Módszertani fejlesztés a szervezése és végrehajtása a közös oktatási tevékenységek
Az új oktatási paradigma nyitottságot is feltételez az oktatás, szemben az előző paradigma az oktatás, ahol a központi helyet foglal el a tudás, készségek és képességek. Ebben a tekintetben a modern iskola célja, hogy kedvező feltételeket teremtsenek a kialakulását attitűdök a személy, az a képesség, hogy működjenek együtt, és felelős döntéseket; a vágy, hogy a kezdeményező és vállalkozó; hajlandóság lemondani a régi mellett új ismeretek; a képesség, hogy megoldja a problémát, a probléma; legyen proaktív, független és felelős mozgás saját folyamatos oktatás.
Az oktatási központ az a személy, a téma iránti érdeklődését. Szerint P.F.Kapterevu, az oktatás nem a „tanulmány alanyai és tárgyai a fejlesztése az egyén ... tételek - csak eszköz, a cél - a személyazonosságát, nevezetesen annak fejlődését. "
A legfontosabb követelmény az új paradigma kapcsolódó átmenet az elvet a tanítások az evolúciós elv tanítás, a tanulás, az egyéni kapcsolatok a szisztémás kapcsolat jellegét. Támogatja az átmenet szakaszában intuitív és technokrata kommunikációs tudományok, ismeretek és készségek a színpadra a használat és a növekmény az egyéni és társadalmi hírszerző közösség.
A fenti felosztását határozza meg a legfontosabb szempontok a kutatás kapcsolódó szükséges meghatározni a fejlesztési feltételek az egyes keretében a szervezet és végrehajtása közös oktatási tevékenységek és a választott téma: „A szervezet és végrehajtása közös oktatási tevékenységek feltételeként a személyiség fejlődésére.”
Képaláírásokat diák:
Szervezése és végrehajtása, közös oktatási tevékenység feltételeként a fejlődés a személy végezze. PP természetesen a diákok "Management in Education": Suharinova Olga biztos. Romanov Nikolay Nyikolajevics PhD Docens PI NEFÜ szövetségi állam autonóm Oktatási Intézmény Felsőoktatási észak-keleti Szövetségi Egyetem névadója MK Ammosov KVALIFKATSII INTÉZET TANÁROK
Gyerekek, gyerekek, hol húzza meg? - A Fény! - Hol van? - Megmutatjuk az utat! - Ez idáig? Lehet, hogy ez nem feltétlenül szükséges? - Kövess minket, sietnünk kell, amíg sötét volt! Amonashvili Sh
Célkitűzés: szervezése és megvalósítása közös oktatási tevékenységek, mint a személy állapota. Kutatási célok. elemzi a tanulmány a probléma; jellemzőinek meghatározásához a folyamat a személyiség fejlődését; megtanulják a szervezet sajátosságait és végrehajtásának közös oktatási tevékenység; megtalálják a módját, a közös munka az oktatási intézmények; dolgozzon ki egy mechanizmust végrehajtását; eszköz (jóváhagyja) hatékonyságát önfejlesztés egy közös oktatási tevékenység; elvégzi a szükséges módosításokat és kiigazításokat során pedagógiai kísérlet; összefoglalja a kutatás eredményeit; fejleszteni a gyakorlati ajánlások
A folyamat kialakulásának nevezzük a teljes aktivitást, mint gyakornok. és tanár. Az oktatás mint a humán élettapasztalat (tanulás) - oktatás, képzés, a fejlesztés - végzik során egy speciális fajtája az emberi tevékenység - oktatási tevékenységet. Folyamat tanulmányozása az oktatási tevékenység az úgynevezett oktatási folyamatban.
