Kreatív Műhely, „kialakulását az érdeke, hogy a tanulságokat a képzőművészeti”
Állami oktatáspolitikai épül ez a törvény „A nevelés” meghatározás: az oktatás - a tervszerű folyamat az oktatás és képzés érdekében az ember, a társadalom és az állam. Ez hangsúly a kialakulása a polgári jogi felelősség, jogi tudat, a spiritualitás és a kultúra, a szeretet érzése az ország, a felelősséget a sorsát.
A modern Tankönyvek központi helyet a fejlesztés az egyes tanulók figyelembe művészet, művészi fegyelem kialakítására képes magas esztétikai ízlés, hogy kifejlődjön a szépség, a képesség, hogy megértsék és értékeljék a műalkotások, építészeti emlékek, a szépség és a természet gazdagságának. „A művészet a művészet a tanulás, hogy felébressze a szívét a fiatal, majd kielégíteni a kíváncsiságát ő” - A.Frans írta.
A Master of Fine Arts diákok kell, hogy felfedezzék az öröm, az alkotó munka, hogy fejlesszék a fiúk szomjas közösségben igazi művészet, a képesség, hogy empatikusak.
Találkozó a gyönyörű felébred, és fejleszti a legnagyobb lelki érzéseit. Fontos, hogy indítsa el a fejlesztés a legjobb érzések és érzelmek a személy a lehető leghamarabb. És a siker ez lehet tenni a folyamatos célzott képzése hallgatók. Ezért célom az, fejlesztése a vizuális képességek, művészi ízlés, a kreatív fantázia, térbeli gondolkodás, az esztétikai érzelmek és a megértés a szépség.
Másokkal együtt, az egyik fő probléma kapcsán, hogy a diákok, tettem:
1. Készíts és ments minden érdeklődést tudás.
2. Ismerje meg, hogyan kell kezelni a saját aktivitása, hogy kifejezzék magukat.
3. Ahhoz, hogy a kreatív és a személyes fejlődés.
4. Ahhoz, hogy egy magas esztétikai ízlés, hogy kifejlődjön a szépség, a képesség, hogy megértsék és értékeljék a műalkotások, építészeti emlékek, a szépség és a természet gazdagságának.
Az eredete art.
Art alakult, amikor egy személy több és több megjelent vágy szépség - annak szükségességét, hogy díszíteni mindent, ami körülvette. Úgy kezdődött régen. A távoli őse még élt a kő barlang öltözött állatbőrök, elejtett állat, ázni, de ez volt az ő idejében és a kreativitás. Azt javasolja minták hétköznapi tárgyakat, faragott figurák az emberek és az állatok, kopogott a köveken a teljes képet. Sokáig art folyamatosan fejlődik. Minden generáció művészek elhagyta a legjobb, adjunk a saját. És mivel ennek eredménye a kreativitás nem tartoznak egy ember, és sok generációk az emberek, vált ismertté, mint a „nép”.
Népművészeti az emberek, ami haladt a történet, hogy neki, tükröződik a nemzeti sajátosságok. Anyagok kreatív népművész szolgált mindenki számára; környezete: a kő, a csontszövet. Legfőképpen a távoli őse szeretik fa, mert élt a közepén egy erdőben. Fa leszállított és adott neki ételt és menedéket. Fából épített magának házat, mindent, amire szükség van. Létrehozott objektumok gazdája kezét, mondja el nekünk, hogy a művész bemutatja a világ legjobb, amit csatlakoztatni dolgokat kinevezését annak szépségét.
Fokozatosan ismerkedés a dolgok őseink, a művészeti alkotók, mint ha megnézzük a távoli világ, meg az élet és a munka a mi őseink. Különbségek életkörülmények tükröződnek a művészetek, a róna rá a jelet. A fejlesztési folyamat különösen hagyományában, amely egyesíti a legjobb tulajdonságait. Ezek egyre inkább, mint egy szál minket, stretching az ókortól napjainkig. Néhány ezek közül is díszítő téma, színes, történet, ritmusok.
Esztétikai nevelés a képzőművészeti órákat.
Nem olyan sok tudományág, amely akkor figyelni az esztétikai és művészi fejlődését, az oktatás az érzékeket. Art óriási si¬loy, amely befolyásolja az emberek. Ezeket lehet kezelni, megtanulni gondolkodásra, értékelési intézkedéseket, hozzon létre, nevelés és inspirálja. A képzőművészeti program, amellyel dolgozom, célja a kialakulása egy értékítélet életéről diákok, magad, mások, hozza őket, hogy az orosz művészeti kultúra és a kultúra naro¬dov más országokban. A művészet, mi, tanárok, akkor a „koca” razum¬noe és jó. A művészet nem vospi¬tat emberi közöny, gyenge.
