tanítás projekt
Előadás a leckét
A téma ez a munka a választás, mivel széles körű bevezetése és alkalmazása az információs technológiák oktatási folyamatban. Ez a téma szempontjából releváns, mivel van egy fokozatos számítógépes tanításának egyes tudományágak, de leginkább a szaktanárok olvassa el ezt a néhány izgalom, ezért a nyilvánosságra hozatala a témában megpróbálom megmutatni lehetőségeit a számítógépes technológia oktatásban.
Ebben a tanulmányban a következő célkitűzéseket:
- Az a lehetőség, a projekt módszerek szakmai élet biztonsága tanár.
- Ahhoz, hogy egy projekt, amelynek témája „A víz az élet növények, állatok és az emberek”
A kapcsolat a célok az alábbi problémákat azonosította:
- Módszer Különböző projektek és szerepe a szakmai tevékenységek OBZH tanár.
- Tekintsük telekommunikációs projektet és annak használata az osztályteremben.
- Mutassa be a projekt eredményeit munkáját a tanár az iskolában.
A vizsgálat tárgya ennek a munkának az információs technológia használata az oktatási folyamatban és a kutatás tárgya - a módszer alkalmazására projektek a tanár tevékenységét.
A következő kutatási módszereket alkalmaztuk írásban a munka:
Az első fejezet eljárás projektek fogalmak telekommunikációs projekt, használatuk az osztályban.
A második fejezet részletesen szakaszos fejlesztése a projekt, amelynek témája „A víz az élet növények, állatok és az emberek”
I. Mi a projekt?
A folyamat során a „tanítás-tanulás” van egy állandó kölcsönhatás a tanárok és a diákok számára. A tudósok egy hangsúlyos személyes szín, minden tanuló tenni a különböző módon: az egyik nem tudja bizonyítani a tudás megszerzését, a másik pedig a korábbi tapasztalatok alapján, éppen ellenkezőleg, azt mutatja, fenomenális képességeit, és egy harmadik tanult egy bizonyos stílust az összefüggés a tárgy és kemény „nem akar” tanulni. Nem lehet tagadni, és a személyes észlelés (vagy észlelés) tanár diák és fordítva, ami szintén hatással van az elért tanítás.
A tanár bemutatja a mindentudó oracle meghatározza az igazság, de a folyamat a tanulás és felfedezés ezen igazságok gyakran túlmutat tanítás. Itt, ahol a probléma merül fel, hogy ki kell alakítani a kreatív gondolkodás a diákok és előfeltétele a végrehajtását ez a gyakorlat - megszűnik a domináns szerepet a tanár a folyamat előirányzat a tudás és a tapasztalat.
Bevezetés az oktatási technológia elemei kutatási tevékenység a diákok segítségével a tanár nem csak és nem annyira tanítani, hogy segítse a hallgatók megtanulják, hogy irányozza a maga kognitív tevékenység. Az egyik leggyakoribb típusú diákok kutatómunkát a folyamat tanítás ma a projekt módszer.
1. egy kicsit a történelem egy módszer a projektek.
Projekt-alapú tanulás nem teljesen új a világban. Úgy keletkezett a század elején az Egyesült Államokban. Úgy is nevezik, a problémák és köti össze az ötleteket a humanisztikus filozófia és az oktatás által kifejlesztett amerikai filozófus és pedagógus George Dewey és tanítványa V.H.Kilpatrikom.
Projekt-alapú tanulás felkeltette az orosz és a tanárok elején a 20. században. projekt-alapú tanulás ötletek merültek fel Oroszországban csaknem párhuzamos fejlesztésével amerikai tanárok. Vezetése alatt az orosz tanár S.T.Shatskogo kis csapat alakult 1905-ben, aktívan próbál használni tervezési módszerek tanítási gyakorlatban.
