Különösen aktív, passzív, potenciális Szójegyzék - képződését technikával
Különösen aktív, passzív szókincs potenciális
Activity (termelékenység) az alapvető szókincs a nyelv kell elsajátítani a középiskolában. Ez a leggyakoribb, kommunikatív fontos szavakat használt szabványos helyzetek a kommunikáció. Munka aktív szókincs igényli a legtöbb figyelmet, mert annak szükségességét, hogy a készség, hogy a folyamat a szaporodás szókincs jobb helyzeteket automatizmus.
Munka passzív szókincs nem igényel ez az összeg a testmozgás, a diákok kihívás csak felismerése, megértése szó passzív alacsony receptív típusú beszéd tevékenység (hallgatás, olvasás). A előfeltétele a sikeres elsajátítását passzív szókincs logikus szervezet. Tárolása az anyag, hogy megy aktív logikai műveletek szerint csoportosítva bizonyos elvek ez sokkal könnyebb. Vocabulary kell csoportosítani különböző alapelvek szerint, és ezek a csoportok keresztezzük, amely szintén elősegíti a ismételhetőség lexikai egységek [16, p. 26]. Munka passzív szókincs tárgykörébe bevezetése nyelvismerettel, az üzemeltetési szabályokat lexikai egységek.
Tudomány bebizonyította, hogy a minimális aktív idegen nyelv legyen 2,5-3-szor kisebb, mint a passzív, amelyben benne van, mint a mag [17, p. 33]. Azonban a meglévő képzési programok idegen nyelvek a XI - XII osztály (alapvonal), ez az arány nem tartják: a követelményeket a produktív lexikai minimum lexikai egységek 1100 közé tartoznak receptív - 700 [10, p. 9].
Különösen figyelemre méltó a kiválasztási kritériumok a produktív és receptív szókincs tanulni. NI Res azt javasolja, hogy ezt a forrást a statisztikai mérőszáma, hogy milyen közös szavak. Ez a tulajdonság a szó fordul elő akárhány forrásból egy bizonyos frekvencián. Használt tartalmazza az előfordulása és a két egyenlő eleme a mutató értéke a szó. Elvének alkalmazása a frekvencia csak ad megbízható eredményt csak az első ezer leggyakoribb szavak, és a gyakorisága elvének pont a szabályosságát a megjelenése a szó, és nem annak részesedése az összesített vizsgált forrásokból.
A kiválasztásnál a szókincs is figyelembe kell venni a nyelvi alapelveket:
1) elve kompatibilitás, amely szerint a lexikon meghatározott értéknél függően, hogy képes kombinálni más szavakkal: minél nagyobb ez a képesség, annál előnyösebb a tanulmány a szó;
2) elve stilisztikai határtalan;
3) elve szemantikai érték: válassza ki szavakkal kell kifejeznie a legfontosabb fogalmakat a téma, amely megfelel a hallgató, az idegennyelv-tanulás;
4) elve formatív érték: a szótár-minimum, az csak a legtermékenyebb a szó-formáló a szót, amely segítségével a toldalékok képezhet a legtöbb más szavakkal. Az ezen elvnek megteremti egy nyelvet kitalálni, és önálló semantization;
5) elve kétértelmű szavak: fejlett szemantikai szerkezete a szó jele a közhely, a jelentősége ebben a szakaszban a nyelvi fejlődés.
Az egyik kiválasztásának kritériumait a szókincs az aktív és passzív szókincs, hogy megszüntesse a potenciális szókincs [6, p. 296], mert itt kerül előtérbe nem memorizálása szavak és a mastering technikák elismerésére és öntevékeny semantization lexikai egység.
Lehetséges szótár - a szavak, amelyek még nem fordult elő a beszéd élmény a diákok, de lehet érteni, az általuk a nyelv alapján kitalálni. Potenciális utal szótárban azt a részét motivált Szójegyzék, amely alkalmas arra, hogy önálló semantization: származékokat, szavak és amely érték származhat az értékek azok komponenseket; Egy szó, amelynek jelentése származtatható átalakítása; új jelentése szó ismert, beleértve a hordozható és ábrás értelmében; nemzetközi szavak, melyek értékei egybeesnek az értékeket az anyanyelven kombinációk, amelyek értékét származhat összegével komponens értékeket.