Oktatási tevékenységek közé tartozik. - tevékenység learning oktatási - nevelési tevékenység; - a tevékenység a hallgató képzés - képzési tevékenységek; tanulási tevékenységek fejlesztésére mentális folyamatok - fejlesztés. Az oktatási tevékenység a tanuló, a nevelési folyamat végezhető a két szervezeti formák: önálló fejlesztési élettapasztalat - önképzés. Beleértve az önálló oktatási, samouchenie. önfejlesztés; - egy közös vállalatot a tanár az ő vezetése alatt
Az oktatás, mint a rendszer. a folytonosság a rendszer szintű oktatás, a pályán a tevékenységek folytonosságának átmenet során az egyik szintről a másik, az életkornak megfelelő és a tanulók egyéni igényeinek.
maga az ember egy olyan érték, ami érték és kommunikál az értékeket, amelyek működnek a kultúrában. Itt beszélünk nemcsak értékközvetítés vagy tudásuk, hanem hozzon létre, mert az értékeket eltűnnek, ha nem támogatják, és nem alakul ki a kreatív emberi cselekvés.
„Az aktív munka - ez a híd, amely összeköti a beszéd és gondolkodás. Azt igyekezett biztosítani, hogy a munka született az elme egy hallgató nem csak állandósítja a megszerzett tudás az osztályteremben. Activity tanulmány tárgyát kell nem csak, hogy bemutassa a tudás (az is szükséges), hanem forrása az új igazságok, felfedezések, törvények) VA Sukhomlinsky 1984
Ways to self-csomagoló vele a lépcsőn fiatalabb iskolás korú (7-10) - megtanulják elfogadni magukat; -osvobodit magukat a rabságból a negatív gondolatok és cselekvések; -nauchitsya szabad, félelem nélküli; -nauchitsya nyitva tudás, a tapasztalat, hogy jót; - megtanulják megvédeni és ellen negativitás (megtanulják, hogyan kell kezelni a); -nauchitsya értékelik munkájukat; -nauchitsya higgy magadban
Kialakulása megértése fontos a képzési tevékenységek, mint az alapját a jövőbeni 1 sejtekben. -Being megítélni, és szerepet játszik az értékelési tevékenységeik, és ennek alapján keresni „jobb - I”; 2 kl.- tanulni hallani a saját, értékeli magát, hogy boldog legyen. 3kl.- megérteni a kapcsolatot megszervezéséhez tevékenységek sikerrel. 4kl.- megérteni a kapcsolatot a saját tevékenységét a jövőben.
Később gyermekkori serdülőkor (10-15), hogy megtanulják, hogy bízz magadban; -nauchitsya nyitva a tapasztalat, hogy, és távolítsa el a negatív tapasztalat; -nauchitsya él a jelen; -nauchitsya minden nap tedd fel magadnak a kérdést: Mi ez? Miért van erre szükség? -nauchitsya felfedezzék a belső potenciál; -nauchitsya nem szalad el a problémákat, vagy nem elrejteni életfeladatokat; -nauchitsya nem teszi bálványokat.
Korai serdülőkor (15-17) -nauchitsya megérteni magukat (megtalálják a rúd); -nauchitsya arra törekszenek, hogy magad, tiszteletben magad; -nauchitsya, hogy kiadja a magány érzését; -nauchitsya hallja a belső hang; -nauchitsya nem él a múltban (tanulni, hogy megnézzük magunkat „kívülről” -nauchitsya hogy „makacs” a cél elérése érdekében; -nauchitsya méltósághoz; -nauchitsya sikeres legyen találva magát
Ez a diák, aki megtanítja magát, mint egy teljes tárgykör tevékenység révén: - teljesítmény-menedzsment; -samoupravlenie magukat tevékenységek -management tevékenységét a tevékenység tárgya a téma -management tevékenységek 10 cl. - Önkormányzat magát a tevékenységet, és kezelni a tevékenységek a tevékenység tárgya 11 cl. - Önkormányzat maga az aktivitás és szabályozott tevékenysége (i irányítja az érintettek)
Motive feladatok Action Eredmény Reflection ............ ..
Oktatási tevékenység alanyai oktatási tér szerint Novikov MA az első helyen. oktatási tevékenység a téma irányul „a” a „belső”, hogy az alany az eredmény az egyes tumorok. Ez arra utal, hogy az indíték, feladat, akció, eredmény, tükrözi a saját „belső eredmény”; Másodszor, az oktatási feladatokat mindig innovatív. produktív a tanuló a tanulói tevékenységek fejlesztését célzó új neki, nappali ő tapasztalata, a folyamat a felfedezés, a saját felfedezések, rendezte „a”;