Lecke a leckét, mint egy közepes kölcsönhatása a tanár és a diák tudományos-gyakorlati szeminárium 18marta
A körülmények, amelyek a leckét lehet közeg kölcsönhatása a tanár és a tanuló 1. lecke tervezés:
Az információ a képbe ágyazott
Tanterem design, mint oktatási tér (bútorok elhelyezését a képességét, hogy gyorsan összefogja a tanulók, forgalomba vizuális segédeszközök és az oktatási technikai eszközök számára kényelmes használat, stb ...); Tanterem design, mint oktatási tér (bútorok elhelyezését a képességét, hogy gyorsan összefogja a tanulók, forgalomba vizuális segédeszközök és az oktatási technikai eszközök számára kényelmes használat, stb ...); a didaktikai támogatása (közös: a tanár - diák tanulmányi tervezési folyamatot koncepció és az eredmény, a fejlesztési segélyekkel, a rendelkezésre álló források, kézikönyvek és egyéb irodalom, hozzanak létre egy visszacsatolási rendszer); a használata a különböző formák és módszerek ismeretszerzés a diákok; a végrehajtás a közbenső és végső ellenőrzést; rendszer létrehozása pedagógiai hatások, amelyek hozzájárulnak megfejteni a személyiség minden tanuló, a felügyelet a fejlesztési; választás a különböző interakciók és kommunikációs stílus a diákok. Tárgy-tárgya kapcsolatot.
Style - egyfajta „kézírás”, amely meghatározza a stílus pedagógiai cselekvés. Style - egyfajta „kézírás”, amely meghatározza a stílus pedagógiai cselekvés. Az alkotó részei a stílus: -A szakmai fontos személyiségjegyek jellemzik és oktatási tevékenységek, és a személyiség a tanár; - akció, ami az arány a tanárok dolgoznak; - kommunikáció a tanár a tárgyak a tanítás. Stílusa pedagógiai tevékenység jellemzi a tanár, az ő tapasztalata.
EIS - érzelmi és improvizációs stílus EIS - érzelmi és improvizációs stílus EMC - érzelmileg és módszertani stílust; RICE - rassuzhdayusche-improvizatív stílusban; PMC - rassuzhdayusche és módszeres stílus
Van sok jó tulajdonságokkal rendelkezik, van egy magas szintű tudás, tudja, hogyan kell bemutatni az anyagot, rendelkeznek művészi, jól felvegye a kapcsolatot a diákok. Van sok jó tulajdonságokkal rendelkezik, van egy magas szintű tudás, tudja, hogyan kell bemutatni az anyagot, rendelkeznek művészi, jól felvegye a kapcsolatot a diákok. Azonban nem kell módszeresen Alábecsüli szerepét organiztsii aktivitását tanulók tananyag elégtelen munkája gyenge tanulók, akkor magabiztos - felkelti érdeklődését a téma, de a diákok tudásának instabil.
Van sok előnye van: van egy magas szintű tudás, módszeres, kapcsolat. Tud érdekel, tudja, hogyan változik az anyag, akkor jó fegyelem az osztályban. Az eredmény - a jó tanulók tudásának. Van sok előnye van: van egy magas szintű tudás, módszeres, kapcsolat. Tud érdekel, tudja, hogyan változik az anyag, akkor jó fegyelem az osztályban. Az eredmény - a jó tanulók tudásának. Azonban, ha van egy csomó önbizalom, nincs összhang. Meg kell beszélni kevesebb osztályba, legyen visszafogottabb.
Van egy csomó előnye (majdnem ugyanaz, mint az EIS, plusz konzisztencia) Van egy csomó előnye (majdnem ugyanaz, mint az EIS, plusz konzisztencia), akkor viszont nem érdekli az oktatási módszereket, akkor fegyelmi problémái az osztályban. Célszerű, hogy mutasson nagyobb kreativitást a munkájukat.
Van előnye: nagy trebovateldnost munka, módszerek ismerete. Van előnye: nagy trebovateldnost munka, módszerek ismerete. Azonban, ha nem tudja fenntartani hallgatói érdeklődés a téma, akkor instabil érzelmi viselkedés, a diákok az órák elég unalmas.
A jellemzők az következik, hogy h tanárok érzelmi stílusok felhívni a figyelmet, hogy a hatékonyság növelése a tevékenységük és a tanárok érvelés stílusok -, hogy javítsa a képzési folyamat egészét. A jellemzők az következik, hogy h tanárok érzelmi stílusok felhívni a figyelmet, hogy a hatékonyság növelése a tevékenységük és a tanárok érvelés stílusok -, hogy javítsa a képzési folyamat egészét.
Az információ a képbe ágyazott