Ha hozzárendel egy szókincs szótár fontos figyelembe venni az esetleges keltethetőségének kritérium [18, p. 130]. E feltétel alapján, a potenciális szókincs lehet rendelni csak azokat a szavakat, amelyeknek a jelentése egymástól függetlenül lehet indokolt, és rendszeresen nyilvánosságra az olvasásnál érzékelés. Tartozni az iskola a potenciális szótár, a szó szerint S.E.Pobedinskoy kell: 1) származéka; 2) képződik az ismerős a diákok az alapokat és a kapcsolódó root, és jelentését; 3) A hallgatók képződött ismerős módon [19, p. 94]. Ezek a kritériumok előírják világos szerkezeti felosztása szavak és egyértelműség, az átláthatóság, a relációk a komponensek között. Például, szavakat hajléktalanok, színtelen, eredménytelen lehet egymástól függetlenül semantizirovany diákok, mivel ezek átlátható derivációs szerkezete.
Ugyanakkor, származékai olyan szavak, mint megoldás, pusztítás, adalékanyag, ismertetők, stb, jogosan tekinthető nem levezethető, mivel összetevői ezek a szavak nem egyértelműen jelölve. nincs teljes összhangban a termelő alapján (megoldani, hogy elpusztítsa, hogy adjunk, hogy leírja).
Tévesen a potenciális szókincs mint ilyen jelentésű képzett szavak, mint a műveletlen „írástudatlan” topless „legnagyobb”, mivel a létesítmény a szemantikus kapcsolatokat komponensei között származékos szó nehéz, és nem teszi lehetővé, hogy megtalálja a megfelelő közzétételét annak értékét.
Potenciális szótárban lehet hozzárendelni kulcsszavakat korrelált konverzió, amelyben a értéke egyik összetevője a átváltható pár elegendő lehet alapja jog-nyitó értéke egy másik komponens (a változás - változtatni, a többi - a többi). Értékek azonban az igék, mint a kabátot „festék”, a láb „tánc” nem természetes módon megnyitni, amikor összefüggést megfelelő főnév.
Kritérium szerint keltethetőségének, a potenciális értékét az ilyen szókincs közé kétértelmű szavak, amelyek szemantikai kapcsolatokat adatforrások és természetes konnotációja és kifejezett. Például, ismerve a jelentését a fej, a hangszóró képes felfogni, mint konnotációja a fejét a köröm, a fejét a csavar, a fej az üstökös. Ebben fontos szerepet játszott a jelenléte anyanyelvükön megfelelő szemantikai kapcsolatokat az értelemben a szó (ref. Az orosz fej a köröm, az üstökös feje).
Elismerés a potenciális nyelv szorosan kapcsolódik a fogalom nyelvi kitalálni. A modern technika találgatás jellemzi, mint „egy összetett pszichológiai folyamatot, mely a mechanizmus a valószínűségi előrejelzés és valószínűségi visszatekintve alapuló nyelv, beszéd és olvasási élményt.”
A kutatók három csoportra tippeket nyelv hiszem: Intralanguage, cross-nyelv és nyelven kívüli [21, p. 183-187]. Intralanguage tooltip kapcsolódó nyelvtani tervezés, formáló szerkezet szó, a törvények újragondolása kétértelmű szavak. Interlanguage nyom tartalmazza internacionalizmus, teljes és részleges pauszpapírhoz. Extra nyelvi célzást alapul a tények ismeretében tükröződik a szövegben, a korábbi tapasztalatok alapján olvasni vagy hallgatni. Nyelven kívüli tip valósítható egyaránt alapján kis háttér (ő vélt anyag), és az alapján egy nagy összefüggésben (a teljes fejlesztési, a múltbeli tapasztalatok az olvasó vagy a hallgató, tudását a téma, a megértés egy adott helyzetben).
