A koncepció a módszereket és eszközöket a tanulási
Tanítási módszer (a görög metodos - szó szerint. Az utat valami) - a megrendelt tevékenységek a tanárok és diákok, amelynek célja a meghatározott tanulási célokat. A tanulás módszerei (didaktikai módszerek) gyakran érteni, mint egy sor utak, milyen módon kívánják elérni a célokat, a célok az oktatás megoldásokat. A pedagógiai irodalom, a koncepció a módszert nevezik csak a tevékenység a tanár vagy a diák tevékenységét. Az első esetben helyénvaló beszélni tanítási módszerek. És a második - a tanítási módszerek. Ha beszélünk együtt dolgoznak a tanárok és a diákok, nem kétséges, nyilvánvaló tanítási módszerek.
A szerkezet a tanítási módszerek technikák vannak kiemelve. Befogadási - ez az elem a módszer, egy alkatrész, egyetlen művelettel, egy külön lépésben a végrehajtását a módszer vagy módosítása módszer abban az esetben, ha az eljárás kis térfogatban vagy egyszerű szerkezetű.
A szerkezet a tanítási módszerek látszanak mindenekelőtt az objektív és szubjektív részek. A cél része a módszer által okozott állandó, megváltoztathatatlan pozíciók, amelyek szükségszerűen jelen bármilyen módszerrel, függetlenül annak alkalmazását különböző tanárok. Ez tükrözi az általános minden didaktikus szabályozások, követelmények a törvények és törvényszerűségek, elvek és szabályok, valamint. állandó eleme a célok, tartalom, formái oktatási tevékenységet. A szubjektív része a módszer miatt a személyiség a tanár, a diák jellemzőit, a konkrét feltételeket. Ez nagyon összetett, és még nem teljesen megoldott a kérdés közötti viszony objektív és szubjektív a módszert. A tartomány a véleményeket e tárgyban igen széles: a tisztán objektív módszer elismerése kialakulhatna egy teljes elutasítása objektív elvek és módszer a személyes tudás, és így egyedi munkát a tanár. Ez a jelenlét a módszer állandó, a minden az objektív lehetővé teszi, hogy dolgozzon didacticians az elmélet a módszer ajánlott gyakorlat út a legjobb a legtöbb esetben, és sikeresen megoldja a problémákat, a logikai kiválasztás, optimalizálási technikákat. Az is igaz, hogy a technikák leginkább megnyilvánulni a saját munkáját, az egyes készségek a tanárok.
Learning eszközök - olyan tárgyak, az ember alkotta, valamint a természeti tárgyak a természet, használt az oktatási folyamatban, mint a hordozó oktatási információk és eszközök tanári munka és a tanulók céljainak eléréséhez a képzés, az oktatás és a fejlesztés.
Típusa tanulási eszközök
A közös tipológia osztja modern tanulási eszközök a következő típusúak lehetnek:
Van egy másik megközelítés a tanulási eszközök tipológiája (Pidkasistyĭ PI). Ő különösen, közös tanulás eszköze az anyag és az ideális, és besorolja őket három csoportba sorolhatók:
Általános didaktikai oktatás szerepe
Elvei alkalmazása a tanulmány:
- figyelembe véve a kor és pszichológiai jellemzői a diákok
- kiegyensúlyozott használata a különböző eszközök képzés: a hagyományos és a modern egy átfogó, tervszerű befolyással érzelmek, a tudat, a gyermek viselkedését a vizuális, auditív, mozgásos érzékelés rendszerek oktatási célokra
- Számvitel didaktikai céljai és elvei didaktika (világosság elvének, elérhetőség, stb)
- társteremtés a tanár és a diák
- biztonsági szabályok elsőbbséget a használata oktatási segédanyagok.
3.Podhody a besorolás a tanítási módszerek.
Vannak különböző megközelítéseket besorolását tanítási módszerek, megkülönböztetni osztályozás, mely alapján az alábbi jelek kerülnek:
- Tudásforrások (verbális, vizuális, gyakorlati tanítási módszerek);
- logika technikák (analitikus és szintetikus, induktív, deduktív tanulási technikák);
- képzés típusa (magyarázó és szemléltető, probléma fejlődő tanulási technikák);
- szintű kognitív függetlensége tanulók (reproduktív, produktív, heurisztikus tanulási módszerek);
- a szint probléma (indikatív, monologikus, párbeszédes, heurisztikus, Research, algoritmikus, a program tanulási módszerek);
- didaktikus célja és funkciója (stimulációs technikák, szervezése és ellenőrzése);
- típusú tevékenység a tanár (a módszerek bemutatása és módszerek önálló tanulási tevékenység) és mások.
Annak ellenére, hogy ez a sokszínűség a megközelítések osztályozására tanítási módszerek, amelyek mindegyike a leghatékonyabb bizonyos körülmények között, a szervezet a tanulási folyamat, ha bizonyos didaktikai funkciók.
Ebből kiindulva besorolás alapja a tanítási módszerek a javasolt technológia forgalomba szisztémás funkcionális megközelítés, a kezdeti pozíciók, amelyek alapján az általános elmélet funkcionális rendszerek. Hogy ez az elmélet módszertani alapjait technológiai probléma moduláris képzés.
E megközelítés szerint teszünk különbséget:
- konstruktív tanulási módszerek, beleértve módszerek tervezése a képzés tartalmát és tananyagbeosztással, valamint ösztönzést és a motiváció oktatási és tanulási tevékenységek; tervezési módszerek elsősorban „szolgálni” jelentős eleme a technológia
- szituációs tanítási módszerek - módszerek, amelyek konkrét képzési és oktatási helyzetekben szituációs technikák elsősorban a szervező az eljárási komponens technológia;
- Diagnosztikai tanítási módszerek felölelik az összessége ellenőrzési módszerek és értékelési tudományos eredmények és azt hivatottak biztosítani az „ellenőrzés” funkció a tanulási folyamatban.
Valamennyi fenti csoportok problémamentes moduláris képzési módszerek tartalmaz egy sor konkrét módszerek kiválasztása és kombinációja, amely alapján az alábbi kritériumoknak:
1) metakritery, amelyek figyelembe veszik a pszichológiai és pedagógiai törvényszerűségek és elvek alapját képezte a technológia
2) megfelelőségét kritériumokat, amelyek függnek a követelmények egy didaktikus, és meghatározza a választott módszerek az újabb fogalmak, mastering hatásmechanizmusok (például a tanulmány az elmélet), vagy az új ismeretek alkalmazását (pl problémamegoldás);
3) A kritérium az objektivitás, az orientáció figyelembe véve a konkrét tartalmát fegyelem és az alkalmazott tudomány technikák abban (részletesebben a funkciók az e kritérium alkalmazásával a például problémát-kiválasztási modul tanítási matematikai módszerek az alábbiakban tárgyaljuk);
4) kompatibilitási vizsgálat, amely tükrözi az ötlet a „ensemble” tanítási módszerek; valamint az előző és az azt követő kritériumok „magában foglalja nemcsak a kiválasztás az egyes módszerek, hanem kombinációja több technikát, ami egyfajta” band „módszerek (a kifejezés NV Metelsky) hatékonyabb egy bizonyos funkciót látnak együtt didaktikus, mint” egyedül „
1. Eljárás, mint egy többdimenziós jelenség ............................................. 3
2. A koncepció a tanulási eszközök ..................................... ... .. ...... .... 0,5
3. megközelítések osztályozására tanítási módszerek ............................ 8
4. Hivatkozások ............................................................. 12