Abban képzőművészeti órákat lehetőségünk van beszélni szép és csúnya tettek, jó és rossz, az ember viszonya a természethez, pozhi¬lym emberek, az állatok, a hozzáállás is¬kusstvu, azaz hogy a belső világ a gyermekek a művészet segítségével. Azt is lehet, a tapasztalatok megosztását őseink gyermekek és azokat örökösei a lelki értékek dosta¬lis minket a korábbi generációk. A chto¬by ez történik, akkor elő kell állítani érdeklődés a tanulságok us¬toychivy izobrazitel¬nogo art, sóvárgás a tudás művészet és a kreativitás.
De miért - a kor sok gyermek esik érdeklődés készíthet gyönyörű, csodákra a kezüket.
Ennek alátámasztására van a költő Valentine Berestova versikét:
A fiatal diákok
Megkérdeztem a művész Tokmakov:
„És ki tudja, hogyan kell felhívni?” -
Hands rózsa - nem számítanak.
Hatodikban. Tokmakov
És akkor megkérdeztem a diákok:
„Nos, aki tudja, hogyan kell felhívni?”
Hands emelkedett körülbelül öt.
A tizedik évfolyam Tokmakov
Ismét kérte a diákokat:
„Tehát, aki tudja, hogyan kell felhívni?”
Hands emelt látható.
De a srácok igazán
Amikor - képes felhívni.
És a nap lapok nevetni!
Ahol minden megy? "
És ez még nem történt, írta a költő a modern gyakorlatban az oktatás fontos, hogy a tanár személyisége - orientált hangsúly. Abban képzőművészeti órákat vehetem fel technikák, módszerek és munkaformák szabott, az egyéni képességek a gyermekek és életkori sajátosságokat, valamint az integráció különböző szakaszaiban a leckét.
Képzési formák:
- elkerüljék a kötelező megközelítés, azaz informatív módon, hogy az ismeretek átadása, a tanulási folyamat, fellebbezni motiválni tanulás, amelynek alapja a közös munkát a tanár és a diák;
- óravázlatok szervezett az alábbi séma szerint: „úgy érzi - észre -, hogy felfedje az ő hozzáállása”;
- aktív alkotó keresés (tanárok és diákok) - az alapja a tanulási folyamat az osztályteremben;
- differenciált megközelítést;
forma tanulság: beszélgetés - a párbeszéd, a probléma, kollektív formáit a kreatív munka (fejlődés „kollektív érzelmek”). A kombináció a kollektív és egyéni munka (kreatív rajz, kézműves természetes anyagokból junk, stb után a munka különböző anyagokkal segít azonosítani sposob¬nosti hallgatók);
- széles körű felhasználása a különböző művészeti ágak (zene, irodalom, stb.)
- érzelmi és művészi „merítés” (például a gyerekek nagyon szeretem, hogy képviselje a hangulat.)
- a művészi és kreatív, fantáziadús stílus (nagyon fontos pontja a leckét -. dolgoznak az úton alapján a célok és a leckét, azt hiszem, hogy jobb alkalmazni létrehozására művészi kép - vers vagy próza, hogy pomo¬gaet hallgatók látni a világot másképp alakul a képzelet, serkenti a kreatív folyamat. a finoman megjegyezte, művészien énekelt vers pri¬rody képekkel segít, hogy egy izgalmas pre¬lest alma virág, zöld rétek, nyír vagy be¬lostvolnyh túlélni a tavasz érkezését. Vegyük például, egy részlet a sti- hotvoreniya "Tavasz":
Tavasz, tavasz!
Mivel a levegő tiszta,
Hogy törölje az égen!
A kék az élet.
Vakító szemem van.
Tavasz, tavasz!
Milyen magas.
Zúgó folyó medve
A diadalmas Ridge
Általa felvetett jég ...
Csak egy pár sort, de állunk szemben a látható kép a természet. Halljuk a hatalmas üvöltés a folyó, úgy érezzük, a frissesség ve sennego szél, úgy érzi, a mélysége az ég, a nap yar¬kost, ünnepe a természet. Verses, hogy a tanulók át a hangulat kreatív munka, és talán a zenét, mint utat, hogy ösztönözze a kreatív gondolkodást.
Zene - a csodaszer, ko¬toroe mélyen behatol a lélek, ami a gyerekek örülnek, bánt, hogy tapasztalat. És nem csak őket. Képzeld el, hogy egy udo¬volstviem néz balett a tévében, és hirtelen a hang megszűnik. És nincs több ocharova¬niya hangulat. Csak látni táncelőadás a technikát, és akkor nem fog unatkozni. Ezért a tanulságokat a bírság iskus¬stva kívánatos használni zenei töredék. Az osztályokban, hogy hozzon létre egy kreatív hangulatban segítségével szemelvények klasszikus művei orosz zeneszerzők.
