Pszichológiai hatása a matematika órák
Nagyon gyakran a tanulók aránya az iskolában tárgya „Matematika” nem csak attól függ egy bizonyos mennyiségű tudást számukra elérhető, hanem a tanár személyisége. Függ, hogy a tanár rugalmas, mivel ez mutatja be magát, a közlésének módját a gyerekekkel. A tanár, ismerve a pszichológiai minták pedagógiai hatások, amelyek ösztönzik a diákokat, hogy a tudatos tanulmányt a témában.
A pszichológiai hatása az osztályteremben - javításának eszköze a képzés minőségének és az oktatás a diákok a használata tanár pszichológiai szempontból a pedagógiai jelenségek.
A sebesség kijelző bizonyos hatások közvetlenül érinti közvetlenül, amikor alkalmazzuk őket, míg mások mutatnak kifejezésre a közeli vagy távoli jövőben. Tanár várva a pozitív hatás a hatása a diákok kell törekedni, hogy használja azt a negatív -, hogy figyelmeztesse a diákok a befolyása a hatása a „káros” alávetettség neki. Elvégre alapján ígéretet hatások - számítása gyermek reakcióját, javítja az asszimilációs az anyag vizsgált: fokozott teljesítmény pozitív hatással. Ha az öngerjesztő hatása dermesztő hatással diákok, csökkentik a kezdeményezést, és munkaképességét, a tanár tisztában kell lennie a nem szándékolt következmények és súlyosbíthatja a már meglévő pszichológiai helyzet, és törekszik hígítsuk.
HATÁS Cheshire Cat
Mi a tanár a diákok szívesen dolgoznak, ha nincs merevség az Ön véleménye? Amikor a tanár kedvesen mosolyog, vagy a homlokát ráncolja, ha készen van szó, hogy felrobban, és dobja ki a negativitás? A válasz egyértelmű, hogy az összes, természetesen, amikor elmosolyodik.
Pszichológusok azt állítják, hogy egy személy kell nevetni naponta többször, mint a nevetés közben elkezdenek mozogni nyolcvan különböző izom, ami oxigént juttat az agyba, ami számunkra, hogy tisztábban gondolkodni. Nevetés erősíti az immunrendszert, csökkenti a vérnyomást és a stressz.
Természetesen beszélünk egy jó, normális, egészséges nevetés, barátságos mosoly.
Mekkora szerepe van a mosoly az osztályban? felmérés a diákok tartottak 9-19 év tíz ország egy kérdést: „Milyen minőségi gondolsz tesz egy tanár jó?” Kiderült, hogy a legértékesebb eszköz, ami egy tanár jó - a humorérzék, mint egy tanár nem fogja kis dolgok botrányok, nem veszekedni tanítványai még csúcs helyzeteket - inkább jó vicceket, és az oktatási feladat pozitívan nélkül megoldható kapcsolatok megromlása.
Ezért most, az elmélet szerint a didaktikai tanár ajánlott mentesítés jobb megítélése a diák tanult az anyag nem alkalmas arra, hogy akár az értelemben, elsajátította a tárgya vicceket.
Cheshire Cat hatás alakulhat hatás mosolyog a Cheshire macska: lecke véget ért, és egy mosoly tőle, a jó hangulat a diákok maradt.
HATÁS Zeigarnik
A hatás által megnevezett nevét megnyitotta orosz kutató pszichológusi BV Zeigarnik akik állandó függése hatékonyságának memorizálása anyag akció akció véget ért. A lényege a jelenség abban a tényben rejlik, hogy a diákok jobban emlékszik az értelemben, hogy befejezetlen marad. Azaz, ha az emberek kínálnak egy sor feladatot, és néhány közülük lehetővé teszi, hogy befejezze, míg mások szakítsa hiányos, úgy tűnik, hogy ezt követően az alanyok majdnem kétszer nagyobb valószínűséggel felidézni a befejezetlen feladat, mint kitölteni idején megszakítás. Ez magyarázza ezt a jelenséget úgy. Kézhezvételét követően a referencia-teszt van szükség, hogy végre azt, ami növeli munka közben. Ez az igény teljes mértékben tudatában magát, amikor a munkát végzik, és az is marad kielégítetlen, ha azt nem szüntetik meg.
Ezért egy személy önkéntelenül a memóriában tárolja, és elsősorban reprodukálja, amely megfelel a legsürgősebb, de nem teljesen felel meg az igényeinek.
Pozitív pont: helyettesíti a passzív érzékelés jön aktív önálló tanulást.
A rossz hír: lehetséges és hiányos ismeretek, teljes, ha a művelet nem módosítható, és önálló munka még nem igazolták tanár.
Az ezzel a hatás lehetséges minden órán.
Például, ha tanulmányozza a témát „Rendszeres poliéder” (10. évfolyam). A tanár bevezeti a fogalmak szimmetria térben (szimmetria pont szimmetria vonal szimmetria síkja a szimmetriatengely, szimmetriasíkkal), a rendszeres poliéder, és a tanulók hez, hogy egy táblázatot, amely leírható típusú szabályos poliéderek száma és a szimmetria elemekkel.
