Kommunikációs tanítási módszereket történelem más tudományok, a dokumentum tárgyát és céljait a tanfolyam „tanítási módszerek
Ezzel kapcsolatban jelentős felújítása és bővítése a módszertani alapjait Módszertani kutatások alapvető felülvizsgálat alá a problémát a kommunikáció a tanítási módszereket történelem más tudományokkal. A korábbi években, a kör a szomszédos tudományok korlátozott történelem, a pedagógia és a pszichológia.
Nyilvánvaló, hogy a „szerves kapcsolat módok közötti története a lényege az tanított tárgya” (V.G.Kartsov) mindenkor kell elvégezni a tartalom a oktatási anyagok, amelyek képződése bekövetkezik alapján előzmény. Első Metodista tagadta, hogy ez a szövetség is létezik a formák, módszerek és eszközök tanulmányozása a történelmi folyamat alkalmazott tudomány és az iskola. Később, hatása alatt a gondolatok a „revitalizáció az oktatási folyamat”, felismerték, hogy „egy olyan kutatási módszer az oktatásban történelem a középiskolában lehetővé hozzáférhető formában és típusú részben bemutatjuk a diákokat, hogy a laboratóriumi tudós” (S.A.Ezhova). Ma kölcsönhatás tanítási módszerek történetének alapvető tudományos tartják sokkal szélesebb, kiterjesztve azt a fogalmi keretet és munkamódszerek.
A rendszer a pedagógiai tudományok módszertana szorosan kapcsolódik a didaktika és alapjául az általános rendelkezések a design oktatási tartalom, formák, módszerek, technikák és oktatási segédeszközök. Alapelvek alapján az oktatás, a tanítási módszereket célok feltárja egy adott tudományos téma, annak fontosságát, hogy a szellemi és erkölcsi kialakulása az egyéni hallgatói. A technika is adatai alapján az oktatási pszichológia és a fiziológia a magasabb idegi aktivitás. Az igazoló rendszer az iskolai oktatás egy adott kérdésben tudás alkalmazott logika és a történelem, a vonatkozó tudomány, a tudomány a tudomány.
A „technika” szó a görög „metodos”, ami azt jelenti: „ahogy a tanulmányok”, „a tudhatják.” Ami azt jelenti, nem volt mindig ugyanaz, úgy változott a fejlődés a technika, amikor megalakult a tudományos alapjait.
A kezdeti elemei a tanítás módszereinek történelem származik bevezetésével tanítását a tárgy válaszul gyakorlati kérdések a célja a tanítás, a kiválasztás a történelmi anyag és módszerek annak felfedése. Módszerek hogy a tudomány hogyan telt egy bonyolult fejlődés útjára. Pre-forradalmi technikát fejlesztett ki egy nagy arzenál a tanárok dolgoznak gyakorlatot, egy egész módszeres rendszer, amely kombinálja az általános pedagógiai elképzelést egyes technikákat. Beszélünk formális, valós és laboratóriumi módszerekkel. A szovjet technika hozzájárultak a tudományos rendszer ismeretek, a tanulási folyamat történetét, problémák, módszereket és eszközöket, hogy javítsa meg; a cél az volt, hogy növelje az építők a kommunizmus.
A poszt-szovjet időszakban, állított új célokat és módszertan által megkövetelt tudósok, oktatók, tanárok és újragondolni a rendelet alapvető módszertani tudomány.
Az oktatási rendszer fordulóján XX és XXI században. Ez nem felel meg a társadalom. Az eltérés a célok és a tanulási eredmények nyilvánvalóak voltak. Reformra szorul az egész oktatási rendszert, beleértve a történelmi. Mielőtt tanár újra felmerült a kérdés: mit és hogyan kell tanítani a gyermeket? Mivel a tudományos definíció valóban szükséges és megfelelő összetételű és mennyiségű történelmi tudás? Korlátozódik javítása az oktatás tartalma nem lehet, arra kell törekednünk, hogy javítsák a tanulási folyamatot, mely a belső törvényeket.
Mozgás a képzési folyamatban végzik leküzdése belső ellentmondásokat. Ezek az ellentmondások között az oktatás céljai és a már elért eredményeket; közötti optimális és a gyakorlatban alkalmazni, módszerek és oktatási segédeszközök.
A folyamat a történelem tanítás célja, hogy fejlessze a tanuló egyéniségét, személyes tulajdonságait. Ez egy harmonikus megvalósítása minden funkcióját (fejlesztés, képzés). A koncepció a nevelő képzés tartalmazza a fogalom képzés megalapozza önálló gondolkodás a diákok. Az egység a tanítás, az oktatás, a fejlesztés csak akkor érhető el, ha a revitalizáció a diákok maguk minden szakaszában a tanulási folyamatot. Az oktatás nevelő jellegű kapcsolatban képződését érték orientációk és hiedelmek diákok alapuló személyes értelmezése a történelmi tapasztalat, az érzékelés a gondolatok a humanizmus és az emberi jogok tiszteletben tartása és a demokratikus értékek, a hazafiság és népek közötti kölcsönös megértés. A helyes megoldás az oktatás és oktatási célokat az iskolai történelemoktatás lehetetlen anélkül, hogy figyelembe véve a pszicho-cart-nyereség ellentétben a tanulók jellemzői a különböző konc.
