Mit kellett volna irodalom tanár
A tanár rendelkeznie kell a szakmai tudás a téma és módszertani készségek és képességek a szervezet az oktatási tevékenység a diákok. a tanár Követelmények:
Az alapelvek a személyes-orientált oktatás
Az alapelvek a személyes-orientált oktatás. A munka a tanár a saját költészet és az inspiráció, a tanár képes létrehozni az osztályban valami rendkívüli és felejthetetlen hangulatot semmi viszonylag kevés emberi interakció, a tanár is igazán a tevékenységük szintig a művészet, de ez nem isteni, és egészen földi természet, amelynek alapja a szeretet a gyermekek, a szeretet alattvalója, valamint nagy szakértelemmel és szakmai.
Az összetevők alkotják a tanárképzést. A legfontosabb dolog a személyiség-orientált oktatás - tanár alakja. Feltételek szerint személyesen összpontosító képzést mindkét résztvevő az oktatási folyamat egyesíti a kognitív érdeke. Tanár és diák éhes új tudás, hogy lényegesek a kialakulását a személyiség. Tehát a fő feladata a tanár, hogy átalakítsák az egyéniség a tanítás a kommunikációs nyelv, amelyben alapján - egyenlő tárgyak közleményekre a diák.
Személyesen képzési
- Személyiség-központú megközelítés a tanulás alapja az a felismerés, az egyéniség. Student önértékelés hordozójaként szubjektív tapasztalat, amit adunk, az első nap az élet. Student joga van a saját útját a fejlődés, az eszközök megválasztását oktatási tevékenységek céljait.
- Tanár, utalva a tanuló egyéni, megadja neki azt a lehetőséget, hogy teljesítse a potenciális samorozvivatis, és figyelembe veszi a képességeit, funkciók, képességek. A kölcsönhatás közöttük kell alapulnia egységét pozíciók, vágyak és nem kellett kommunikálni.
- A feladat a tanár elsősorban erősíteni a belső erőforrások, a tanulók, hogy így sikeresen kezelni a különböző képzési, és a jövőben - a gyártási problémák, akkor meg kell tanítani, hogy optimálisan megvalósíthatják szellemi és akarati és erkölcsi potenciálját.
- tanár személyisége csak előfeltétele a kialakulását a tanulók. Webcast pozitív tulajdonságait csak akkor történik, amikor azt a kommunikáció létrehozása a gyermekek és gazdagítja tapasztalat érzelmi tapasztalatait.
- Ha a tanár élvezet diák nélkül az érdeklődés és tisztelet, az utóbbi nem lesz okunk azt gondolni magukra, mint egy személy.
- Ahhoz, hogy megértsük a diák, gondolta, érzések és cselekedetek, szükséges, hogy részt vegyen egy érzelmi kapcsolatot vele, megtanulják, hogy úgy érzi, neki egy állandó érdeklődés.
- Mester, formák és módszerek, amelyek tevékenysége statikusak, melyek nem változnak óráról leckét, évről évre, akkor érdemes megfelelőségét a szállást az iskolában.
- Ha a hallgató nem vesz teendők (azaz hatásmechanizmus) képest, akkor az általában azt jelenti, csak egy dolog: ezek a lépések nem egyezik az ő személyes elvárásainak.
- Ha a tanárok kell, hogy egy megfigyelés tanuló, akkor csináld legyen barátságos, tiszteletteljes neki -, akkor a rosszallását viselkedése fogja veszíteni pszichológiailag negatív hatást.
- Ha volt egy konfliktus egy diák, ne keressük a lehetőségeket minden áron bizonyítani az ügyet. Sokkal jobb, hogy megpróbálja, hogy menjen Shlyakov kölcsönösen elfogadható megoldást a konfliktus.
- A szülők tanítványai a tanár látja a hasonló gondolkodású társult. Arat sikereket szakmai, ő csak koordinációs tevékenységük velük.
Így a szakmai erényeket kell elvei alapján a személyes-orientált oktatás, mert egy ilyen keretet nyit nagy tanító és hatalmas kilátások. De mint betartása a leghatékonyabb elveit oktatási tevékenység nem elég - a siker is szükség van a szakmai ismeretek és készségek, amelyek nélkül nehéz elsajátítani.
Szakmai alkotó külföldi irodalom szakos
A modern kutatások a pszichológia a tanítási tevékenység teszi számunkra, hogy osztályozza a művészeti és pedagógiai problémák amely képes megoldani a tanár, az alábbiak szerint:
- művészeti kutatás;
- Művészet és tervezés;
- művészi és szervezési;
- művészi és kommunikatív.
Művészeti és kutatási problémák - ezek a feladatok alkotják a fő tevékenysége a tanár, mint egy tanár nélkül irodalmi szakirodalom tanulmányozása, az irodalom, a művészet szöveg munkája értelmét veszti. De másfelől, a tevékenység a tanár nem képzelhető el anélkül, hogy megvizsgálja őket, és a természet a megítélése a hallgatók a művészeti szöveg-olvasók. Művészeti és kutatási eleme az irodalom tanár egy speciális fajtája a konkrét munkát.
Megoldás művészeti és tervezési problémák biztosítja a megfelelő szervezet irodalmi anyag, amely lehetővé tenné, hogy a megfelelő és hatékony tanítási forma. Ezért ebben a szakaszban egyfajta pszichológiai állítás, amelynek következtében, hogy az előtérben nem annyira irodalmi ismeretek és művészi ízlés pedagógiai ismeretek. És ez az alkalmazás e készségek lehetővé teszi, hogy e cél elérése érdekében. Ha a cél pontosan meghatározható, akkor ez növeli a lehetőségét, hogy a források a variáns rendszerek és eljárások a szervezet. Érzelmi-művészeti forma - olyan pedagógiai értelmezés művészi anyagot, ami bizonyos stabil szerkezet, továbbítja az érzelmi aspektusa legfontosabb jellemzői és jellemzőit. És a kreatív fejlődését érzelmi és művészi forma valójában kapcsolódó művészeti és tervezési tevékenység a tanár az irodalom. A modern pedagógia vált axiomatikus hit, mely szerint a tudás magában foglalja olyan tárgyat, amely tudja, hogy élénk tevékenységet. Beszélünk, hogy a tudás nem „kap”, akkor csak tanulni során saját tevékenységét. És ezért igen élesen veti fel a kérdést, hogy a szervezet a munkáját a tanár van, hogy foglalkozzon velük művészi és szervezési feladatokat.
Automation hangok