Megkérdeztem az egyik tanulság: „Mi ta¬koe zenét? A Can vonok muzy¬ku? „A válaszok különbözőek voltak.
Pro¬chitala egy részlet a vers:
Látni akarom a zenét.
Szeretném hallani a zenét.
Mi ez a zene?
Mesélj róla.
Birdsong - ez a zene,
És esik - ez a zene.
Vannak különleges zenei
A csendes susogása ágak.
- „Próbáljuk meg felhívni muzy¬ku szél, az eső, a zene és a zene soln¬tsa” - javasoltam. Mesélt a zenész Grieg és a mu¬zyke. A tanulság, diákok hallgatta fragmen¬ty különböző hangulati zene, majd festett a zenét. A nevek hangzott szépen működik, "Sea Music", "Sun Sonata", "Waltz Roses", "Rain Music", "Music Dawn");
- aktiválása képzelet és a kreativitás bemutatás (játékeszközök segít fejleszteni íze, valamint a költészet felolvasások, a ko¬toryh íz már definiálva van például .:
sárga az ősz töltött az erdőben,
Akasztott ágain sárga fátyol.
Sárga hóvihar söpört úton,
A sárga hóval jön.
Megrázta őszi búcsút ág,
Ledobta a földre sárga érméket.
Semmilyen esetben nem lehet azt mondani, hogy a diákok, hogy dolgozzon. Ez vyzy¬vaet negatív hozzáállás a munkát. Luch¬she mondjuk, „Próbáljuk meg, hogy kifejezzék a rajzokon a hozzáállás. „Abban az ilyen pred¬lozhenie jobban reagálnak. A megfogalmazás a téma a tanulság az, hogy intrika a diákok. Ehelyett „Ma levonja a témája” Ősz „azt mondják:” Ma megyünk, hogy egy csodálatos őszi királyság „;
- összehasonlítani és szembeállítani;
- improvizáció;
- szerencsejáték utánzás;
- szubjektív transzformáció (önkényes módosítása különböző eszközök művészi kifejezés)
Tanulságai ő nem haladhatnak unalmas és monoton. Az elején minden lecke, a diákok próbálja meg létrehozni egy találkozót valami szokatlan, szórakoztató. Az első helyen a praxisomban, úgy találtam, hogy meg kell fordítani az ötlet a „Moments kalligráfia” percenként „chistorisovaniya” - pyatitiminutki tölteni elején a leckét. Eleinte csak tanították vonalvezetés bármit, ami azt sugallta gyerekek: állatok, tárgyak, növények. És akkor az én praxisomban még öt perc képzelet, a fantázia (Mi ez, ha nem a kezdetektől a kreativitás). „Ahhoz, hogy maga érvényességének bizonyítására a bevitt pyatiminutok elején a tanév, töltöttem tesztelés készségek grafikai tevékenység az 5. osztályos, ami csak hozzám: albumlista van osztva nyolc terek, amelyek mindegyike a hallgató dolgozzon egy tárgy, állat, tájkép, csendélet és szükségszerűen egy absztrakt fogalom - a hangulat, az álom. Fél évig dolgozik egy ötperces összes osztály, egy kivételével, hónolás készségek, a meglévő és újonnan megszerzett ismeretekkel. Végén hat hónapon újra tesztelés ugyanazt a feladatot a nyolc négyzet világosan megmutatta ugrást a vizuális képességek osztályokban, ahol rendszeresen tart „öt perc” ülések, és nincs nagy változás az osztályban, ahol már nem alkalmazzák. Ez amellett, hogy a lecke szerkezet lehetővé teszi több gyermek emelni a sűrűség, annak ellenére, hogy negyven perc, hetente egyszer.
A szakaszos rajz fehérjék egy percre kalligráfia.
Lecke - az, hogy a 100 százaléka függ a tanár. Ezért a munka nem tehetünk anélkül, hogy a „know-how”, az IKT és tervezési technológiák.
Példák a diákmunka.
Előadás a diákok, „Mi okozta a férfi vezetni
nyitottság, őszinteség rajz a titokzatos jele a levelek? "
Közzététele hallgatói követelmények font készítmény »« ötletek létrehozása font készítmény „Didaktikai anyagok önálló munka a diákok: keresztrejtvény, teszt emlékeztetőt. Itt található a csúszda.
A hatékonyság Munkám tartalmazza:
• pozitív motiváció az IKT órák, ami megszerzésének feltételeit oktatási különböző forrásokból származó információkat (hagyományos és új);
• megszerzése számítógépes ismeretek, és az optimális felhasználása az információs technológiák oktatási folyamatba
• képesség a korszerű oktatási anyagok és azok hatékony felhasználása az osztályban;
• a lehetőséget, hogy fejlesszék a kreativitás a használó személy számítógépes programok és az internet.