Később, a szovjet korszakban, ezek a gondolatok váltak széles körben bevezetett az iskolában, de nem körültekintően és következetesen, és a döntést a Központi Bizottság az SZKP / b / a 1931-ben, a projekt módszert kipróbált és azóta egészen mostanáig Oroszország már nem vállalt semmilyen komoly megpróbálja újraéleszteni ezt a módszert az iskolai gyakorlatban. Ugyanakkor a külföldi iskolába, s aktívan és sikeresen kifejlesztett. Az Egyesült Államokban, az Egyesült Királyságban, Belgiumban, Izraelben, Finnországban, Németországban, Olaszországban, Brazíliában, Hollandiában és sok más országban, ahol az ötlet egy humanista oktatási koncepció George Dewey, a módszer a projekt széles körben elterjedt, és népszerűségre tett szert, mivel a racionális kombinált elméleti ismeretek és gyakorlati alkalmazások speciális problémák megoldásához a valóság egy közös tevékenység az iskolások. „Minden, amit tanulni, tudom, mi az amit kell, hol és hogyan lehet ezt a tudást alkalmazni” - ez a fő tézise a modern megértéséhez a projekt módszer, amely vonzza a sok oktatási rendszerek célja, hogy megtalálja az egyensúlyt a tudományos ismeretek és a gyakorlati készség.
2. A „Method projekt”
Definíció szerint a projekt - egy sor konkrét intézkedéseket, dokumentumok, előzetes szöveg, tervezi, hogy hozzon létre egy valódi tárgyat, a tárgy, ami mindenféle elméleti termék. Ez mindig egy kreatív tevékenység [12].
A projekt módszer az iskolai oktatásban tekintik egyfajta alternatívát a class-leckét rendszer. Modern hallgatói projekt - didaktikus eszközök aktivizálódási tájékoztató tevékenység, a kreativitás fejlesztését és ezzel egyidejűleg a kialakulása bizonyos személyes tulajdonságok.
Projekt-alapú tanulás - pedagógiai technológia középpontjában nem az integráció tárgyi tudás, és azok használatát és újak beszerzésével. Aktív részvétel a hallgató létrehozása ezen projektek ad neki a lehetőséget, hogy megtanulják az új módszereket az emberi tevékenység a társadalmi és kulturális környezet [15, p. 11].
Az eljárás során a projektek, mint például az oktatási technológia testesül egy sor ötletet, legtisztábban képviseli az amerikai pedagógus és filozófus George Dewey (1859 - 1952) a következőket állítja: gyerek gyermek - nem felkészülni a jövőre az élet, és a teljes élethez. Ezért az oktatás nem lehet azon a felismerésen alapul, hogy egy napon hasznos lesz a jövőben, de az a tény, hogy a gyermek sürgősen szükség van ma a problémák az életben.
Minden olyan tevékenység, a gyerekek, beleértve a képzést, figyelembe kell venni az érdekeit, szükségleteit, személyes tapasztalatain alapul a gyermek.
A fő feladata a tanítás módszerével projektek a tanulmány gyermekek életét szerte a tanár. Minden a fiúk csinálnak, azt kell tennie magát (egyedül, egy csoport, a tanár, a többi ember) tervezéséhez, végrehajtásához, elemzi, értékeli, és természetesen, hogy megértsük, miért csinálták.
A program a módszer projektek épül, mint egy sor, egymással összefüggő pillanatok eredő konkrét feladatokat. A fiúk meg kell tanulniuk együtt működnek a többiek, meg, így a szükséges ismereteket, hogy végezze el a projekt, így lehetővé téve a fontos feladatot, az épület egy kapcsolatban állnak egymással, a tanulás az élet, a gyermekek szükséges ez az élet, a tudás és önállóan vagy másokkal együtt a csoport, amelynek középpontjában az élő és az élet anyagi, a tanulás révén tárgyalás megérteni a valóság az élet.
Az előnye ennek a technológiának a következők: lelkesedést a munka, az érdeklődés a gyermekek, a kapcsolat a valós életben, a tudományos kíváncsiság, képes egy csoportban dolgozni, önkontroll, fegyelem.
A módszer a projektek fejlesztése kognitív és kreatív készségek a hallgatók, készségek önállóan tervezni tudásukat, képesek navigálni az információs térben, fejlesztése a kritikus gondolkodás.
Projekt-alapú tanulás mindig összpontosított független tanulók aktivitását - egyéni, páros, csoportos, hogy a diákok végre egy bizonyos ideig. Ez a megközelítés szervesen együtt a csoport oktatási módszereit.
