Tanítás tevékenységek
Apa Pszichológia átmenet nevezett S. terem. 1904-ben írt monográfiát serdülőkorban. Tehát volt egy „lázadás” kamaszkor, tele stressz és konfliktus, amely uralja a bizonytalanság, a lelkesedés, zavartság uralkodik, és az ellentétek törvénye. S. terem az átmenet a negatív aspektusait a válság ebben a korban, és most a mag a serdülőkori pszichológia.
Egy másik nagy serdülők kutató, német filozófus és pszichológus Eduard Spranger 1924 kiadott egy könyvet „A pszichológia a kamaszkor”, amely nem veszített érték eddig. Eduard Spranger tekinthető serdülőkorban fiatalok: idôszak a tenyészetben, objektív és normatív szellem a kornak. Eduard Spranger próbálta megérteni az egyik legmélyebb tapasztalatokat az életben - a szeretet és annak megnyilvánulása serdülő- és fiatal felnőttkorban. [46]
Modern tizenévesek írják LS Vigotszkij, IS Kohn, DB El'konin, LI Bozovic és mások. Tanulmányaik összhangban vannak a kultúrtörténeti elmélet LS Vigotszkij. Ő részletesen vizsgálja a problémát az érdeke az átmenet a felnőttkorig, amelyben az „a legfontosabb, hogy az egész probléma a lelki fejlődését a serdülő”. Azt írta, hogy a pszichológiai funkciók a személy minden fejlődési szakaszban, beleértve azokat a tizenévesek nem hatnak véletlenszerűen, nem automatikusan és nem véletlen, hanem egy bizonyos rendszer által irányított egyedi letétbe helyezett egyéni törekvések, hajlamok és érdekek. Mint egy tinédzser, aki hangsúlyozta, LS Vigotszkij, van egy időszak pusztítás és elhalása a régi érdekek, és a vemhesség új biológiai, amely alapján az új érdeklődés később alakult. Azt írta: „Ha a kezdeti szakaszában a fejlesztési kamatköltségeinek jegyében romantikus törekvések, a befejező szakaszában van jelölve tényleges és gyakorlati választás a legstabilabb érdeklődés, a legtöbb esetben közvetlenül kapcsolódik a fő vonal az élet által megválasztott egy tizenéves”. [9]
A fő ellentmondás - között meredeken növekvő kereslet a függetlenség és az elégtelen kapacitás annak végrehajtását. AN Leontiev írt ebben a témában: „A régi helyet foglalja el a gyermeket a külvilág az emberi kapcsolatok, kezdik felismerni őket összeegyeztethetetlen nyújtotta lehetőségekkel, és hajlamos arra, hogy változtassa meg. Van egy nyitott ellentmondás az életmód és a gyermek képességeit. Így egy átmenet egy új fejlődési szakaszában a lelki élet”. [22]
Tekintsük a tanítást aktivitás a serdülőknél.
AD Alferov kiemelt figyelmet fordít a szervezeti átalakítás, a tanulási folyamat: megszerzi popredmetny karakter nagyobb lesz a különböző tanárok, több tanórát, házi feladat egyre összetettebb. Így meg kell nagyobb függetlenséget; megnövekedett személyes felelősség, növeli a terhelést memória, a gondolkodás. Meg kell gondolni a maguk számára, hogy viszonylag mély következtetések és általánosítások. Intenzívebb képződését az elvont gondolkodás, az önkényes logikai memória, a szükséges logikusan az anyag feldolgozása szándékos memória, memória technikák egyre inkább tudatában, a különböző és rugalmas.
Fokozatosan kiderült értelmében tanulási tevékenységet. Egy általános növekedése tudatos a valósághoz jelentősen megerősített magatartás a tanulás. De ugyanakkor van egy csomó ellentmondás. A vágy a tudás megszerzésére is kombinálható negatív vagy közömbös hozzáállása a tanítás „figyelmen kívül hagyása” kapcsolatok a becsült (ez lehet a válasz, hogy a hiba a tanítás, a tanár konfliktus). Tapasztalja oktatási hiányosságok tinédzser maszkok közöny és az apátia, virtus, csökkent érdeklődés tan lehet a magyarázata szenvedély (sakk, sport, stb.)
Serdülő korban jellemző, intenzív fejlesztése a szellemi képességek, a formáció a szakmai érdeklődés. Serdülők elkezd gondolkodni a jövőbeli szakma. Az oktatási tevékenységet az érdekeik átrendeződött figyelembe véve ismeretek, gyakorlati készségek a szakmai tevékenység. A tanulási módszerek a kognitív folyamatok kezdenek szerezni egy minőségileg más választ. A gondolkodás nyilvánul képesség absztrakció, az újabb fogalmak. Steady tetszőleges folyamatok figyelem, az emlékezet és a szellemi teljesítményt. Jellemző ebben a korban az a tendencia, hogy elméleteket tüneteinek megjelenése személyes önabszorpció. Egy tinédzser próbálja kifejezni személyes helyzetét, hogy részt vesz az esetleges változásokat ezen jelenségek, felfedve egyfajta fiatalos önközpontúság gondolkodás [38].
Az önkényesség a mentális folyamatok segítségével a tinédzser nem csak felhalmozódnak bizonyos mennyiségű tudást a tanulmányozott tantárgyak, hanem szervezni őket, figyelembe véve jelentős érdekeit.
Kidolgozása informatív aktivitásának tizenévesek olyan egyenetlen és ellentmondásos, hogy a pszichológusok gyakran megy a jellemzői az egyes kognitív folyamatok, és próbálja elérni a kognitív egységek, amelyek egyesítik a folyamatok száma, és vizsgálja meg őket, mint „közvetlenül kapcsolódó oktatás.”
Az alapvető mentális folyamatok tekinthető érzés, az érzékelés, a figyelem, az emlékezet és a gondolkodás. Ebben a tanulmányban azt vizsgáljuk, észlelés és a gondolkodás, hogy van. Hogy. Ezek a mentális folyamatok alatt alakul ki a tanulságokat a matematika.