Módszertani fejlesztés a matematika fejlődésének egyfajta idő a gyermekek, ingyenesen letölthető,
Gyermekek már óvodáskortól létfontosságú tanulni eligazítani magukat idő: meghatározza, mérjük az időt (helyes címkézés beszéd), hogy úgy érzi, annak időtartamát (szabályozására és tervezni a tevékenységét az idő), a változás a tempó és a ritmus tetteik, attól függően, a rendelkezésre álló idő alatt. Az a képesség, hogy szabályozzák és tervezik az idő-aktivitás az alapja a fejlesztés a személyes tulajdonságok, mint a fegyelem, koncentráció, fókusz, pontosság, szükséges a gyermeket a tanulás az iskolában, és a mindennapi életben.
Ugyanakkor sajátos jellemzői vannak objektív valóság akadályozhatják a felfogás gyerekek. Az idő mindig mozgásban, idővel mindig zajlik egy irányba - a múltból a jövőbe, az visszafordíthatatlan, nem tartja magát, és visszatér a „show”. Ezért még az idősebb óvodások néha kétségbe a létezését az idő és a kérdést: „Ha van ideje, hadd lássam.”
Ezért a tanítási gyakorlat felveti azt a kérdést, hogy hogyan lehet időt mutatják, bébi. Az idő által érzékelt a gyermek közvetetten leírás időegységről és kapcsolatok a visszatérő jelenség az élet és tevékenység. Pontosabb ábrázolása gyermekek különböző időintervallumokban, a képesség megkülönböztető alapuló személyes tapasztalat. Ezért a gyermekeket meg kell ismernie ezeket időközönként mérhető, és meghatározza az a szekvencia hossza, a ritmust a tevékenységüket, a különböző tevékenységek.
Óvodás korú gyermekek még nem korrelál ideiglenes érzés azzal a céllal, idővel, de van egy állandó folyamat felhalmozódása ismeretek tárgyak és jelenségek a világ szervezett időben (a évszakok, a fejlesztési koncepciók, mint a „ma”, „holnap”, „tegnap” "első", "majd," stb). Ez hozzájárul a beszéd, a gondolkodás, a tudatosság a saját életét.
Ennek során a különböző tevékenységek a gyermekek expozíció nagyon komplex ingerek, amelyek időbeli összefüggések gyenge és kapcsolódó alkatrészek. Tanítása szerint Pavlov, a gyenge inger bár részt vesz a kialakulását ideiglenes kapcsolatokat a rejtett formában, de önmagában nem okoz a későbbi reakció idő, ezért a váltakozása bizonyos szegmensei kell tenni a tárgya kiemelt figyelmet a gyermekek, amelyre szükség van szervezni megfelelő célzó tevékenységek mérési időt műszerek, bizonyítva bizonyos időközönként, és a kapcsolatukat. Ez a tevékenység hozza létre a legkedvezőbb feltételeket a kialakulását világos fogalmat időben.
ábrázolásai a gyermek, vizsgálatokat végeztünk mind külföldön (Piaget, P. Fraisse, P. Janet et al.), valamint a hazai pedagógia (KA-Abulkhanova Slavskaya, Kronik AA, EA Golovakha, Rihterman TD Elkin DG LS Metlina és mások., ezek azonban viszonylag kevés, és a különbségek a megközelítések kutatók megnehezíti, hogy alakítsanak ki közös eljárások megértését megalakult a gyermek véleményét az adatokat.
1. Idő és élettani alapja az idő fogalmak óvodások
Óvodáskortól jelentős lépés a céltudatos viselkedés és a kognitív tevékenység. Előforduló ebben az időszakban változások a strukturális és funkcionális megszervezése az agy határozza meg a gyermek készen iskola, és a siker lehetőségét az oktatási tevékenység.
Strukturális és funkcionális szerveződését az agyban. Ebben az időszakban 3-6 év 5-ös, megfigyelt idegsejt szakosodás, a tipológia vetítés és asszociációs területnek a kéreg. A legfontosabb szempont a szerkezeti érésének az agykéregben, hogy 5--6 év a komplikáció a rendszer csatlakozásai között vízszintesen neuronok, mint a szorosan elhelyezett sávok, és a különböző agykérgi területeken. Ugyanakkor jelentős változáson megy keresztül, és interhemispherialis kommunikáció: 6-7 éves alakult a corpus callosum összekötő a két félteke. A neurális hálózatok alakulnak a korral teremt minden végrehajtásának előfeltételei az integratív az agyi tevékenység, mint az alapjául céltudatos viselkedés és a kognitív folyamatok.
Kialakulása információs rendszer az érzékelés. A óvodáskortól jelentős változások vannak a kialakulását belső kép a külvilággal.