HATÁS MINIMAX
A „Minimax”, amely két gyökerek: a „minimális” és „maximális”. Ezen elv szerint, minden esetben a lehető legkisebb erőfeszítéssel kell ütemezni a maximális eredményt. A minimax elv következik Minimax hatás, amely szerint minden esetben a legalacsonyabb költséggel kell a maximális eredmény: az eredmény nem minden áron, de csak a szokásos elvesztegetett pénzt és erőfeszítést igényel. Például,
- a diákok házi kap több feladatot, például öt (két példát, és három feladatot). És a tanár azt mondta, hogy a második példa, és a harmadik probléma - a legbonyolultabb feladatokat. Ezért, aki elvégzi a legnehezebb feladatokat, mások nem tudja megoldani;
- kínálunk diákok teszt ellenőrző munka, amely be van állítva az egyes feladatokhoz egy bizonyos számú pontot. Állítólag számos pontot kell gyűjteni egy adott értékelést. Ez az értékelés a „5” és a hallgató elegendő lesz a feladat végrehajtásához vagy 3 vagy 7 munkahelyeket.
A tanár lehetőségeket keresnek a diákok elsajátítsák a szükséges anyagi minimális költség időt és erőfeszítést igényel.
minimax hatása visszafordítható, mint a diákok és a tanár (tesztfeladatok csökkenti a töltött idő a munkát).
HATÁSA TÁMOGATÁS
Ez a hatás segíti az iskolai környezetben. Azok, akik leírják a diákok házi, vizsgálati papírokat? Természetesen a standouts. És ahogy ez általában tartalmaznak? Nagyon gyakran veszik. Miért? Az a tény, hogy ők maguk nem tudja visszafizetni ugyanazt a szolgáltatást kitüntetéssel. Akkor a helyzet javítása csak akkor, ha egy hallgató lesz szükség, ha segítséget kér az ember, akinek a biztosított képzési támogatás.
Például a tanár ad a diákoknak egy kreatív feladat, hogy matematikai keresztrejtvény, felhívni a vizuális támogatás, vagy kiadja a matematikai papírt. A feladat végrehajtásához a csoport jön létre, amely a hallgatók, akik tanulni is (őket felelős összeállításában az anyag) és gyengén teljesítők, de aki kifejlesztette a művészi ízlés (vesznek részt, regisztráció).
Csak kölcsönösség lesz megszabadulni segítő hatása.
HATÁS asszociációk
Association nevű leírásban használt kommunikációs bizonyos körülmények között előforduló két vagy több mentális képződmények (érzések, felfogások, elképzelések, ötletek, és hasonlók).
Például, akkor olyan helyzetet teremt, amelyben az adott szabály lesz társítva van egy adott diák. Azaz, ha a hallgató nem emlékszik semmilyen szabály, hogy a tanár azt mondja neki, hogy ez a szabály. Ezért, amikor újra találkozik ez a szabály, az egész osztály tekint vissza ez a diák; vagy létrehozhat társulás összekötő matematikai kifejezés, és azt mondja, tárgyak, állatok (felezővonal - patkány szaladgált a sarkokban, és osztjuk ketté szög).
HATÁS távcső
Ez a hatás lehetővé teszi, hogy a tanár, hogy jó kapcsolatot a diákokkal, nem megalázni méltóságát, aki nem minden kiderül, aki egy csomó hibát, de azt akarja, hogy azok kisebb. A tanuló megértése nélkül egyértelműen viszonyított helyzete tanára, akaratlanul, a tudatalatti lenyomatai, mint egy pedagógus és korrigálja a tudását és a teljes személyiség.
Például a tanuló önállóan döntött a testület álló minta több műveletet, és hibát vétett a negyedik felvonásban. Ez helyes azt mondani: „Megvan a negyedik intézkedés nem egyetlen hiba”, ahelyett, „Van egy hiba a negyedik felvonásban.”
Tól kapcsolat a tanulók áramlások és beszéljük meg a szüleivel. Mit gondol, mi a kifejezés több, mint megnyugtatni a szülők, és nagyobb figyelmet fordítanak a gyermek, hogy ne húzza ki a dugót a teljesítmény a témában? „A gyermek nem rendelkezik nagy tehetség” vagy „a gyermek képessége még nem hozták nyilvánosságra.”
EFFECT „madár a kézben”
Sok diák a képessége átlagon felüli: csak ne mindig a vágy, hogy észre ezeket a képességeket, mert ilyen esetben lenne szükség akaraterővel leküzdeni lustaság, egy kis szabad ideje áldozat. Tehát hogyan kell bekapcsolni a tanulók érdeklődését a bokor?
A tanár a lehetőséget, hogy inspirálja a diákok esélyeit, hogy az utat a képességek fejlesztése. Mint minden diák azonos mennyiségű anyag, a tanár állapítja különböző szintű követelményeket annak felszívódását. Minden hallgató úgy dönt, saját szintű képzésben ( „madár a kézben”), néha túlbecsülik képességeiket, néha alábecsüli őket, de mindig tapasztalható egyfajta felelősséget a választást, és folyamatosan érzi a fejlődés következő - a lehetőséget, hogy a következő ( „paradicsomi” ), egy magasabb szintre. Ebben az esetben a munka differenciált által érzékelt diákok biztonságosan önbecsülésüket.
Tanár mintha egyetért a diákok, hogy maguk választhassák ki egy bizonyos szintű elsajátítását az anyag, de mindig motivált ad egy csipetnyi, hogy a tanuló tud tanulni egy magasabb szinten. Ebből a célból szervez siker minden helyzetre
a diák, a tanár vezeti őket, hogy a vágy, hogy menjen a következő szintre tanulási nehézségek. Ez az egyik lehetőség kártya, amely felajánlotta, hogy a diákok matematikai osztály (önálló munka a témában „egy téglalap területét”, Grade 8).
- A terület 12,6 cm 2. Az egyik oldala egyenlő 4,2 cm. Találj másik oldalon.
- Négyzet alakú VSD 24 cm 2. Mekkora területű ABCD négyzet.