A bevezetés a kreatív tevékenység a tanulók a pedagógiai jelenség, az ember, mint alany és a tárgy
Jelenleg a fejlesztés kreatív tevékenysége a gyermekek is sürgető feladat az oktatási rendszer. Időnk - ez a változás ideje. Most arra van szükség, akik képesek felvenni nem szabványos döntéseket, képes kreatív gondolkodásra. Sajnos, a modern iskola továbbra is megtartja a nem kreatív megközelítése az asszimiláció a tudás.
Monoton, sztereotip ismétlődése ugyanezen intézkedések megöli érdeklődést a tanulás, a gyermekek meg vannak fosztva a felfedezés örömét. Modern iskoláztatás általában továbbra is összpontosítani a logikus gondolkodás diák. Ez a megközelítés a képzés lassíthatja a kreatív oldalát a személyiség fejlődését. Ezért találni a megoldást a problémára a fejlődés kreatív tevékenység sürgős és olyan átfogó felülvizsgálatát.
A sürgősség probléma vezetett a választás a téma a mi dolgozat.
A kutatás célja - meghatározni a feltételeket kialakulását kreatív tevékenység az alsó tagozatban.
A vizsgálat tárgya: a kreatív tevékenység a fiatalabb diákok számára. A téma - a fejlesztési folyamatban a kreatív tevékenység a diákok.
A hipotézis a tanulmány. Ha a helyzet a fejlesztés a képzelet, az érzelmi szféra és játék helyzetben, a folyamat kialakulásának kreatív tevékenység a fiatalabb diákok hatékonyabb lesz a folyamat tanulmány.
A cél, tárgy, téma és hipotézis meghatározott kutatási célok:
-azonosítani a szerepe a fantázia kreatív tevékenység, a gyermekeknek az orosz órák és az olvasás az általános iskolában.
-elemzi a fontos, hogy az érzelmi szféra a kreatív tevékenység fiatalabb iskolás;
-nyoma befolyása játékok a kreatív tanulók aktivitását; elérkezhet kísérleti munkát, hogy ellenőrizze és alátámassza azonosított pedagógiai feltételek javítására kreatív tevékenység az általános iskolai tanulók.
Különleges értelme számunkra, már kifejlesztett pszichológiai elvek gyermekek kreatív fejlődését az elsődleges fokozat: AV Zaporozhets, DB El'konin, MI Lisin, LA Wenger, VV Davydov, H. Poddyakov.
Az ember mint szubjektum és az objektum fejlesztési
A mi szótárak és enciklopédiák a „férfi” csökken a „személyiség”. Csak filozófiai szókincs ezeket a fogalmakat fajták, de Encyclopedia of Philosophy (M. 1970) - ezek a fogalmak teljesen zavaros.
Jellemzői az emberi többdimenziós személyiség - ez csak mivel ez a társadalom felé a hivatalos része. Nem véletlen, a történelem az emberi tudás gyakran nevezik a helyet, a kommunikáció a lélek és a test, a társas lény, képmásának és az Isten.
Fellebbezés az elképzelés a „nép” kulcsfontosságú volt, hogy feltárja a természet tárgya a gyakorlat és az alapvető hatáskörét. Ezen a ponton az ő megértése összpontosít kreatív eleme annak jellemzőit.
A tanulmány didaktika a legfontosabb dolog, hogy fontolja meg, tekintettel az emberi szubjektum-objektum és szubjektum-alá kapcsolatot. „A téma megismerés szolgál férfi, felruházva tudat és hozzáértő. A téma - a forrása a céltudatos tevékenység, a hordozóanyag és gyakorlati tevékenységek értékelése a tudás.”[58]
„Objektum ugyanazon - az, hogy szembesíti a téma, amelyre irányul aktivitást (uo, [59]). Objektum és szubjektum merge és osztott tevékenységek: a tevékenység tárgya, módosított és átalakított, részévé válik a téma személyében. Egy személy részt vesz a tevékenység változó és átalakuló világban, változtatni magát. Tanulás új ember alkotja az eszméletét, és a tudat egy „céltudatos tükrözi a külvilág, a fejlett mentális építési tevékenységek és előrelátás eredményük, a megfelelő szabályozás és felügyelet a személy az ő kapcsolata a valósággal” [60-61]. Oktatástudomány az elmúlt években előadott legalább két probléma vonatkozásában a személy, mint az oktatás céljait:
1) a kreativitás fejlesztését emberben;
2) oktatás benne a tervező saját életét, a téma egy speciálisan történelmi kreativitás.
