adaptációja a diagnosztikai eredmények a tanulók 1 óra - pszichológia
2.3 Az eredmények a diagnózis alkalmazkodási tanulók osztályok 1
A koncepció az iskolai alkalmazkodás leírására használják a különböző problémák és nehézségek a gyermekek miatt iskolalátogatás. Ezzel a koncepció kapcsolatos rendellenességeket tanulási tevékenységek, tanulási nehézségek, konfliktusok osztálytársaival, stb
Az alkalmazkodási időre az iskola megszerzésével kapcsolatos, hogy az alapvető követelmények vannak mind 1. osztályosok. Egy tart egy hónap, drugih- egynegyedét, a harmadik húzódik a teljes első tanév.
adaptációs réteg. 1. félidő
Memory fontos pszichológiai eleme a képzés a kognitív tevékenység. A korai iskolai évek memória mennyisége növekszik. Fejlesztése memória egyenetlen, emlékezve vizuális anyag maradt az egész iskolai képzést, de preoblodayuschey az oktatási tevékenység a verbális anyag gyorsan fejlődő gyermekek képesek emlékezni verbális, gyakran elvont anyag. Önkéntelen memória tárolja ezeket nagy mennyiségben önkéntes megjegyezni.
Meghatározására szolgáló módszerek típusú memória
1. memorizálása hallás
2. emlékezni a vizuális észlelés
3. emlékezni, amikor a motor-vizuális és auditív észlelés
A feladat előrehaladása
A) A tanár beolvassa a tanuló 1 egy szavak száma (az intervallum szavak közötti 4-5 mp.) Után 10 mp. Szünet vizsgálat rögzíti a szavakat a memóriából.
B) Ezután a tanár megmutatja a tanuló 2 sor szó, amit rögzíteni kell a memóriát.
B) A tanár felolvas szava 3 és egyidejűleg kijelzi sorozata (egy szó), és suttogva tárgyát ismétli mindegyikük, majd írja a szavakat egy darab emlékezett.
A táblázat az eredményeket a felmérés a típusú memória 1 „D” osztályú
A táblázat az eredményeket a felmérés a típusú memória 1 „G” osztály
A felvételt a gyermek iskolába vannak új feladatokat. Ezek a szabályok és előírások néha ellentétesek a közvetlen vágyak és impulzusok a gyermek.
Minden gyerek, együtt a túlcsorduló örömöt, izgalmat vagy csoda, hogy mi történik az iskolában. Tapasztalat szorongás. Zavart és a stressz.
Gyermekek, akik számára az iskola reality első nap olyan, mint a képzés, a legfelkészültebb az iskolába. Tanárok, velük mint általában, nincs gond. Ezeknél a gyermekeknél Megkülönböztetünk két: az egyetemi és preduchebny. Ezekben az osztályokban a gyerekek iskolai típusú vsego56% .Shkolnikov preduchebnogo, mint 26%, ezek a gyerekek, akik nem tanulnak tudni és érezni, idősebb. Tulajdonképpen kognitív érdekek vannak, tehát, hogy milyen irányba fog fejlődni a gyermek magatartása az iskolába, ez attól függ a tanár.
Hogy elkerüljük a kedvezőtlen változatai tanár ajánlott:
1. Folyamatosan hangsúlyozni az önálló küldetés;
2. megünnepelni sikerét - megfigyeli a szigorú szabály: az értékelés mindig pozitív dicséretet bármilyen munkát a rossz munkát találni dicséretes
3. Ha a munkát nagyon gyengén vagy nem tenni - ez jobb kihagyni;
4. A tanuló mindig tudnia kell, miért az egyik dicsérte a munkáját, és a többi nem vette észre;
5. Megbeszélés és értékelése a hallgató kerülhet sor után azonnal;
6. Javasoljuk, hogy építsenek egy osztály típusú beszélgetés, vita.
1. elkerülése overemphasizing a szellemi alkotások;
2. Kerüljük aláhúzza kötelességmulasztása őket.
A diákok különböző fajta játék óvodai hozzáállás az iskolába. Kedvező körülmények között, ez az opció átalakul preduchebny majd a képzésben.
Próbál megbirkózni a diákok játszani a fajta súlyosságát büntetés - kudarcra van ítélve, akkor az egész arzenálját elnyomó intézkedések az iskolában egyáltalán nincs hatása ezeknek a gyerekeknek. A büntetés sérti a tanár és a várható válasz átalakul egy másik játék. ezért;
1. támogassa a gyermek azonnali érdeke, hogy mi történik az osztályban;
2. gyakran szervez közös és csoportos munka az osztályban, a megértés a fegyelem a felvétele minden gyermek a teljes működését;
3. ha a gyermek jött ki a játék, mint a leckét a saját ügyeit, megakadályozza a szomszédok a legjobb, hogy lehet, hogy a tanár -, hogy nem veszi észre ezt a problémát, de dicséret a minimum, hogy még mindig teljesülnek.
Különösen fontos, hogy a tanár, a munka egy osztályban tanulni, hogyan kell ellenőrizni a viselkedését a játék, mint a diákok. És ezzel együtt a játék a gyermek magatartásának kiderül alacsony intellektuális képességek, azt is meg kell részt velük külön-külön, így a foglalkoztatás formájában didaktikai játékokat.
Psevdouchebny típus - ez az opció elfogadása az iskolai helyzet a legkedvezőtlenebb, mert köszönhetően a szintje alacsony és intellektuális passzivitás.
