Javítása értékelése tanári teljesítmény

Home | Rólunk | visszacsatolás

A nehézség minőségének értékelésére tanári tevékenység az egyetem, hogy egyrészt ez sokrétű és olyan területeket, mint például az oktatási, módszertani, oktatási, tudományos. Másodszor, kinek úgy értékelte - az oktató kollégák, vezetők, diákok és szakemberek - szinte lehetetlen elkerülni a szubjektív egyéni értékeléseket. Hogy csökkentse a szubjektív értékelés csak akkor lehetséges, hogy összehasonlítjuk becsléseket különböző szervezetek, a körülhatárolása kompetenciáikat és érvényességét a rendszer kritériumok és mutatók. Azonban szubjektivitás maga is egy fontos tényező, érdemes meghatározása, tanulmányozása és vizsgálata a pedagógiai folyamatban.

A diákok véleménye elengedhetetlen minőségének értékelésére ilyen széles körű elméleti oktatási hiszen ők azok, akik szenvednek a belőle és partnerei a tanár az oktatási folyamatban. A legfontosabb kérdés az eljárás tanulmányozására diákok véleménye kérdőívek segítségével rendszeres időközönként befejezése után a képzés [1].

Felmérést a diákok és a pedagógusok körében több osztály (Department of Economics és a menedzsment, az audit és kontrolling osztály, a Department of Information Technology, Filozófia Tanszék). A diákok értékelik a szakmai és személyes tulajdonságok a tanár. Felmérést végzett, hat hónap után a vizsgálat befejezése egy bizonyos fegyelem, a hallgatók értékelik több tanár a kérdőívet, amelyet nem köteles aláírni, minden tanár tartott osztályok a hallgató válaszadók legalább két félév.

A kérdőív a hallgatók tanár diák szemmel „(2. függelék) áll öt modulból áll:

¾ Pedagógiai ismeretek;

¾ releváns a diákok;

¾ A személyes tulajdonságok a tanár;

¾ Összességében aktivitást.

Minden blokk tartalmaz öt kérdést, a választ, amely csökkenti a teljes értékelését a minősége a tanítási egység.

A diákok elismerését, hogy a tanár a tanszék a gazdaság irányítására megfelelnek a logikája prezentációs anyag bemutatja az anyag világos és érthető legyen, magyarázza nehezebb részeket; szinte minden mutató pedagógiai készség a tanár az osztály az ellenőrzési és kontrolling ugyanazon a szinten, függetlenül attól a kérdéstől, „magyarázza komplex tér”, amelyben a diákok értékelik az alábbiakban. Tanárértékelésre az információs technológia legalacsonyabb kritériumok „képes kiváltani és fenntartani érdeklődés a téma” és „figyel közönség reakcióit,” egyéb kritériumok értékelik a tanár szintű ellenőrzési és kontrolling, a legmagasabb minősítést adott a diákoknak a kérdést, „mutatja be az anyag egyértelmű és hozzáférhető ”. Pedagógiai készség a tanár szék filozófia diákok értékelik az összes többi tanár, a diákok úgy érzik, hogy a tanár nem képes generálni érdeklődés a téma, és nem elég jó néz közönség reakciója.

3.1 ábra. Értékelése tanárok megfelelnek a „Pedagógiai képesség”

A második blokkban jelenik meg az a 3.2 ábrán, áll az ilyen kritériumok, mint a legújabb eredményeit az anyag, rendkívül informatív előadások, amely összeköti az anyagot egy jövőbeli szakma. Minden mutató az osztály az ellenőrzési és kontrolling a tanár, mint az előző részben egyaránt nagyra értékelik. Docens, Department of Economics és a menedzsment kapta a legmagasabb pontszámot a kritérium a „magas információtartalom az előadások.” Department of Information Technology Tanár Diák véleménye nem elég kötőanyag vizsgálták előadások a jövőbeni szakma. A legalacsonyabb eredményt az egész blokkot, és az egyéni kritériumok volt oktatója a Department of Philosophy.

3.3 ábra. Értékelése tanárok megfelelnek a „releváns a tanulók

A 3.4 ábra mutatja az eredményeket a blokk „Személyes tulajdonságai a tanár”, ezek a minőségi tanárok értékelték a diákok:

¾ magas tudományos műveltség;

¾ tiszta előadásmód, a beszéd kultúra;

¾ a rendelkezésre álló kommunikációs;

¾ intelligencia és a kultúra a viselkedés.

A diákok ennek ellenére nagy rokonszenvet a tanárok a Department of Economics és a menedzsment, minden számít magas pontszámot, még felmérések hallgatók tesz egy kis értékelést a többi blokk. Eredmények a blokk „Személyes adottságok” A tanárok Audit és Kontrolling és Informatikai nem különbözött jelentősen - 4,78 és 4,74, ill. A legalacsonyabb pontszámokat kapott a tanár a Department of Philosophy a kritérium „a rendelkezésre álló kommunikálni.”

Ábra 3.4. Értékelése tanárok megfelelnek a „személyes tulajdonságok a tanár”

A kérdőívben, átfogó értékelése aktivitásának a tanár osztották külön egység, ami megmutatkozik a 3.5 ábrán látható. A diákok arra kérték, hogy értékeljék az tanárok által bízzák azokat egytől tízig pontokat. Filozófia Tanszék tanára kapott 7,26 pontot, a többi tanár volna feletti pontszámot 9 pont.