Tippek típusú összefüggésbe lehet hozni a meglévő koncepciók és módszertani irodalom kontextus nyelvet kitalálni [20, p. 134]. Úgy tűnik azonban, szükséges felhívni a figyelmet arra a tényre, hogy a szavakat, amelyek ismerik csak az alapján a kontextus találgatás, nem tudható, hogy a potenciális szókincs, mivel azok nem motiváltak. Másrészt, a nyelv hiszem összehasonlítjuk a kontextusban. Ez a kontextus találgatás játszik nagy szerepet megismerteti a potenciális szókincs, de csak akkor frissítjük, mint a támogatás, döntő szerepe van az azonosító szavak alapján nyelvi mintákat.
Míg alapuló spekuláció objektív törvények a nyelv, nyelvészek figyelni ezt a szempontot a találgatás, mint a szubjektivitás „bizalmi fok” [21, p. 188]. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a felfogás, amikor vagy olvasott szövegre nem feltétlenül esik egybe az empirikus adatokat.
Így megalakult a potenciális szótára előtérbe nyelvi ismeretek terén a nyelv: a tudás a szabályok szóalakulat lexikai egységek és azok kompatibilitását; ismerete a nemzetközi nyelv, és így tovább. Sam potenciális szókincs nem tartozik memorizálni, vizsgálati módszerek elismerése lehetséges a szótárban egységek, eljárások értékének meghatározásához ezeket az egységeket, és néhány, a szükséges nyelvi adatokat.
Senior iskolai szakaszban - a legtermékenyebb szakaszában a tanulás potenciális szókincs. Egyrészt, ebben a szakaszban, hogy a kannát egy bizonyos szókincs hatékony nyelvhasználat kitalálni. Az a lehetőség, megérteni a nyelvet feltáratlan anyag határozza meg a korábbi tapasztalatokat a hallgatók - minél több tapasztalatot, annál nagyobb a potenciális képes megérteni a lehetőségeket ismeretlen jelenség. Másrészt, ebben az időszakban aktívan alkotó általános orientáció módszerek szemantikai szerkezete a szó [22, p. 4], a fejlődő képes megszervezni, általánosítani, van egy kereső az egyetemes törvények. A hatékony fejlesztés azonosítási módszerek motivált szókincs jól fejlett képesség illő egységek hazai és külföldi nyelvek alapján alapvető jellemzői.
Lehetséges szótár - fontos forrása a passzív és aktív szókincs: először ismerjük a szót a beszéd patak, majd tárolja. Emlékezés a szavakat a lehetséges szókincs nem igényel nagy erőfeszítést, mert motiváltak társítható a korábbi tapasztalatok.
Produktív és a receptív szótárak sugallják képződése megfelelő készségek. Szükséges feltételek kialakulásának produktív lexikális ismeretek:
- a jelenléte a hangszóró a memóriában a teljes reprodukáló másolatok magas rendelkezésre szabályok lexikai egységek és ezek kombinációi;
- instant helyes aktualizálása egész szócsoport (nem minden szót külön-külön) a beszéd [23, p. 19].
Ezen kívül szükség van a megfelelő kombinálni az új szavakat a korábbi órák, mester lexikális tematikus és lexikai-szemantikai egyesületek végre egyenértékű csere, saját elosztás mechanizmusa és csökkentési javaslatok is gyors választ, hogy alkalmazkodjanak az egyes jellemzői a hangszóró, és így tovább.
Amikor mastering receptív szókincsbővítéshez alakulnak: azonosítani szavak és kifejezések a szövegben; nyilvánosságra a szavak értelmét kontextuson alapuló és derivációs szerkezettel megkülönböztetni a hasonló hangzású szavak és írásban; saját mechanizmussal ötvözi fogékonyak; használhatja az előrejelzést, és így tovább.
Az igény, hogy a különböző készségek alkotják okoz alkalmazása a különböző módszerek és technikák elsajátítása, amikor aktív, passzív és potenciális szótárban. Aktív lexikai minimum alapja szókincs. Az egyik leghatékonyabb az aktív szókincs tanulás funkcionális megközelítés, mint ebben az esetben, a képzési lehetőségek megfelelőek céljait. Tárolására egységek a passzív szókincs szükséges logikai szervezése és az ismétlés a szókincs. Work potenciális szókincs magában foglalja a képzés a felismerését és azonosítását, motivált lexikai egységek, amelyek alkalmasak az önálló semantization ebben a szakaszában a képzés.