Az emberi kreativitás - az a képesség, hogy a kreatív helyzet és a probléma megoldására is: push and elutasítja lépések lehetővé teszik, hogy képes legyen bizonyítani, és a terv végrehajtását. Az élet ró az ember teremtő magas követelményeket:
a) élni az árnyék a paradoxonok (érzés új);
b) társult nesvyazuemoe szintetizálni új (intuíció);
c) ellenőrzi, hogy a bázis szilárdan (önkritika).
Ha az előbbi pedagógia elsősorban gondját szerep alapú oktatás az egyén, míg nem figyelt, hogy a személy maga, az új pedagógiai megoldja ezt a problémát mellett a belső világ az emberi probléma. Filozófus E. Frome [176-177] ismertetett a következő tulajdonságokkal rendelkezik egy jövőbeni személy:
1) a hajlandóság, hogy feladja minden formáját birtokában annak érdekében, hogy teljes mértékben;
2) egyfajta biztonságot, egyfajta identitás és az önbizalom alapja az a meggyőződés, hogy ő létezik, hogy ő, a belső igények a személy, szeretet, érdeklődés, a szeretet és az egység a világ helyett a vágy, hogy, hogy rendelkezzenek uralni a világ, és így lesz egy rabszolga vagyonát;
3) elismerése, hogy senki és semmi nem rajtunk kívül nem ad értelmet az életünknek, és csak a függetlenség és elutasítása materializmus lehet előfeltétele a legeredményesebb tevékenysége, hogy a szolgáltatás az ő felebarátját;
4) A szeretet és tisztelet az élet minden megnyilvánulása, sokoldalú fejlesztése az ember és az ő felebarátját, mint a legmagasabb cél az élet.
E. Frome úgy véli, hogy most szükség „radikális változást az emberi szívben” fizikailag túlélni az emberi faj, és ez csak úgy lehetséges, ha a társadalmi funkciókat tekintettel az emberi, hogy a termelés a fogyasztás egészséges, biztosítva mindenkinek joga van az élethez.
a) a figyelmet a témáról írta motiváció és ösztönzés a maguk és mások;
b) megértése a morális szempontok értékelésének másokat és magunkat;
c) a figyelmet azok kritériumai esztétikai ítéletek;
g) tükrözi a szellemi képességek, ismeretek és készségek;
e) megértése a gyakorlati kapcsolatok;
e) a figyelmet a szellemi, erkölcsi, esztétikai, gyakorlati kapcsolatok kifejezése azok erényeit;
g) tudatában annak létezéséről és közlése tulajdonságokat a feltételek és követelmények a társadalom;
h) a megvalósítása tevékenységét, a személyi elv a fejlesztés alapvető tulajdonságait, értékelés határai lehetőségei „I”;
i) azok minőségének értékelését tekintve a társadalmi jelentőségére;
a) megértése a helyzete és szerepe a rendszerben a társadalmi kapcsolatok. [47]
Úgy tűnik, hogy a tudás a tanuló maga is a legjobb elvégezni párbeszéd másokkal, és különösen a tanár. Ez lehetővé teszi, hogy a tanulási folyamat a téma téma kapcsolatot. A tanár egy ilyen kapcsolatban, úgy a hallgató, mint egyenlő, de él a saját törvényei szerint az ő világában.