszon, és Darwin elmélete a természetes kiválasztódás alkalmazni, amit az úgynevezett „privilegizált verseny.” Röviden, az ötlet az, hogy segítsen a kiválasztási folyamat javítása tudatos reprodukció. Iskolák Cél - megjelölni használhatatlan - rossz jegyeket, melyeket a csoport a javító és egyéb büntetésekkel - elég világosan, hogy a társaik érzékelik őket alsóbbrendűnek és hatékonyan megszüntetik azokat a reproduktív aktivitás.
Ez, sajnos, ez a célja a kötelező közoktatás ebben az országban. És Iglis nem volt egyedül az azt támogató ötleteket. Conant maga elképzelései alapján a Horace Mann és mások, fáradhatatlanul kampányolt az amerikai iskolarendszer, az így létrehozott. Az emberek, mint George Peabody, aki finanszírozta az ötlet a kötelező oktatás az egész dél-, persze tudta, hogy a porosz rendszer hasznos létrehozása nem csak a biztonságos választók és engedelmes munkaerő, hanem hozzon létre egy sereg értelmetlen fogyasztókat. Idővel, a hatalmas mennyiségű ipari titánok rájött, milyen nagy nyereség lehet beszerezni a növekvő és megteremti az ilyen tömeges fogyasztók a közoktatás, köztük Andrew Carnegie és John D. Rockefeller.
Nos. Most már tudja. Nem kell Karl Marx koncepciója a nagy osztályharc, látni, hogy ez az érdeke integrált irányítási, gazdasági vagy politikai, hogy egy bolond ember, demoralizálhatod őket, hogy megosszák és megszabadulni tőlük, ha nem felel meg az elvárásoknak. Az osztályharc természetesen jön ez okot, mint abban az esetben, amikor Woodrow Wilson, majd elnöke a Princeton University, ezt mondta, beszélt előtt a Szövetség a tanárok New York 1909-ben: ez volt a liberális oktatás „Azt akarjuk, egy osztály az emberek, de ennek egy másik osztály az emberek, sokkal nagyobb osztály, amely a szükségességét, hogy minden társadalom tartózkodott a liberális oktatás kiváltságokat és állítjuk elő, hogy végre egy nehéz fizikai munka. " De a motívumok mögött ezeket a szörnyű döntések nem feltétlenül az elképzelésen alapul, az osztályharc. Ezek lehetnek egyszerűen félelemből, vagy ki a jól ismert manapság meggyőződés, hogy a „hatékonyság” - a legfőbb előnye, hanem a szeretet, a szabadság, a nevetés és a remény. Először is, ők is származhat egyszerű kapzsiság.
A végén, hatalmas vagyonokat létre egy gazdasági rendszer, amely a tömegtermelés, a szervezett, hogy részesítsék előnyben a nagyvállalatok helyett a kis üzleti vagy családi farmon. De a tömegtermelés megköveteli tömeges fogyasztás, és a fordulat a huszadik század legnagyobb amerikai tekinthető természetellenes és bölcs vásárolni dolgokat, hogy tényleg nem volt szüksége. Kötelező oktatás nagy sikert aratott. Az iskola nem is kell jobb a gyerekeket tanítani, non-stop fogyasztás, mert nem valami még jobb: ők nem ösztönzik arra gondolni egyáltalán. És ez tette a gyermekek könnyű préda egy másik nagy találmány korunk - marketing.
Nyilvánvaló, hogy a példa a mai társadalom, mik voltak ezek a leírások. Felnőttkorban, a mai napig, kizárták szinte minden szempontból az életünk. Fény válási törvényeket megszüntették a munka szükségességét kapcsolatokra; könnyű hitelhez jutni megszüntette annak szükségességét, pénzügyi önkontroll Elérhető Entertainment megszüntette a szükségességét, hogy megtanulják, hogy szórakoztassák magukat; egyszerű válaszok eltávolította annak szükségességét, hogy kérdéseket tegyenek fel.
Mi lett a nemzet, a gyerekek, akik szívesen helyettesítheti saját megítélése és akarata politikai intelmek és kereskedelmi blandishments. ami megsértett az igazi felnőttek. Először vesz egy TV, majd vásárolni a dolgokat, hogy látunk a televízióban. Veszünk számítógépek, majd veszünk dolgokat, hogy látjuk a számítógépet. Veszünk cipő 150 $, hogy szükségünk van rájuk, vagy sem, és amikor gyorsan szétesik, veszünk egy pár. Vezetünk SUV és úgy vélik, a hazugságot, hogy azok egyfajta életbiztosítás, még akkor is kapcsolja őket. És ami a legrosszabb, amit hallgat, szemrebbenés nélkül, amikor Ari Fleischer azt mondja, hogy „legyen óvatos, hogy mit mondunk,” még ha arra gondolunk, hogy hogyan használjuk, hogy azt mondta az iskolában, hogy Amerika - egy szabad ország. Csak vegye a többit. És a hitel a tréning.
És most a jó hír. Ha megérti a logikáját modern tanulási, annak trükkök és csapdák viszonylag könnyű elkerülni.
Először is meg kell értenünk, hogy a maga valójában egy iskola - laboratóriumi kísérletezés a fiatal elmék, képzési központ szokások és attitűdök, amelyek megkövetelik a vállalati obschestvo.Prinuditelnoe oktatás szolgálja a gyermekek csak a véletlen; az igazi cél az, hogy állítsa őket szolgái. Ne engedje, hogy a gyerekek, hogy növeljék a gyermekkori, még egy napra. Ha David Farragut volt képes átvenni az irányítást a foglyul ejtett brit hadihajó, mint a gyermek tíz, ha Thomas Edison is közzéteszik plakátok évesen tizenkét, ha Ben Franklin tudta megtanulni, hogy egy nyomdász az azonos korú (majd önállóan tanult tantárgyak, akik nem voltak váll mai diplomások Yale), lehetetlen megmondani, hogy mi lehet, hogy a saját gyermekei. Ennek eredményeként, a hosszú élettartam, és harminc évvel az állami iskolában árkok, arra a következtetésre jutottam, hogy a zseni olyan gyakori, mint a szennyeződéstől. Mi elnyomja a zseni csak azért, mert még mindig nem alakított ki, hogyan kell ellenőrizni a lakosság művelt férfiak és nők. A megoldás, azt hiszem, egyszerűen és szépen. Hadd irányítják magukat.