Cikk a kölcsönhatás a tanár a gyermek a játék, a letöltés ingyenes, a szociális háló
A vezető aktivitásának óvodai gyermek - ez egy játék. Ott van, együttműködve a tanár, az alapvető daganatok, felkészülés a gyermek átmenet általános iskolás korú. A játékban a gyermek mindig fölött átlagéletkor, a fenti szokásos mindennapi viselkedés, ez a játék, mintha egy fejjel magasabb, mint ő maga. A játék tömörített formában tartalmazza önmagában, mivel a hangsúly egy nagyító, minden fejlesztési irányok; a gyermek a játék, mert igyekszik a átugrani a szint a normális viselkedés.
A kölcsönhatás a tanár a gyermek a játék
„A játék a gyermek mindig fölött átlagéletkor, a fenti szokásos mindennapi viselkedés, ez a játék, mintha egy fejjel magasabb, mint ő maga. A játék tömörített formában tartalmazza önmagában, mivel a hangsúly egy nagyító, minden fejlesztési irányok; a gyermek a játék, mert igyekszik a átugrani a szint a normális viselkedés "
A modern oktatási rendszer preschoolers összpontosít felnőtt új humanista megközelítés a gyermek, mint a fejlődő igénylő személy megértése és tiszteletben tartja jogait és érdekeit. Előtérbe az ötlet, hogy egy teljes élő gyermek óvodai időszak, amikor úgy érzi, egy kórteremben, hanem aktív alakja, folyamatosan felfedezni valami újat, és kapcsolódnak oly módon, hogy az élet körülöttük.
A vezető aktivitásának óvodai gyermek - ez egy játék. Ott van, együttműködve a tanár, az alapvető daganatok, felkészülés a gyermek átmenet általános iskolás korú.
Játék - a munka a gyermekek. A játék során a gyerekek komolyan foglalkozik a mastering új ezekre a szenzoros és motoros, készségek. Játék bővíti ismerete a gyermek magáról és a világ, ad neki egyfajta uralkodik, amely körülveszi. Játék a gyermek halmozódik a tudás, nyelv elsajátítása, kommunikál és fejleszti a képzelet. Játék - a munka a gyermekek, de nem pedagógiai interakció a gyermek, a gyermekek játék nem kerül sor. Tanár-gyermek barát, segítő, partner.
Szinte minden a kutatók, akik tanulmányozták a gyermekek játék, egyhangúlag azt mondják, hogy a legtöbb szabad és független tevékenységet a gyermek. Ez tükröződik nemcsak az a tény, hogy tettei tárgyakkal, hogy vegyenek részt a játékban, eltér a szokásos kellékek, tekintet nélkül azok sajátos értékeit, értéke határozza meg, hogy a gyermek maga adja őket a játékban. A gyermek kap a játék minden erejével jellemző érzelmeket, miközben éli maximális élvezet és sokoldalú fejlesztése. Tanár a gyermek mindig a legintimebb partner, partner, barát.
A minőségi óvodai nevelés nagymértékben függ a helyességét a rendszer fejlődik problémákat, és megfelelő kommunikációs stratégia, felnőtt interakció a gyerekekkel. Telepítése kommunikáció a gyerekekkel, akkor figyelembe kell venni az életkori sajátosságok, és az egyéni hajlamok és érdekek, valamint a pontos részletek a típusú tevékenységet, amelyben a felnőttek kölcsönhatásba gyerekek. Beszél a játék, és a kölcsönhatás a felnőtt gyerekekkel foglalkozó, azt kell szem előtt tartani, mindenekelőtt az, hogy a közös játék, a további tanulmányok, a munka.
Úgy van beállítva a játék a gyermek a személyes kapcsolatokat. Ez az út a személyiség-központú interakció a gyermek. Ez a pedagógiai szakmai.
Well-being és a gyermekek fejlődését az iskola-előkészítő teljesen függ a felnőttek, akik velük együtt dolgozni.
Figyeli a folyamat a játékunk aktivitásának óvodai nevelési intézmény, a személyzet:
- Feltételeinek megteremtése a fejlesztés a kreatív tevékenység a gyermekek a játék;
- Nem szabályozza a játék a gyermekek, ne játssz sztereotíp és repetitív témák, tevékenységek és technikák;
- Ösztönzik a gyerekeket, hogy rögtönözni a játékban (feltalálás történetek bevezetése játszható karakter a hagyományos játékok, változó szerepek és a megbékélés, a termelés a játék attribútumok és kosztümök stb);
- Serkentik a gyermekek használható tárgyakat helyettesítők, segít felvenni és bővítsék, használd a játszóeszközök rugalmassága;
- Hozzájárulás a megjelenése emocionális hangulat a játékban (benne van a játékban, megfertőzi a gyerekek a mi érdekünk, fényes érzelmek, használja kifejező mozdulatok, arckifejezések, a hang énekelte, így a játék pillanatok meglepő, titokzatos, mesés, és így tovább.);
- Óvatosan és tapintatosan figyeli a szabad játék a gyermekek, beleértve ebbe a szükségből, mint egyenlő partnerek;
- Végre az egyéni megközelítés a szervezet a gyermekek játékokat;
- Szervezze játékok alapján személyiség jellemzői és gyermekek speciális igényeit (játékok, amelyek aktivitását serkentik a félénk, önkelő túlzottan agresszív és disinhibited gyerekek, stb);
- Porolevoy elősegíti a szocializáció a fiúk és lányok a játék (a játék szervezett külön a fiúk és lányok együtt kínálnak szerepet anyák, szeretőit a lányok szerepét járó férfias foglalkozások fiúknak; nyújtanak a gyermekeknek arra, hogy kiválassza a megfelelő játékokat, attribútumok, jelmez);
- Támogassa az egyéni érdekek és lehetőségek a gyermekek játszanak;
- Hozzájárulnak a gyermekek különböző típusú játékok;
- Rendezze a cselekmény - szerepjátékok; játékok szabályok;
- Hozzájárulás a megjelenése a rendező a játék; Játék dramatizálása;
- Ösztönözze a gyermekek játék, a fantázia (feltalálás mesék, stb);
- Szervezze mobil és sportjátékok;
- Használata az oktatási játékok az oktatási folyamatban;
- Használja szerencsejáték technikák különböző tevékenységek.
