Láthatóság, mint azt, hogy aktiválja a gyerekek kreativitását tanulás művészete origami
I. fejezet elméleti és módszertani indoka az a vizuális segédeszközök tanítás fiatalabb diákok origami 21
1.1. A történelem a használatát vizualizáció tanítás fiatalabb diákok 21
1.2. Elméleti alapjai az előadás képzési osztályok origami 30
1.3. Ergonómiai, pszichológiai és fiziológiai követelményei vizuális AIDS origami 38
Következtetések az első fejezet 43
II. Fejlesztése vizualizációs eszközökkel gyakorló origami, segít aktiválni a gyermekek kreativitását 46
2.1. Osztályozási és módszertani lehetőségeit vizuális tanulási eszközök origami 46
2.2. Tudományos és oktatási kérdésekben az alkotás vizuális segédeszközök, amelyek aktiválják a gyermekek kreativitását 57
2.3. A használata a számítógép szerves része egy komplex, a vizuális képzés 65
2.4. Osztályok origami, mint a gyermek 71
Következtetések a második fejezet 76
Fejezet III. Kísérleti alátámasztás alkalmazása láthatóságot elősegítő eszközt a gyerekek kreativitását origami osztályok 79
3.1. Kidolgozása szemléltetőeszközök képzés a kör az „Origami” 79
3.2. Útmutatók kidolgozásához a komplex kézikönyvek az osztályban bögrét „Origami”, és kritériumokat a gyerekek munkájának 83
3.3. Kidolgozása és végrehajtása pedagógiai jegyzetek képező kísérletek 123
Következtetések A harmadik fejezet 138
Irodalom 145
Elméleti alapjai az előadás képzési osztályok origami
Osztályozási és módszertani lehetőségeit vizuális tanulási eszközök origami
Szerves része a szakmaiság, a tanár a tudás területén a vizuális oktatási segédeszközök. A tanár kell jól ismerik a mindenféle vizuális támogatást, hogy tudjuk a konkrét, határozott jellemzői, előnyei és korlátai, minden pedagógiai és módszertani lehetőségeit, valamint az ergonómiai és pszichológiai-pedagógiai követelményeknek kell megfelelniük a vizuális segédeszközök, mint a tanulás eszköze.
Ennek része az általános módszertan tudomány tanít vizuális tanulás és tudományos besorolását szemléltetőeszközök kifejlesztett NP Konobeevskii. A kérdések széles körét vizuális taneszközök tartozó írásaiban ie Cousin, GA Nazarevskiy, EE Rozhkov, NN Rostovtsev, AE Terentyev.
Önmagában számos különböző vizuális tanulási eszközök nem garantálják a minőséget az oktatási folyamatban. Fontos, hogy megfelelő gyakorlati alkalmazása elősegíti a tanítás a fiatalabb diákok számára. Annak érdekében, hogy a tanár, hogy elvegye, és alkalmazza a vizuális tanulási eszközöket munkájuk pedagógiai hogy dolgozzanak ki egyértelmű besorolást.
AI Vasziljev az ő értekezését dedikált alkalmazás világosság a tanítás tematikus rajz első osztályú [45] és az NP Konobeevskii az ő értekezését képzésére fordítható támogatások az általános iskolák egy részletes osztályozását vizuális oktatási segédanyagok kreatív tudományágak, amely alkalmas gyakorló origami. [112] Az 1. táblázat mutatja az osztályozás az oktatási szemléltetőeszközök origami: Vizuális segédeszközök vannak osztva két fő csoportra: a vizuális és természetes. Nézzük meg őket részletesebben.
Természetes szemléltetőeszközök mind a tárgyak körül bennünket, hogy van. Ie. Termékek, amelyek az emberi felhasználásra. Azt is meg kell különböztetni a természetes alapja és természetes alapja. Természetes eszközök közé tárgyak élővilág, az állatok, állatok, élő növények, madarak és így tovább. N. A teljes körű alap vizuális tanulási eszközök formájában gipszkötés, kitömött madarak és állatok, a herbárium növények, háztartási cikkek, a különböző eszközök, és így tovább. D.
Számos finom vizuális segédeszközök egy illusztráció a tárgyak és jelenségek, hozza létre a szakterületen. Másfelől, a vizuális eszközök bemutatását vannak osztva elbeszélés, ábrás, azaz bemutató tárgyak, jelenségek valódi formájában ábrás - egy festmény; portrék; rajzok; kép; shareware sematikus, amely bemutatja a vizsgált tárgy vagy jelenség a legfontosabb a tanulmány. Ezek közé tartoznak a táblázatok, rajzok, diagramok, amelyek lehetnek grafikus, szöveges, képi és összekeverjük.
Szintén Fal szakképzés és az asztal lehet az irodában folyamatosan origami (demonstráció szimbólumok és összecsukható technikák táblázatokat folyamat a munka különböző szakaszaiban összecsukható a számok, különböző kiviteli kompozit panelek és origamnyh egyéb termékek).