Mint látható, a mi tanulmány, a diákok az első osztályok meghatározása típusú gyermekek a szempontból a legtöbb szakmai veszi a képzés típusa és preduchebny. Az egyik a „D” osztályú (hatéves) preduchebnogo több gyermek és a játék típusát alkalmazkodás diagnosztikai eredmények tanulók 1- „r” az első félévben 42% -a mutatott magas szintű, átlagos szintje 27%, 31% alacsony szintű, 5% zavarai, a 2. a gyerekek fele alkalmazkodott teljesen kivéve egy tanuló. (1 „g”). Diák utal asszimilációs stílus helytelen alkalmazása, amely elősegíti a célzott korrekciós és fejlesztési program. (Ld. Melléklet)
Az eredmények szerint a memória típusok felmérés kimutatta, hogy hétéves gyermekek teljesítménye sokkal jobb, mint a hatéves.
A Végezetül megjegyezzük, hogy általában a feladatokat.
Megkezdése előtt a diagnosztikai vizsgálat a gyermek 6-7let létrehozni kezdeti kapcsolatot velük végeztek adaptív óra - amelynek célja, hogy kedvező feltételeket teremtsen a fejlesztés minden gyermek.
Tanítási módszerek diagnosztikai vizsgálat volt lehető legrövidebb - Express - technikák, amelyek nem fárad a gyermeket, de informatív vizsgálni.
Minden feladatokat érzékelt a gyermek, mint a játék. hangulatát a játék segíti a gyermeket, hogy pihenjen, csökkenti a stresszt.
Diagnózis ellenőrzéséről szóló mentális fejlődés érdekében, hogy megfelelő kimutatott eltérések.
Ez a tanulmány eredményeként az alábbi következtetéseket:
1) Hét éves gyerekek egy magasabb szintű önkényesség (munka a modell), mint a hatéves, illetve hétéves gyermekek jobban felkészült iskola az indikátor az iskola készségét.
2) Van detey6 i7 évek során különböző képzési tevékenységekre kerül kialakításra. Különböző a belépési szempontjából iskoláztatás, az alkalmazkodás.
Nehézségi hat éves gyermek hiánya a szükséges szintű önkényesség, ami megnehezíti a folyamat új szabályok elfogadása. Hat éve, hogy hézag van alapeleme az önkéntes tevékenység: a gyermek képes egy célt, hogy a döntést, és felvázolni egy cselekvési tervet. De mindezen elemei akarati cselekvés még nem eléggé fejlett, kiosztott célok nem eléggé stabil és tudatosság.
Így a belső iskolás álláspontja sokkal gyakoribb és sokkal hangsúlyosabb a hétéves gyerekek, mint hat éve, ami arra utal, hogy lehetetlen a vizsgáló semiletok és egyetlen hatéves korcsoportban.
Hat éves korosztály jellemző főleg differenciálatlan magas önbecsülés. A hét évesen, és ez különbözteti meg valamelyest csökken. Fejlődő képes megfelelően értékelni magukat, hogy nagy mértékben köszönhető a kialakult ebben az időszakban decentráció, csposobnostyu gyermek nézni magunkat, és a helyzet a különböző nézőpontokból.
1. Amonashvili Sh Az iskolában 6 éves. Pedagógia 1986. 176 p.
6. Bugrimenko EA Wenger LA Polivanova KN Ushkova EY Diagnózis a fejlődéslélektan és a korrekció a legrosszabb forgatókönyv. Módszertani fejlesztés wk-gopsihologa. - M. INEC. „Iskola”, az 1989-1991.
14. JL Kolominsky panko EA Tanár Pszichológiai gyermekek hat éves korig. Book tanároknak - M. Oktatási, 1988. 190 old.
17. VS Mukhina, Mi az elkötelezettség a tanítás? // „Család és iskola” 1985-ben.
„Ya hallgató” (adaptáció osztályok első osztályosok)
Megelőzés: Adaptive Clock "I - egy első osztályos"
1. lecke: Ki a diák?
Szükséges anyagok: kényelmes előre felé a kiállítás rajzok, rajzlap (mindegyik lap ketté a vonal), ceruzák, szalagot.
1. Vita (cél - kapcsolatos kérdéseket tárgyalja ez a lecke). Gyermekek felkérik kitalálni egy rejtvény:
A ház: aki be abba,
És az elme szerez (az iskola)
Riddle elég nehéz, ezért vezető kérdések is szükség lehet kitalálni gyermekei.
A kérdés: miért gyerekek abbahagyják óvodába járni, és elkezd iskolába menni? Fontos, hogy mindenki beszélt válaszolni erre a kérdésre. Összefoglalva, a vezető összegzi a vitát, amely összefoglalja a konstruktív megjegyzéseket gyerekek. A formált E lecke. „Legyen a tudósok az iskola az élet” A gyerekek, akik megsértik a magatartási szabályokat az osztályban, akkor kell, hogy folyamatosan emlékeztesse őket finoman, de határozottan.
2. ábra: (a cél - tudatosság különbségek „óvodai” és a „tanuló” pozíció). A gyerekek felkérik, hogy készítsen két kép: „Én vagyok az iskolába”, „I - egy iskolás.” Időben korlátozott (15-20 perc.) A rajzolás közben a vezető emlékeztet, hogy mennyi idő van hátra. Mindenki tud beszélni, hogy mit rajzolt. Rendezi kiállítás rajzok „Most - a diákok!”.
Egyes gyerekek nem aktív sem az első, sem a második feladat. Meg kell adni a lehetőséget, hogy beszéljen, kérve őket személyesen, és dicsérte egy érdekes mintát.
Információk a munka „Pszichológiai alkalmazkodás az iskolai korú gyermekek 6-7 év”
Kategória: Pszichológia
Karakterek száma szóközökkel: 113041
Asztalok száma: 11
Képek száma: 0