Rendszerszinten - aktív megközelítés feltételeként minőségének javítása az oktatás - minden tanár, stb

Iskolában ma gyorsan változik, próbálok lépést a korral.

A legfontosabb dolog a változás a társadalomban, befolyásolja a helyzet az oktatás,

- gyorsul a fejlődés üteme. Ma tehát fontos, hogy nem annyira, hogy a gyermek a lehető legnagyobb tudásbázis, hogy biztosítsa az általános kulturális, személyes és kognitív fejlődés, felszerelni ezt a fontos készség a tanulás képessége. Tény, hogy ez a fő feladata az új oktatási standardok, amelyek célja, hogy megvalósítsa a fejlesztő potenciálját középfokú oktatásban. Szerkezetileg végre az oktatási feladatok a 21. század segít rendszer - aktív megközelítés.

Ma a legelterjedtebb „technológia a tevékenység tanítási módszer” fejlesztett irányítása alatt az orvos a pedagógiai tudományok professzora, Ludmila Bonner Peterson.

Az aktivitás megközelítés a tanítási módszer, amelyben rebѐnok nem kap a tudás, mint végtermék, de termel ő maga a folyamat saját tanulási és kognitív tevékenységet.

Az alapvető különbség a technológia a tevékenység a módszer a hagyományos technológiai bemutató - vizuális módszer a tanítás, hogy a javasolt szerkezet írja le a tevékenységet nem a tanár és a diákok.

A végrehajtási tevékenység-módszer technológia gyakorlati oktatás

biztosítja a következő rendszer didaktikai alapelveket:

2) A folytonosság elve - azt jelenti közötti folytonosságot az összes lépést és szakaszában a tanulás, a technológiai szint, tartalmát és módszereit életkornak megfelelő pszichológiai jellemzői a gyermekek fejlődésére.

3) Az elv integritásának kialakulását diákok -predpolagaet általános rendszer ábrázolása a világ (természet, a társadalom és maga a világ és a szocio-kulturális világa tevékenység szerepe és helye az egyes tudomány a tudomány).

5) Az elv a lelki komfort - eltávolításával jár minden

stressoobrazuyuschih tényezők az oktatási folyamat, a létesítmény az iskola és az osztályteremben

barátságos légkör, elsősorban a végrehajtása pedagógiai ötletek

együttműködés fejlesztése interaktív kommunikációs formákat.

6) Az elv a változékonyság - .fenü diákok képességeinek szisztematikus számbavételét lehetőségek és megfelelő döntési helyzetekben a választás.

7) A kreativitás elvének - jelenti a legnagyobb hangsúly a kreatív

kezdve az oktatási folyamat, a hallgatók szerezzenek saját tapasztalat

órák a tipológia didaktikai rendszer a tevékenység módszer

Lessons összpontosítani kitűzése tevékenység lehet négy csoportba oszthatók:

1.uroki „felfedezés” új ismeretek;

3.uroki általános módszertani orientáció;

4.uroki fejlődési szabályozás.

1. lecke „felfedezése” az új ismeretek.

A tevékenység célja: a formáció a diákok azon képességét, hogy egy új eljárás

Oktatási cél: terjeszkedés a fogalmi keretet, magába foglalja a

A tevékenység célja: a formáció a tanulók képességét tükrözi

korrektsionno- ellenőrző típusát és végrehajtását javító standardok (nehézség rögzítéséről saját tevékenységüket, azonosítja azok okait, az építőiparban és a projekt megvalósításának kimenet a nehézségek, stb.)

Oktatási cél: a korrekciós és a képzési tanult fogalmak, algoritmusok és

3. lecke általános módszertani orientáció.

A tevékenység célja: a formáció a diákok azon képességét, hogy egy új eljárás

összefüggő tevékenységek az építőiparban a szerkezet a vizsgált fogalmak és algoritmusok.

Oktatási cél: azonosító elméleti alapjait építési tartalmi és módszertani vonalak.

4. lecke fejlődési szabályozás.

A tevékenység célja: a formáció a tanulók képesek végrehajtani

Oktatási cél: kontroll és a saját tanult fogalmak és

Elméletileg megbízható mechanizmus működésének nyomon követésére a következőket tartalmazza:

1.predyavlenie szabályozott változata;

2.nalichie fogalmilag ésszerű szabvány, nem szubjektív

3.sopostavlenie ellenőrizni a standard változat a kikötött

4.otsenku összehasonlítás eredményének megfelelően egy előre meghatározott kritériumnak földelt.

Így az órák kialakítani a szervezet ellenőrzése

aktivitás tanuló összhangban a következő szerkezetű:

1. írása diákok megvalósításában az ellenőrző munkát;

2. Az összehasonlítás a teljesítménye a benchmark objektíven igazolható

3. értékelése hallgatók megfelelő az eredmény összhangban van a korábban megállapított kritériumoknak.

Ketté az oktatási folyamat a tanulságokat a különböző típusú összhangban a fő célkitűzések nem semmisíti meg a folytonosság, ezért szükség van annak biztosítására, invarianciájának tanulási technológiák. Ezért, amikor az épület a szervezet különböző típusú technológia tanulságok fenn kell tartani a tevékenység tanítási módszert, és amennyiben a megfelelő rendszer didaktikai elvek alapján az építési szerkezete és feltételei közötti kölcsönhatás tanár és a diák. A konstrukció a leckét a GEF Fontos megérteni, hogy mi legyen a kritériumok hatékonyságát a leckét, függetlenül attól, hogy milyen tipológia, ragaszkodunk.

1. A célkitűzések a leckét kapnak a trend az átviteli függvény a tanár

2. A pedagógus tanítja meg a gyerekeket, hogy végre reflexív

akció (felmérni, hogy készek felismerni a tudatlanság, hogy megtalálja ok

nehézségek, stb)

3. Használja a különféle formák, módszerek és technikák a tanítás, a növekvő aktivitás mértéke a tanulók a tanulási folyamatban.

4. A tanár birtokolja a párbeszéd technológia, tanítja a diákokat, hogy hozzanak és

5. A tanár hatékonyan kombinálja a reproduktív és problémás formáinak

az oktatás, a gyermekek tanítása a munka szabályai szerint és kreatívan.

6. A lecke célokat tűz és világos önkontroll és önértékelés kritériumok (van egy különleges formáció ellenőrző - értékelő tevékenység a hallgatók).

7. tanár igyekszik megértését oktatási anyagok minden hallgató számára, speciális technikával.

8. A tanár célja, hogy értékelje igazi előrelépés az egyes tanulók, ösztönzi és támogatja a minimális sikerrel.

9. Tanár kifejezetten kommunikatív leckét tervezési feladatok.

10. A tanár elfogadja, és ösztönzi által kifejezett hallgató saját

helyzetben, egy másik vélemény, tanítja a helyes formában kerülnek kifejezésre.

11. A stílus, hang kapcsolatok, kérte az osztályban, olyan légkört teremthet

az együttműködés, a közös alkotás, lelki kényelem.

12. A lecke történik mély személyes hatás „tanár -

tanítvány „(a kapcsolatok, közös vállalatok, stb)

SDP koncepció lehetővé teszi számunkra, hogy dolgozzon ki egy tömör meghatározását RO: a képzés fejlesztésére lehet nevezni, amelyben a hallgató - amennyiben UD a fejlődés következő alapján hétköznapi gondolkodás és a szellemi képességek kialakított elméleti gondolkodás és a kreativitás.

PO alapján SDP úgy működik, mint egy teljes innovatív. Ez tényleg átalakítja a MOT fejlődő, hogy könnyű azonosítani, ha összehasonlítjuk.