3.5 ábra. Összesen tanárok értékelésére hallgatói tevékenység

Az utolsó kérdés a kérdőív, a fent leírtak szerint, a diákok kaptak átfogó értékelését tevékenység a tanár, ami lehet ellenőrizni összeadásával fennmaradó négy blokk. A különbség az értékelést a kérdőívet és ellenőrzése válaszokat táblázatba ugyanabban az oszlopban „összpontszám” tükrözi az ábra alábbi 3.6, ami azt mutatja, hogy a kezdeti értékelése tanárok alacsonyabb, mint szűrés.

3.6 ábra. Teljes pontszám és az összpontszám a blokkokat aktivitását tanárok

Töltse ki kérdőíveket és arra kérték, hogy a tanárok (3. melléklet), a kérdőív tanárok jelzett százalékban kifejezve mennyi időt töltenek egy adott típusú tevékenység:

A tanárok nem vesznek részt a szociális tevékenység, kevesebbet fizetnek idejüket oktatási tevékenység, de a legtöbb tudományos, ezek a mutatók kölcsönösen kizárják egymást, a tanárok részt a tudományos munka az oktatási munka magában foglalja a kérdésekre adott válaszok, a további egyeztetések, annál több időt a tanár fordít a tudományos tevékenység, annál kevésbé hagyott időt, hogy oktassák és éppen ellenkezőleg, foglalkoztatott pedagógusok nyilvános rendezvényeken a diákok, versenyek, nincs ideje, hogy megfelelően fizetni ATTEN MANIE tudományos munkák. Diákmunka veszi fel a legtöbb időt, 42% a teljes időt, amelyet a tanár, általában módszertani munkát vesz igénybe 23% -át a munkateher a tanár.

Ábra 3.7. A teljes összetettsége tanárok

Diákok is arra kérni, hogy honnan idő tanárok egy bizonyos tevékenység, az eredmények tükröződnek 3.8 ábra. Szerint a diákok, a tanárok költeni majdnem egyenlő időt minden tevékenységet, amelyek ellentmondanak a meghatározott adatokat a kérdőív tanárok. Ha összehasonlítjuk a két ábrát, azt lehet mondani, hogy a munkaterhelés 15% volt a diákok kevesebb, mint a szempontból tanárok. A különbség a fordított idő értékelése tudományos tevékenységek a diákok és a tanárok 4%. oktatási - 15%, a módszeres - 1%.

Ábra 3.8. A teljes összetettsége hallgatók szemében

Továbbá, a mutatókat, amelyet az egyes tanár az egyes diagramok, az első diagram mutatja értékelését négy blokk Előadó Economics és a menedzsment, az összes paraméter szerepel az intervallum 4,45 (pedagógiai kivitelezés) a 4.94 pontot (személyi minősége a tanító).

Ábra 3.9. Az értékelés eredményeit a tanszék tanára hallgatók EIM

Mutatók Előadó felülvizsgálata és ellenőrzése 4,68 - a legalacsonyabb pontszámot a kérdőívet (viszonyítva a tanulók), a legmagasabb - 4,78 pont (személyes tulajdonságok).

3.10. Ábra Az értékelés eredményeit a tanszék tanára hallgatók AIK

Ábra 3.11. Az értékelés eredményeit a tanulók oktatója IT

Ábra 3.12. Az értékelés eredményeit a hallgatók tanár a filozófia

A 3.13 ábra jelenik meg a tanárok értékelése egyéni tervet, ez a minősítés áll a következtetések végrehajtásáról szóló egyéni terv - az elosztó az idő az alaptevékenységhez és megfelelőségi terv tényleges időigényes.

Módszer tanár értékelése pontszámokat a VPO „MSUDT” leírt második fejezetében ezt a tételt. Hivatalos minősítés végzett a University az oktatási folyamat, a minőségi osztály, azt mutatja, hogy a legtöbb pontot van adjunktus, Department of Economics és a menedzsment - 32 pont, míg a legalacsonyabb tanár a filozófia tanszék - 5 pont.

Ábra 3.13. Értékelés a tanári teljesítmény

Mivel nem támaszkodhat kizárólag a szubjektív véleménye a diákok, és lehet, hogy nem eléggé objektív értékelését a tanári munka, írom ezt diploma projekt áttekintette és elemezte az egyes tervek tanárok, akik részt vettek a felmérésben.

Docens, Department of Economics és a menedzsment, és szolgált a tudományos cím a „docens”, egy bizonyos fokú „tudományok kandidátusa”, és dolgozik egy 1,5 ráta, amely beleszámít a rangsorban.

Az egyes idő- költségeit típusokra osztják a következő művek:

¾ képzés;

Az egyéni terv oktatója, Department of Economics és a menedzsment csak időt tölt minden típusú munka 2501 óra, beleértve a 1155 órát a munkahelyi képzés, 905 óra az oktatási-módszertani, 86 óra a szervezeti és módszertani, valamint 355 óra kutatás. Minden órával azt a tervet, megfelelnek a tényleges idő költségét az oktatási és módszertani pedagógusok munkáját 18 pontot kapott a kutatás - 14.

Irodalom

Tudományos, oktatási és szakirodalom

10. Beshelev SD FG Gurvich Matematikai és statisztikai módszereket szakértői értékelés. - M. "Statisztika" 1974.

21. Newsland [elektronikus forrás] - URL: newsland.com/.