A formatív értékelés az osztályban
Telegin Tatyana
A formatív értékelés az osztályban az elemi fokozatok.
Miután a pályán, én teljesen átdolgozott ő egész tanári pályára, és rájött, hogy a bevezetése az ötleteket a hét modulból segít frissítés és javítja az oktatási folyamatban. És kiderült, nagyon jól. Láttam kezdett változtatni a jobb a diákjaim, hogyan életre várva a tanulság, hogy a jövevény. Különösen szeretném megemlíteni, mint például a modul - értékelés tanulás és az értékelés a tanulás. Ezzel a modullal, elkezdtem használni értékelés.
Tanuló értékelését fontos szerepet játszik a tanár és a diákok maguk. Értékelés nélkül nem lehetséges a tanulási folyamatot. Soha nem gondoltam, azt hittem, hogy csak olyan értékelések, tudom értékelni a munkát a diákok, de kiderült, hogy nem. A praxisomban, én csak a szummatív értékelés, de most már sok figyelmet fordít értékelés.
A fejlesztõ értékelés - folyamatos fókuszált megfigyelése a tanítást a hallgató által a munkát napi rendszerességgel.
A formatív értékelés „informális” (gyakran bezotmetochnym) becslése alapján értékítélet és értelmezése ezt az értékelést, mint a lecke részeként. Ez alapján az értékelés kritériumokkal összhangban, és magában foglalja visszajelzést.
A formatív értékelés lehetővé teszi a tanár figyelemmel kíséri a folyamat halad a hallgatók az alapvető célok a tanítás, és segít a tanár, hogy beállítsa a tanulási folyamat korai szakaszában, és a diák -, hogy észre a nagyobb fokú felelősséget az oktatás.
Mivel dolgozom az általános iskolában és a gyerekek általános iskolás korú nem mindig képes visszatartani az érzelmeiket, ha kap rossz értékelés, nagyon tapasztalt, akkor is sírni. Ez volt a szummatív értékelés. De amikor a fejlesztõ értékelés, minden úgy történik, eltérő módon. Srácok lásd konkrétan mit tudnak és mit kell tanítani több, mit kell dolgozni, meg kell tenni, hogy javítsa a pontszám.
Megértése a hatékony értékelés a képzés és a hatékony értékelés a tanulás szorosan kapcsolódik az összes új megközelítések a tanítás és tanulás. Ezért amellett, hogy a szummatív értékelés az osztályban, és a fejlesztõ értékelés, mert ez a teljesítmény térkép, amely egyértelműen megfogalmazta a kritériumokat, amelyek minden hallgató, hogy értékelje a munkájukat, találja meg az okát a hibák, és szállít
Maga a feladat, hogy javítsa ki ezeket a hibákat.
Például a lecke az orosz nyelv a témában „A főnév részeként beszéd” az írási szókincset használnak értékelés teljesítmény térkép. A rendszer segítségével a didaktikus kártyák gyermekek saját, támaszkodva egyértelműség szavakat, a hangsúlyt, hangsúlyozta orfogrammy. Minden munkám végezni minden tanuló értékeli magát a segítségével a teljesítmény diagramok voltak írva a következő feltételeknek: a helyes írásmódját a betűk, a helyesírási szabályokat orfogramm, amelyben díszítéssel, betartását a megfelelő betűket. Minden gyerek értékeli magát kritériumok szerint az, hogy hozza plusz grafikon, ahol a munkát egybeesik a kritériumnak. Aztán a fiúk egyértelműen mondani, hogy mit kell, és azt mondják, a maga hátrányai, ami nem egyezik meg a fenti kritériumoknak. És az egyes gyerekek célja, hogy hogyan kell korrigálni a hibákat, írásban néhány szókincset meg kell emlékezni. A következő orosz órák én továbbra is együttműködik a szótári szó, ahol a hibákat, amelyeket a korábbi leckét. Így látom, hogy minden tanuló emlékszik a helyesírás szókincset.
Amikor használja többszintű feladatokat, azt is használhatja értékelés, erre teszek előre a kritériumokat, amelyeket értékelni fogja a diákok. De ahhoz, hogy motiválja a diákok, azt, hogy színes kártyákat. Card szín azt jelenti, bizonyos kritériumok teljesülése esetén. Például, „deklinációja főnevek” zöld szín jelzi, hogy a kritérium - azonosítása és mennyiségi meghatározása főnevek, sárga - meghatározása nőies, férfias és semleges főnevek rózsaszín - a helyes meghatározás az elhajlás származó főnév. Ezt a munkát fut egy szórakoztató módon: a diákok díszítik a váza segítségével színek, de minden kezdődik zöld, még nem virágzó virágok. Ezután menjünk át egy sárga lapot, és befejezni munkáját kártya rózsaszín. Miután. hogy a diákok tevékenységet végzett. Azt, hogy minden csoport feladata -Check néhány kártyák száma kritériumai szerint ezek a kártyák. amelyek nem felelnek meg ezeknek a kritériumoknak, a fiúk tegye egy borítékba. amely az úgynevezett „Mit kell emlékezni!”. Majd dolgozunk a gyerekek a kártyákat, amelyeket a borítékba, böki, akiknek szükségük van a gyermek, hogy vizsgálja felül a szabályokat, és távolítsa el a virágot vázák, melynek színei megfelelnek a kártya, amelyben a hibák történtek. És nézd, hogyan lett egy csokor virágot. Ez a munka töltök néhány leckét, amíg a virágok a vázában nem lesz rózsaszín. Gyermekek öröm dolgozni ezekkel a színes kártyákat, próbálja megfelelően végezni a feladatot, és az egyes diákok azt akarják, hogy virágok díszítik
vazu.Formativnoe értékelés segít, hogy alkalmazza a tanulságokat az aktív tanítási módszereket.