3 - 4 év még mindig megmarad a szoros együttműködést a vizuális észlelés és motoros intézkedéseket. Gyakorlati manipuláció a tárgy (zúgolódás érzés) rejlő csecsemőkorban, egy szükséges tényező vizuális felismerés. Végére óvodai vizuális és tapintási vizsgálat a tárgy válik a szervezett és rendszeres. Lekötött jelek kapcsolódnak egymáshoz, és elválaszthatatlan az objektumot reprezentálja, amely hozzájárul a megfelelő és differenciált érzékszervi képet. By 5--6 éves növeli a siker kimutatására különböző módosításokat az objektum. Bemutatása után ugyanis a változó stimulus minták emberek és tárgyak találtuk, hogy a számos felderítetlen változások 5--6 év képest 3-4 éves gyermekek a felére csökken, válaszul a személy és több mint háromszor - bemutatása terméket.
At 6-7 év jelentős változást a szisztémás szervezet vizuális észlelés, ami a progresszív érését neuronális berendezés az agykéreg és a növekvő specializáció kérgi területeken.
6 év, az azonosító alapján a szétválasztása egy komplex tulajdonság, hogy több időt igényel, és függ a száma alapján megkülönböztethető a képet. A képzés során az idő lecsökken, és már nem függ a száma ingerek a készlet. Mechanizmusok társított ilyen azonosító a kísérletben generálja a belső standard. Ez jelentős növekedés az óvodáskortól a gyermek számára, hogy megismerjék a külvilággal, az átmeneti mechanizmusokat, amelyek hátterében információs folyamatok, hogy egy minőségileg új szintre.
2. sajátosságai idő gyermekek óvodáskortól
A munka szükséges ahhoz, hogy széles körben használják az ilyen módszerek megfigyelés, beszélgetés, olvasás, retelling történetek, versek, képek megtekintésére, fotók, oktatási játékok és gyakorlatok, amelyek középpontjában az ismerős periodicitás a nappal és az éjszaka.
Régebbi óvodás kell alkotnak egy tudatos koncepció nap. A folyamat során a tanulás is felhívja a figyelmet, hogy a ciklikus váltakozása éjjel-nappal. A természeténél fogva az emberek kéri a szétválás ideje alapján: nappali és éjszakai - nap. Megfelelő megértéséhez a nap a gyerekek észre, hogy egy nap lehet osztani négy szakaszból áll: reggel, délután, este, éjszaka.
Régebbi óvodás megkülönböztetni és nevét a nap, amelynek középpontjában a napkelte és napnyugta. A megfigyelés a természeti jelenségek tanulnak szempontok: hajnalban, alkonyatkor, délben, éjfélkor. A formáció e fogalmak gondozó használ elsősorban nyomon, megtekintés tematikus képek, és az olvasás fikció, tanulási versek.
Megismerése a hét napjai már a régebbi csoport kombinálható a formáció a tudás, a hét, mint egy intézkedés a munkaidő. Összpontosítva, hogy az emberek a hét öt napján dolgozik, két nap pihenés, segít megérteni a tagok száma 7 (napján).
A tapasztalat azt mutatja, hogy nem minden nap a hét tárolja ugyanúgy gyorsan és egyszerűen. A legjobb, hogy emlékezzen, vasárnap szombaton és hétfőn.
Továbbá, az idősebb csoport dolgozik a formáció gyermekek ötleteket az évszakok. Ebben a körben használják a kép és a verbális anyag: történetek, mesék, versek, találós kérdések, közmondások.
Az évszakok (évszakok) leginkább ismerik párokat: télen és nyáron, tavasszal és ősszel. Az egyik az ülések a tanár megkérdezi: „Mi az idő az év most? Mit tud szezont? Hányan minden? Ez így van, az év négy évszak. Itt van egy kör. Legyen ez az év. Mi osszuk négy részre. " Gyermekek részének tekintik a kör. Mind a különböző színekben. Mentor kínál feltételes összehasonlítani az egyes része egy kört egy bizonyos ideig az év.
Az idősebb csoportban, a tanár létrehoz egy „értelme az idő” megértése jelentősége az emberek életében, visszafordíthatatlanságába időben. Ebben a csoportban, akkor lehet, hogy megismertesse a gyermekek tömegmodellen az idő, amely képes lesz megérteni a folytonosság, a megfordíthatatlanságról, és a szimmetria az idő.
Következtetések. Minden olyan intézkedés, az idő (perc, óra, nap, hét, hónap, év) jelentése adott rendszer időt szabvány, ahol minden egyes intézkedés összege az előző egységek és az alapja a későbbi építési. Ezért tehát a gyermekek időegység kell végezni szigorú rendszer és rend, ahol a tudás bizonyos időközönként, a lehetőséget a meghatározására és mérésére szolgálhat alapul a felülvizsgálat az alábbi gyermekek és nyilvánosságra a lényeges jellemzőit idő: a folyékonyság, a folyamatosság, visszafordulni.
