Teszt az irányítást a tudás minősége - studopediya
Egy viszonylag új diagnosztikai módszer az iskolai - tesztelés. amelyet gyakran felfogni, mint a kérdőív feleletválasztós válaszokat és primitív számolás pontokat. Közben didaktikus teszt egy szabványosított feladatok egy bizonyos anyag, létrehozva a nyelvi asszimiláció a diákok.
Megkülönböztetni vizsgálatok középpontjában a sebesség. amelyben az eredményt összehasonlítják az átlagos eredmény, amely elfogadott a norma; és kritérium-orientált tesztek, ahol az egyes vizsgálati eredményeket összehasonlítjuk az előre meghatározott kritériumok, ők a leginkább gyakori manapság.
Az alkalmazástól függően, három típusú vizsgálatok: a) előrejelzési tartott kiválasztásának diákok osztályok, csoportok különböző irányokba; b) a diagnosztikai, amelynek célja, hogy információt gyűjtsön a siker a diák a képzési programok kidolgozása; c) középpontjában a visszajelzést nyújtanak hallgatói információt arról, hogyan működik a fényében a saját céljaira.
Teszt a mérőeszközt kell felelnie a maximális megfelelő az objektivitás, a megbízhatóság és az érvényesség mérések. Ezért fel kell készülnie a szakértők, feldolgozni és értelmezni, és elfogadható a gyakorlati alkalmazás.
- érvényesség (a latin Validus - indokolt, igaz, hasznos.) előírja, hogy a tanfolyam a diagnózis pontosan mérhető, hogy mit akarnak tesztelni (a tények ismeretében, hogy értik az elmélet, a szint kialakulását készségek és így tovább.);
- megbízhatóság meghatározására stabilitási szinten eredményeit, ismételhetősége mérések során más azonos körülmények között;
- objektivitás, az a tény, hogy a feltételek és a mérési eredmények nem függenek a személyazonosságát a szemle
Az kiszerelésének vizsgálatok vannak osztva a következő típusokat:
1. Vizsgálati emlékeztetőket. ha a hallgató, amikor felkérték, hogy minden tényt. Ez a teszt alkalmas leginkább ellenőrzésére tárgyi tudás. Szabályzat előállítását: 1) a feladat kell kialakítani formájában közvetlen kérdés; 2) legyen egyszerű; 3) Az adott választ kell rövid; 4) A válasz egyedinek kell lennie (azaz a kérdés, lehet csak egy helyes válasz).
2. Vizsgálati szóközzel (kiegészítés teszt). A javaslat elhagyja azt a helyet jelöli ahol a hiányzó szót vagy számot beírni. Előállítási szabályokat: 1) kérdéseket nem lehet határozatlan; 2) A hiányosságok nem torzítja a jelentését a mondat; 3) a hiányzó szó elengedhetetlen; 4) adott egyértelmű válasz csak akkor lehetséges; 5) a válasz rövidnek kell lenniük.
3. Alternatív teszt. ha a diák dönteni jó és rossz semmilyen igényt. Szabályzat előállítását: 1) Nem lehet használni a szavakat, amelyek azt sugallják a válasz; 2) helyes és helytelen javaslatokat kell menni véletlenszerűen, így, hogy a sorrend nem rendelkezik; 3) A javaslat egyértelműen kell jó vagy rossz; 4) A javaslat pontosan kell megfogalmazni.
4. Szelektív vizsgálat. ahol több válasz kell kiválasztani a megfelelő. Előállítási szabályokat: 1) A választási lehetőségek száma legyen legalább négy; 2) A helyes válasz legyen bármilyen helyen; 3) A helyes válasz ne legyen sokkal hihetőbb mások, és rossz is abszurd; 4) Az összes lehetőség kell legyen az ugyanabban a nyelvtani alakban.
5. teszt összehasonlítás. Ez jelenti összekapcsolt adatokat két poszter, amelyek kapcsolódnak egymáshoz tartalmat. Előállítási szabályokat: 1) a második oszlopban kell lennie az adatok két vagy három több, mint az első; 2) választás ne legyen túl világos; 3) egyetlen oszlopban kell állnia javaslatok más szavakkal; 4) a vizsgálati kell lennie 5-15 feladatok; 5) összehasonlítani az adatokat meg kell ugyanazon az oldalon.