Alkalmankénti az asztalra, hogy igazolja a célját, ha a tüntetés magyarázatában az új oktatási anyagok osztályba. Ezeket a táblázatokat, mivel ez segít a tanár, hogy világosabban megmagyarázzák a téma ülés, célokat és kihívásokat tanulók és a tanárok, hogy bemutassa a szót. Tanári fontos tudni, hogy a gyakori indokolatlan változás táblázatokat a foglalkoztatásra és a használata nagyobb számú vizuális oktatási létesítmények hátráltatja a munkát a tanár és a helyes megítélése a gyermekek az anyag. - tájékoztató táblázat: táblázat Ajánlott oktatás a teljesítmény a gyakorlati munka vagy az asszimiláció az új ismeretek, készségek és gyakorlati ismeretek. Ezek tartalmaznak egy világos, rövid útmutató, útmutató képek, rajzok és egyéb fontos információkat a diákok; - tájékoztató tábla. tanár használt origami osztályok jobban illusztrálja az új anyag. Segítségével az ilyen típusú táblák diákok új tudás megszerzése, meghosszabbítja a már meglévő ötleteket és koncepciókat összefoglalja és ismételje meg a tájékoztatást. - Képzési táblázat: a tanulók, hogy megszerezzék és megszilárdítsa a meglévő ismeretek és készségek. Lehet használni a gyakorlati munkát a gyakorlatokat. Például, ha tanulmányozzuk a fejlett technikák hajtogatás, amely megköveteli a megfelelő gyakorlatok és kiképzések (technikák „hajolni kifelé” vagy „dupla cipzárral”), valamint a képzés képes végrehajtani anélkül, hogy kihagyom összecsukható szakaszában; - referencia táblázatok: használt, hogy a tanulók, akiknek szükségük van, hogy tippeket és emlékeztetőket tartalom már tanult leckéket adni minimális információkat serkentik a memória emlékezni és tanulni az anyagot, annál jobb. Ezek a táblázatok információt hordoznak a konvenciók, módszerek összecsukható, jelek és szimbólumok hozott origami feltételek és törvények; - szemléltető táblázat: sorozatából áll a vizuális képek, fotók, rajzok és egyéb képek egy adott témát ülések, célját és célokat. Minden osztály használ a szemléltető táblázat.
A használata a számítógép szerves része a komplex vizuális tanulási eszközök
A fejlődő vizuális tanítási lehetőséget kell megvezetve minőségű, összehasonlítás, specifikáció, saját helyzetét, szintetizáló és összekapcsolja. A fejlődő vizuális tanulási eszközök, attól függően, hogy a felhasználás céljától és a funkcionalitás segítségével az alábbi módszerek egyikét, de nem is zárja ki annak lehetőségét ötvözi számos módszer, hogy elérjék a szükséges pedagógiai hatást. Az sem lehetséges, hogy dolgozzon ki egy jó minőségű vizuális támogatást ismerete nélkül elméleti anyag minden témában ülésén.
Útmutatók kidolgozásához a komplex egységek bögre „Origami” osztályok és értékelésére vonatkozó kritériumok gyermekek munkái
Az irányelveket dolgoztak ki világosan megfigyelhető a szekvencia alkalmazása különböző típusú tanulás művészete origami. Az oktatási folyamat van kialakítva egy állandó változás a vizuális segédeszközök. A használata egy bizonyos fajta vizuális támogatást korától függ a tanulók jellemzői, a komplexitás a vizsgált számok és a témák általában. Amennyiben magasabb szintű átláthatóságot, valamint az elején a tanulás művészete origami, különösen, ha ismerkedés a „rendszer-rajz”, használt egységek felhasználásával készült számítástechnika. Az egész tanfolyam elvére épül: az egyszerűtől az összetett. Mivel a tanulmány rendszerek hajtogatási technikák origamnyh féle termék, a hangsúly a nagyobb függetlenséget a diákok az osztályban.
Fejleszteni az oktatási programok szerkezete oly módon, hogy a az év vége tanulók reproduktív tevékenységek minimálisra csökkent. Minden osztály, nagyobb hangsúlyt helyeztek a független tanulók aktivitását (önálló kiválasztott témák típusú számok, színek, keresés mérete, alakja és jellege a számok, és így tovább. D.). A korai vizsgálatok, amikor a bevezető beszélgetés a diákok tárgyalt különböző megoldást a problémára helyzet a párbeszédes formában. Az elején a tanulmányok, sok diák használta a tanár arra kéri azonban az összetettsége a követelmények és célkitűzések alapján a tapasztalat, sok diák megmutatta nagyobb függetlenséget a probléma megoldásában.
Köztudott, hogy az oktatási folyamat magában foglalja az egységét képzés és oktatás a gyermekek. Következésképpen az egész komplexum kísérleti feladatokat úgy tervezték, hogy megfeleljen az oktatási, fejlesztési és nevelési problémák. Szintén az osztályban feladatok origami tanácsos felváltva időtartamának végrehajtás már túlzottan összetett és hosszadalmas feladat okozhat kimerültség fiatalabb diákok, és így csökkenti a motivációt dolgozni.