Így a fiatalabb diák elkötelezett a felhalmozási történelmi ismeretek, egy csomó kérdést a tanár. Ő érdekelnek a részletek, a ruházat lovagok, vitézség és bátorság a kampány, akkor azonnal változtatni kell kezdeményezniük gladiátor játékokat vagy lovagi tornák. Senior törekszik, nem annyira a felhalmozódása a történelmi tények, hogy a megértés és az általánosítás; igyekszik létrehozni logikai kapcsolatok között a történelmi tények, nyilvánosságra törvényi, elméleti általánosítást. A középiskolában arányának növelése a tudás, a diákok kapnak a saját. Ez annak köszönhető, hogy a további fejlesztése a logikus gondolkodás. Ebben a korban a növekvő érdeklődés a tudáselemek, amelyek relevánsak a politika, az erkölcs és a művészet. A differenciálódása diákok érdekeit: az érdeklődők egzakt tudományok, a másik - a humanitárius. Különböző típusú iskolák: gimnáziumok, középiskolák, főiskolák, középiskolák - végrehajtja ezt az érdeklődést. Ugyanakkor képesnek kell lennünk, hogy dolgozzon értékes kognitív szempontból az anyag, fenntartása és fejlesztése érdekében a hallgatók.
A modern körülmények között, amikor van egy összetett és ellentmondásos folyamat modernizációs iskola történelem és társadalomtudományi oktatás, a kihívás az, hogy tovább javítsa annak szerkezetét és tartalmát. Között fontos helyet foglal el a problémák közötti összefüggésre vonatkozó tények és az elméleti általánosítások, kialakulása a történelmi képek és fogalmak, hogy a nyilvánosságra hozatal a történelmi folyamat.
Mint már említettük, a legfontosabb feladat a fejlesztés a technika képzés hallgatói gondolkodás egyik célja, és az egyik képzési feltételeket a történelem. Feladatok a történelmi fejlődés a gondolkodás a diákok, kialakulásának szellemi függetlenség és előírja a megfelelő módszerek, technikák és oktatási segédeszközök.
Egyik feladata, hogy feltárja módszertani feltétele a sikeres megoldások egységét a fő célja a nevelés, oktatás és fejlesztés a tanítás történetében. Kialakításával képzési rendszer a történelem, technika megoldja számos gyakorlati kérdés: a) Milyen célra (szándékolt eredmények) lehet és kell tenni, mielőtt a történelem oktatás?; b) mit kell tanítani? (Szerkezet-kerek során és az anyag kiválasztása); c) milyen képzési tevékenységek a diákok kell?; d) milyen kézikönyvek és hogyan módszeres építési hozzájárul az optimális tanulási eredmények?; d) a két tanítani?; e) hogyan kell elszámolni az eredmény a tanulás és az információkat, hogy javítsa meg?; g) a kúrák és interdiszciplináris kommunikáció vannak beállítva a képzést?
Tanítási módszerek történelem üzemeltet saját, sajátos csak neki törvényeket. Ezek a minták alapján megnyitott azonosításának közötti kapcsolatok tanulás és annak eredményeit. Egy másik minta (ez sajnos nem veszi kellőképpen figyelembe a márka), hogy tudásukat a törvények a technikát nem lehet korlátozni csak a saját határait. Módszeres kutatás, tanulás, a tanulási folyamat története alapján a kapcsolódó tudományos, elsősorban a történelem, a pedagógia és a pszichológia.
A történelem mint tantárgy alapja a történelmi tudomány, de ez nem csökkenti annak modellje. History mint tantárgyat nem tartalmazza feltétlenül minden területen a történeti tudomány.
Pszichológia meghatározott objektív törvények fejlődését és működését különböző megnyilvánulásai a tudat, pl memória és elfelejtettem anyag. A képzés tudományosan igazolható, ha a módszer megfelel ezeknek a törvényeknek. Ebben az esetben azt érjük el, nemcsak emlékezés ereje, hanem a sikeres fejlődése memória funkció. A történelem nem hasonlítható a diákok, ha a képzés nem teljesítette a nyilvánosságra hozatala a logika a történelmi folyamat, és a logika törvényei.
A téma a pedagógia, hogy tanulmányozza a természet az emberi fejlődés és a kialakulását és meghatározása ennek alapján, az elmélet és a módszertan képzés és az oktatás, mint egy speciálisan szervezett pedagógiai folyamat. Oktatás éri el célját, ha nem veszi figyelembe a kitüntetést didaktika.
Mint egy ága pedagógiai tudományok, gazdagítva azt az általános elmélete, a tanítás módszereinek története közvetlenül alapján ez az elmélet; és ezáltal az egység egy olyan elméleti keret és gyakorlati tevékenységet tanítás történetében.
Kognitív aktivitás lenne teljes, ha a történelem oktatás nem felel meg a jelenlegi szintet történeti tudomány, annak módszertanát.
Tudományos módszerek merül fel, ha van bizonyíték közötti kapcsolatok ismerete a törvényi, tanítási módszerek, és az elért pozitív eredményeket, amelyek megmutatkoznak a formák tudományos munkát.
A beavatkozás előtt a történelem törvényeinek a tanulmány a tanulási folyamat egy további javítása érdekében, és fokozza annak hatékonyságát.