Aktív képzési módszerek - egy olyan rendszer biztosító eljárásokra az aktivitás és a sokszínűség a gondolkodás és a gyakorlati tevékenység a hallgatók a fejlődés során az oktatási anyag.
Nagyon fontos az a felvétel egy leckét aktív módszerek tisztázása célok, elvárások, félelmek. Technikák, mint a „fa elvárásoknak”, „Glade hópelyhek”, „színes lap”, „gyümölcsös”, jobban megérthetjük az osztály, és minden tanuló értékelésére minden diák egy kritérium, és a kapott anyag a további felhasználásra a személyi-orientált megközelíteni a tanuló.
Ezek a technikák. a „Brainstorm” „-Ugadayka Station”, „Gyűjtés a” lehetővé teszi, hogy eligazodjanak a diákokat a téma, hogy biztosítsák számukra az alapvető mozgási iránya a további önálló munka az új anyag. A munka, a téma a lecke a munka csoportokban, párokban, ahol a gyerekek feladatokat ellátni, mint a „túl sok”, „készítmény példa.” Azt akarom, hogy összpontosítson egy konkrét példát, mint a tanulságokat a matematika aktív technika „n” használják értékelés. Erre a tanulót a játékot a boltban. A fiúk élvezik ezt a játékot játszani. Ebben a szokatlan áruház diákcsere tudásukat a kritériumoknak. Tehát „egyenletek” kritériumok alapján, mint például: a jogot, hogy megtalálja egy ismeretlen kifejezés, megtalálni a megfelelő csökkenése, megtalálni a megfelelő levonható helyes kiszámítása, igaz ellenőrzést. Ezeket a kritériumokat értékesített üzletünkben, és a fiúk. Megoldott egyenletek helyesen cseréltek a kritériumokat, amelyeket azok alkalmasak. Végén a játék a fiúk számolni a kritériumok, amelyek képesek voltak megvenni a boltban. És mint minden diák teszi magát, a cél, hogy köze van. érdekében. A következő lecke volt egy nagy mennyiségű adatot kritériumot. Ez a játék megy a verseny, a fiúk megjelenített érdeke a tudás, növeli a motivációt. Ez a játék és költenek más téma, és nem csak az osztályban a matematika, hanem a tanulságokat az orosz nyelv, irodalmi olvasás, a tudás, a világ, a munkaerő képzése, a képzőművészet. Ehhez dolgozunk bizonyos kritériumok, hogy minden diák tudja értékelni magukat, lásd a hibákat, és célul tűzte ki, hogy javítsa ki ezeket a hibákat.
Így tudjuk arra a következtetésre jutott, hogy a kritériumokon alapuló értékelési módszerek tárgyalt a program fontos szerepet játszik a tanárok és a gyerekek, amelyek segítenek megérteni, hogy mi a diákok kell, hogy mit akarnak elérni, amely előírja, hogy értik a kritériumok elérése. Minden az én pedagógiai munkát a gyerekekkel, lehetővé teszi a használatát értékelés az osztályban. Szeretném megjegyezni, a pozitív aspektusait értékelés - a fiúk megállt, hogy félnek, hogy nem fokozat, látták, hogy a hiányos ismeretekkel rendelkezik javíthatja magukat, de meg kell tenni annak érdekében, szorgalom, hajlandóság tanulni valamit. A diákok kritikussá váltak a maguk és társaik, igényesebb. Hogy kifejezzék a szempontból. Nekik van egy érdeklődés a tárgyak, megnövekedett motiváció. A tanulságok kezdett aktívabban, hogy segítsék egymást a csoportos munka, ha beszélünk kritériumoknak. Ez nekem személyesen adta értékelés, hogy az, amit láttam a gyerekek más szemmel. Kiderült, a srácok nem csak élvezni a jó becslés, de a dicséret a tanárok, dicséret a többi gyerek, valamint a hiányosságok, ők úgy pozitívan. Különösen szeretném megjegyezni értékének értékelés, az a tény, hogy én és a gyerekek tisztán látni azok erősségeit és gyengeségeit. Látják, amit tudnak, mit csinálnak, mit kell több munkát kell elvégezni, hogy megakadályozzák az ilyen hibákat. Ez az értékelés lehetővé teszi számomra, hogy nyomon követni az összes, a tanulási folyamat minden gyermek. Részéről a szülők láttam a szándéknyilatkozat a gyermek tanulást. At szülő-tanár konferenciák, azt mutatják, a diákok munkáját. Ez a teljesítmény kártyák, az egyes kártyák a megfelelő olvasás. A kritériumok a szülők látják, hogy a gyerek tudja, és mit kell többet dolgozni. Most kezdett fordulni hozzám tanácsot, hogyan lehet segíteni a gyermek megtanulni az anyagot. A negatív oldala értékelés, nem látok. De már megtanultam van egy nehézség az, hogy a diákok nem mindig képes helyesen értékelni magukat ezeknek a kritériumoknak, akkor felfújt önbecsülés és kell időt magyarázza a kritériumok a megértést. A további munkaterv alaposabban használni formatív értékelés, pontosabban és helyesen kiválasztani a kritériumokat, amelyek alapján könnyű lenne, hogy értékelje a tanulók munkáját. És így az osztályból, értékelés célja az volt, hogy azonosítsa javításának lehetőségeit képzési módszerek és formák megvalósítása ezeket a lehetőségeket.
A formatív értékelés az osztályban