Vannak hiányosságok a munkát. A gyakorlatban óvodai pedagógusok megjegyzi rugalmatlan alkalmazása egyéb létesítmények, provokáló oktatási és fegyelmi munkaformák gyerekekkel. Játssz sarokban egy állandó kiállítás és a téma, ami jelentősen csökkenti a gyerekek érdeklődését, hogy ne támogassák interakció a játék.
Ajánlásai óvodai pedagógusok rendezésére szerencsejáték-tevékenység:
- rugalmas mód a nap, figyelembe véve a gyermekek egészségét, érdekeit, a kreatív kérelmek egyéni jellemzőit fejlesztése;
-irányváltása óvodai pedagógusok reprodukciós eljárások interakció a gyermek a játék, a termelő;
- feltételeinek megteremtése a fejlődő környezetben (a gyermekek érdekeit);
- megértése pedagógiai közötti felnőtt és a gyermek a játék, mint az egyik legjobb szakmai képességei a tanár;
- „Elismerése prioritás az óvodai független játékoldal célzó tevékenységek kreatív, kreatív, kognitív tevékenység az óvoda gyermek.
Szórakoztató tevékenység, amint az AV Zaporozhets, Davydov, N.E.Mihaylenko nem találták fel a gyermek és felnőtt adott neki, amely azt tanítja a gyereket játszani, hogy megismertesse a lakosság számára a megalapozott módszerek játék akció (hogyan kell használni a játékok, helyettesítő, más módon megvalósítás - a kép, hogy végre feltételes intézkedések építeni a telek, hogy betartják a szabályokat a játék, stb.) Asszimiláló kommunikálni régebbi berendezések különböző játékok, a gyermek így általánosítja szerencsejáték technikák és át más helyzetekben. Így válik a játék önálló mozgás, lesz egy forma saját gyermek kreativitását, és ez magyarázza a fejlődésre gyakorolt hatás.
Interjúk gyermekek óvodáskortól a „felnőtt, mint a játékomat partner.”
Ennek eredményeként az interjú, arra lehet következtetni, hogy a felnőttek is aktív résztvevői a játékban a kommunikáció.
A felmérés szerint találtam:
83% -a gyermek úgy gondolja, hogy a felnőttek képesek játszani;
50% -a gyermekek találták, hogy a felnőttek játszanak rosszabb, mint mások;
50% -a gyerekek azt mondta, hogy jobb;
66% -a nem tudta azonosítani a szó jelentését „partner a játékban;
33% -a gyerekek azt válaszolta, hogy ez volt az egyetlen, aki segít a játékban;
66% -a úgy gondolja, hogy a gyerekek felnőttek játszanak a gyerekekkel, hogy ez szórakoztató;
16% -a gyerekek azt mondta, azért, mert szeretem őket;
Leggyakrabban 33% -a játszó gyermekek anyja;
Gyermekek 33% -a játszik a pápa
32% más rokonok;
Arra a kérdésre, hogy mi felnőttek azt mondják, ha a gyermek kéri, hogy játsszon vele, 100% -a gyerekek azt mondta: „Várj egy percet, dolgom van, majd játszani.”
Gyermekek 33% -a szívesebben játszanak nélkül felnőtt;
66% -a szeretne játszani a felnőttek;
83% -a gyermekek emlékezni fog az érdekes pillanatokat a játék a felnőttek: gyakran bújócska;
83% -a gyermekek úgy vélik, hogy a szülők mindig készen áll a játékra;
Gyermekek 17% -a úgy gondolja, hogy a tanárok készen áll a játékra;
83% -a gyermekek úgy vélik, hogy jobb játszani a szülők a kettő.
Kapcsolódó: módszertani fejlesztés, prezentáció és jegyzetek
PROJEKT „felfedezni a világot”, mint a fejlesztési tényező kölcsönhatásának pedagógusok a szülőkkel ügyekben az oktatás a fogyatékos gyermekek
Munka szülők segítségét alkotják a személyiség egy fogyatékos gyermek.
Kölcsönhatás a tanárok a gyerekekkel a teremtés tárgya fejlődő környezetben óvodai
Kölcsönhatás a tanárok a gyerekekkel a teremtés tárgya fejlődő környezet óvodai.
Beszéd a tanári tanács »szervezet tanár interakció gyerekek a telek-szerepjátékok napközben«
A projekt azt mondta, hogy megismerje a természet hogyan az alapok, amely hozzájárul a fejlesztési koherens beszéd gyermekek óvodáskortól. A projekt modellként kölcsönhatás a tanár.
Kölcsönhatás a tanárok, hogy a gyermekek, mint a legfontosabb feltétele a gyermek fejlődésének korai és óvodáskorú. Típusai tanár interakció a gyermek. Módszerek tanár-diák interakció orientált preschoolers.
Kölcsönhatás a tanárok, hogy a gyermekek, mint a legfontosabb feltétele a gyermek fejlődésének korai és óvodáskorú. Típusai tanár interakció a gyermek. Módszerek fő-orientált kölcsönhatás pedál.
Workshop: „Az interakció a tanár a gyerekek a játék”
Workshop: „Az interakció a tanár a gyerekek a játék.”