6. A vizsgálat, amely megköveteli a helyét a tárgyak által hívott sorrendben. Azt javasoljuk, hogy bármennyi események, változók és egyéb elemek, amelyeket meg kell elrendezni, hogy a növekvő vagy csökkenő. Elkészítésekor a teszt nem használható több, mint 7 terméket.
7. Kombinált teszt. tartalmazó különböző kérdés.
Feladatok vizsgálatok szerint a tanulási célok vannak osztva: 1) hozzárendelése tesztek a tények ismeretében, fogalmak, törvények és elméletek; 2) történő hivatkozással képes végrehajtani a mentális műveletek ismeretén alapul; 3) munkahely azáltal önértékelést készségek tanult; 4) hivatkozva a saját készségek használatát ismeretek az új helyzet [20, S.335].
Általános leírása az erősségek és gyengeségek a módszertani vizsgálat a 2. táblázat tartalmazza.
Pozitív és negatív jellemzői a vizsgálati módszernek diagnosztika
- Nagy objektív mérési folyamat és az eredmények értelmezése. - Képesség, hogy biztosítsák a szabványosítás a mérési körülmények között. - A megfelelően magas szintű megbízhatósága. - A hatékonyság ellenőrzése (kisebb beruházási idő ellenőrzése közben az asszimiláció nagy mennyiségű anyag nagy létszámú). - Képes érvényességének biztosítása érdekében a mérések. - Könnyű karbantartás időtartama az eredmények mentése és automatizálása a feldolgozásuk.
Számítógép használata visszavonta tesztelés minő kormányzati új szintre, kiszélesítve annak alkalmazását. Mint az egyik legmegbízhatóbb eszközöket megszerezni nevelési ismeretek, számítógép testirovaniemozhet szervesen be a tanulási környezet multimédiás rendszer. Számítógépes testirovaniepozvolyaet: ellenőrzés a tudás és a készségek minden szakaszában képzett-jellegét; diagnosztizálása és megjósolni a hibákat; alapuló diagnózis nemcsak a közvetlen, hanem organizovy kádban való tanulás egy diák dolgozik egy iskolában-nevelő térben.
Ezen túlmenően, a képzés része természetesen a tanuló képes együttműködni munkahelyek nem Hány módok:
Az eszközök megválasztása opciók és üzemmódok a munkát nem csak attól függ a hallgató szintű bizalmat tudásukat, hanem az ő személyes jellemzői.
Így amellett, hogy a hagyományos értékelő funkció, számítógépes tesztelés vehet számos további funkciók - diagnosztikai, oktatási vezető, javító, fejlődési és prediktív.
Mint látható, az összes előnyeit tesztelés, valamint egyéb diagnosztikai módszerek nem hibátlan, ezért kell egy ésszerű kombinációja.
Besorolás teszt az asszimiláció a tudás.:
Annak ellenőrzésére, az asszimilációs oktatási információk az első szinten vizsgálatokat kell használni, amely előírja a tevékenységek megvalósítása a vizsgált objektum felismerés (elismerés, megkülönböztetés, osztályozás) Az elvégzett első szintű algoritmikus reproduktív tevékenységek kéri, mert a válasz tartalmazza a munkát.
A tesztek során a második szintű speciális küldetések benne, hogy teszteljék a tudás, amely lehetővé teszi, hogy reprodukálja információt a vizsgált oktatási elemek segítsége nélkül, tippeket kívülről. A legegyszerűbb az testy- cserélni. Ezek általában hiányoznak a legfontosabb fogalmakat, kifejezéseket, képletek, vagy más olyan lényeges eleme a szöveget.
harmadik szintű vizsgálatok nem tipikus igénylő feladatok heurisztikus aktivitását ismeretek alkalmazását a gyakorlatban. Megoldás harmadik szint áll lényegében csökkentve azt az tipikus probléma által ismert átszámítási képlet vagy oldatok megtalálása algoritmus. Az anyag létrehozásának harmadik szintű teszt szolgálhat gyakorlati probléma a tartalom vagy problémák interdiszciplináris kommunikáció. Számos jelentős ügyletek a harmadik szintű vizsgálati határozza meg a szabvány.