Projekt-alapú tanulás mindig magában megoldása néhány probléma, amely előírja, hogy egyrészt a különböző módszerek használatával, másrészt az integrációs ismeretek és készségek különböző tudományterületeken, műszaki, technológiai, kreatív területeken. A munkálatok a módszer magában foglalja nemcsak a jelenléte és a tudatosság bizonyos kérdések, hanem a folyamat a közzététel, megoldások közé világos cselekvési tervet, jelenléte a fogantatás vagy hipotézis, hogy megoldja ezt a problémát, világos munkamegosztást szerepek (ha van szem előtt egy csoport munka), t .e. feladatok minden résztvevő számára, azzal a feltétellel szoros együttműködésben. A projektek eredményei kell egy úgynevezett „kézzelfogható” anyagi, azaz ha ez egy elméleti probléma, ez egy különleges megoldás, ha a gyakorlati, konkrét gyakorlati eredmények, használatra kész. [2]
A kutatás célja lehet tartalom:
- monopredmetnym - kerül végrehajtásra egy anyag egy adott objektum;
- interindividuális - integrálja több tárgyat kapcsolódó területeken;
- nadpredmetnym - végzett e projekt során választani, tanuló integrált képzések, a munka kreatív műhelyek.
A projekt lehet az eredmény, ha az eredmények a végrehajtással re becsült fejlesztési hallgatók képzési anyag, és a jelenlegi, amikor én és tervezési tevékenység eltávolítjuk az oktatási anyag csak egy része a karbantartás. [15]
II. Módszer kidolgozása a projektek
1. Alapvető követelmények a projekt-alapú tanulás
Az utóbbi különösen fontos, mivel az kapcsolódik a tervezési módszerek a technológia. Nem birtokló elég szabad kutatás, probléma, keresés, képes követni, a folyamat az adatok ismerete nélkül konkrét módszerek különféle kreatív tevékenységek, nehéz beszélni a lehetőségét, hogy a sikeres megszervezése tervezési tevékenység a tanulók. Ez olyan, mint egy előfeltétele a sikeres projektek módszer. Ezen kívül, meg kell a saját technológia és design a módszer.
A legnehezebb pillanata bevezetése az oktatási folyamat kutatási projektek - szervezés ezt a tevékenységet, és különösen - az előkészítő szakaszban. A tanár a tervezés, a tanév kiemeli a vezető téma (részben), vagy több témát (szakaszok), amelyet „hozta a design.” Ezután meg kell megfogalmazni 15-20 egyéni és csoportos téma az osztályban, a munka, amely megköveteli rendeli a diákokat a szükséges ismereteket a program és a kialakulását a szükséges tapasztalatokkal. Kívánatos, hogy megkülönböztesse a téma összetettsége, de ez nem feltétlenül szükséges. A hallgató legyen képes kiválasztani a témát a projekt, a szervezeti forma a teljesítmény (egyéni és csoportos), a bonyolultság foka a tervezési tevékenység.
Tisztázni a szervezet által meghatározott tervezési egyértelműség és konkrét cél kitűzése, elosztása a várt eredményeket, a nyilatkozatot a forrás adatokat. Nagyon hatékony használható kis iránymutatások és rendeletek, amelyek meghatározzák a szükséges és kiegészítő irodalom önálló, tanár minőségi követelmények a projekt, formák és módszerek mérésére és az eredmények értékelésében. Néha lehet kiosztani algoritmustervezési vagy más fokozatos tevékenységek szétválasztását.
A projektek kiválasztása figyelemmel a különböző helyzetekben eltérő lehet. Egyes esetekben az alany lehet kiszerelni a szakértők által az oktatási hatóságok keretében jóváhagyott programok. A többiek által kijelölt tanár alapuló oktatási helyzet a téma, természetes szakmai érdekeit, érdekeit és képességeit a diákok. Harmadszor, a projektek és témák is ajánlanak a diákoknak is, akik természetesen tájékozódni ugyanakkor a saját érdekeit, nem csak tisztán kognitív, hanem kreatív alkalmazásokhoz.
A teljes szöveg a tevékenységgel kapcsolatos kérelmek szerepel a Archive.