Szólva a szerkezet a gyermek idő ábrázolások megkülönböztetni legalább három különböző aspektusait e reprezentációk:
- Megfelelő tükrözi az időszakokat és azok viszonyát a tevékenység (képes megszervezni tevékenységüket idő);
- Megértése az időt jelző szavakat (egy egyszerű „tegnap / ma / holnap”, hogy a bonyolultabb „múlt / jelen / jövő”, stb);
- Megértése az események sorrendjét / akciók / események.
3. A fejlesztés egyfajta időben a vezető előtti gyermekek
Mivel a vizuális anyag a képeket és a fényképeket, amely ábrázolja a gyerekek a különböző tevékenységek egész nap: .. Tisztítás ágy, reggeli torna, mosás, reggeli, stb tisztázása megértése a napszakok teszik az oktatási játékok, mint például a játék „A Nap” .
Változékonysága és a relativitáselmélet az idő az ilyen megjelöléseket a „tegnap”, „ma”, „holnap”, akadályozza az asszimilációs gyermekük. Az ötéves gyerek megzavarja ezeket a szavakat. Az e szavak jelentését feltárja a tanár kérdezi gyerekek kérdést: „Hol voltunk tegnap? Amikor mentünk a parkba? Mi a tanulság van ma? Ha van egy lecke rajz? "
A gyakorlat a gyermekek használatának átmeneti időszakokat az idősebb csoportban széles körben használják a verbális didaktikai játékok és játék gyakorlatok, mint például a „Menj!”. Ez a gyakorlat végezhető formájában egy labdajáték. Gyermekek állni egy kört. Mentor mondja egy rövid mondatot, és dobta a labdát. Az, aki nyomja a labdát, kéri a megfelelő időben. Például: a tanár dob egy labdát, és azt mondja: „mentünk a posta. "". tegnap”, - arra a következtetésre jutott a mondat gyermek, elkapta a labdát. „Lecke matematika volt. "". ma. " „Mi fog készíteni. "". holnap „, és így tovább. n.
A gyerekek szeretik a játék „Épp ellenkezőleg.” Gondozó kimondja a szót, amelynek jelentése jár az idő fogalmát, és a gyerekek felvette a szó más napszakokban, általában a kontraszt értékét. Például reggel - este, holnap - tegnap, gyors - lassú, a korai - késői, és így tovább ..
verbális didaktikus játék „hét napjai” lehet használni, hogy biztosítsa a szekvencia hétköznap tudás. Megfigyelése változása a hét napja lehetővé teszi, hogy a gyerekek megértsék a frekvencia, a forgalom az időben, hogy felfedje az ötlet az ő mozgását: elkövetkező napokban nap után, hétről hétre. (Metlina LS Matematika óvodában -. M. Oktatási, 1984. p.122.)
Hozzászokott a gyerekek, hogy a pontosság az idő, akkor szigorúan meg kell felelnie menetrend, mint bármely eltérés a tervezett időpontban tartják különösen fontos.
Során minden tanulság az óvodában a lehetőséget, hogy gyakorolja a gyermek képes munkát végezni pontosan a megadott időn belül, hogy tanítani magukat időtartamának meghatározása szerint változó időközönként a tevékenységek és a terv előre az esetleges munka mennyisége egy adott időn belül 5-ös, 30 perc alatt. Az oktatási értéke ezen tevékenységek növekszik.
A „tér” és az „idő” szerves része a kép a világ egészére; ez nem abszolút értékek, azok nem léteznek külső anyag és attól függetlenül is. Megértése az idő társított megértés közötti elválaszthatatlan kapcsolat múlt, jelen és jövő, és az értelme a mozgását. Folytonosság és ciklikus idő a fő tulajdonságait.
Gyermekek hamarosan érezni a mozgást, és a folyamatos idő, és tükrözik azokat az „előtte” szó „után”, „most”, „később”, „hirtelen”, stb Intuitív megértése az idő, mint létforma valóság, amely folyamatosan változik, előfeltétele a fejlesztési logikus gondolkodás.
A feltételek egy óvónő is a gyerekekkel, hogy megfeleljen a napfelkeltét, hogy milyen lassan minden festett narancs, lila és sárga; nézni, mint a nap jelenik meg minden világít egy erős fény. Ezután el tudja olvasni egy verset a nap, és élvezze a fényt. A nap végén megfigyelni, hogyan változik minden, elmerül a sötétségben, búcsút a napon, amíg a reggel. Ezt követően, a gyerekek felhívni festékek éjjel-nappal, és tartsa egy kiállítás. És csak akkor kell lépni, hogy beszélnek róla, hogy a megélhetést az emberek attól függ a napszaktól, a tapasztalatok a gyermekek és felnőttek közel hozzájuk. Ez nagyon fontos, mert ez nem egy személy határozza meg, összhangban alapvető igényeket, és az idő hatással van az emberek mindennapi életére.