Modell - A legfontosabb jellemzői a nevelési folyamat általános jellemzőit oktatási modellek
Modell - a legfontosabb jellemzői az oktatási folyamat
tanulási modellt - amely csomag a alaptörvényei a diák és a tanár az tréningprogram oszlik kétféle modell - pedagógiai és andragógiai.
A jelenlegi modell a tanuló szervezet lehet két csoportra oszthatók: az első azok, amelyek alapján a pedagógiai tervezés (cél - eszmék), a második attribútum ilyen modellek, amelyek épülnek az új funkciók a didaktikai tanulási eszközök. Forgassa a Kazah oktatási tér a férfi, az ő fellebbezést új történelem színpadán a humanista eszmék nagy érdeklődés az építési tanárok különböző tanulási modellek fejlesztését célzó az alapvető hatáskörét az ember. [7]
A modern modell oktatás tükrözi a pszichológiai minták megszervezése és végrehajtása az oktatási folyamat, a diákok a különböző korú és különböző környezetekben.
A legszélesebb körben alkalmazott tanítási gyakorlat tartják a besorolás a jellegét és tartalmát az ellentmondásokat a nevelési probléma:
1) közötti eltérés a hallgatók a tudás és új információk
2) kiválasztunk egy sokrétű megfelelő vagy optimális alternatív megoldások;
3) új felhasználásának gyakorlati feltételei a tanulók már meglévő szakértelem;
4) között ellentmondás az elméletileg lehetséges módon oldja meg a problémát, és ez nem célszerű vagy nem kívánatos;
5) hiánya elméleti indoklást gyakorlatilag elért eredményeket.
Szerint a GK Selevko, bármilyen oktatási modellt kell felelnie bizonyos alapvető követelményeknek, nevezetesen:
· Összhang: pedagógiai technológia kell az összes funkcióját a rendszerben: a logika a folyamat összekapcsolását minden részében, integritását.
· Kezelhetőség: a célok kitűzése az a lehetőség, diagnosztikai, tervezési, a tanulási folyamat, szakaszos diagnosztika, változtatva az eszközöket és módszereket annak érdekében, hogy javítsa az eredményeket.
· Hatékonyság: modern oktatási technológia létezik egy versenyképes környezetben, és hatékonynak kell lenniük az eredmények és az optimális költség, elérésének biztosítása az egyes oktatási szabvány.
· Reprodukálhatóság: ez azt valószínűsíti, oktatási technológiák (ismétlés lejátszás) más hasonló oktatási intézmények más tárgyakat. [7]
Általános jellemzői modell képzés, amely csomag
Produktív munka elérésében oktatási célokat, hogy elé álljon a mai általános és szakiskolákban, megköveteli azok betartását és a tanítási modellek, valamint a következetes végrehajtása a gyakorlatban. Az ilyen modelleket kell mindenekelőtt, hogy a diákok, ugyanakkor erős és rendszerezett ismeretek, a mobilitás és a hatékonyság, valamint, hogy bizonyos körülmények között, hogy megkönnyítsék a végrehajtási követelmények már ismertek minket: tanítani a diákoknak önállóan. A fő jellemzője a modell határozza meg a dialektikus egységét tanítás és tanulás, kölcsönösen állapot és összekapcsolja az áramlás e két fontos folyamatokat [8]. A megszerzett tudást a hallgatók, hogy informatív, oktatási és képzési feladatokat. Ez annak köszönhető, hogy a kognitív funkciók reprodukálni a feltételeket a lehető legjobb tudást a különböző területeken az emberi élet. Az oktatási funkció kialakulásának feltételeit fejlesztésére tanulók érdeklődésének és képességeinek. Oktatási funkciója a megszerzett tudás a képzést, képződése miatt a diákok a tudományos világkép, értékek, attitűdök és hiedelmek a polgári, a megjelenése közötti megfelelés viselkedési normák és az érzékelt elméletileg etikai normák, a szokások társteremtés stb
Ezért egy másik aspektusa a modern modell az oktatás lehet nevezni dialektikus egységének tanítási és nevelési hatásokkal. [8] Ez azt jelenti, hogy a tanár a saját területén kell lennie a célt megvalósító megoldást az egyes korábban meghatározott feladatok terén a tanuló oktatás. Gyakorlati tevékenysége a vezető iskolák és a legjobb tanárokat azt mutatta, hogy ad valódi eredményeket tervezés oktatási munkát, ami arra utal, ugyanakkor következetesen foglalkozott során minden lecke világos képzési célok és kapcsolódó tartalmak oktatási jellegű problémák.
A modern modell a tanulási folyamat is hozzá kell igazítani, hogy foglalkozzon a különböző oktatási feladatokat, többek között:
független a tanulók szerezzenek konkrét kompetenciák, ismeretek és készségek révén az egyéni munka és a csapatmunka;
Beszerzési tanulók tudás közvetlen tudás, például eredményeként kísérleti megfigyelések, a különböző beszélgetések, stb
Vagy ugyanakkor feltételeinek biztosítása és eszközei az őket képviselő gazdagítják a már meglévő ismeretek és készségek segítségével közvetett ismeretek;
rendszeres része a végrehajtás nyomon követése és értékelése a diákok saját vizsgálati eredmények ugyanakkor a felvétel ezen tevékenységek szervezett iskolai rendszer nyomon követése és értékelése a végső eredményt a tanulmányi, stb
Így a mi véleményünk, egy harmadik jellemzője a modern modell a tanulási folyamat lehet tekinteni, mint a sokoldalúság.
Ez köszönhető ez a funkció lehet megállapítani kommunikációs tréninget szervezett az iskolában, és az iskolarendszeren kívüli; Szövetség iskolai produktív és szociális tevékenységekben; végző oktatási tevékenységek olyan szinten, amely alkalmas arra, hogy a képességeit a diákok maguk sajátos jellemzői az egyes tantárgyak, valamint egy speciális képzési gyakorlat, amelynek expressziója, különösen, hogy egy részlege képzés általános és tudományos, a verbális és non-verbális alapján megfigyelés és a kísérlet, a szisztematikus és példák alapján, stb.; Végül, címzési széles körű tanulási feladatok [9].
Ebből a szempontból egy ilyen modell alapvetően eltér gerbartovskoy és progresszivista modell, amely, mint már rámutattunk, arra elsődlegesen az üzenet a tanítványok kész ismeret (gerbartovskaya modell), vagy vásárolni őket diákok során önálló tanulás, amelynek alapja elsősorban a közvetlen megismerés (modell haladó).
Ezt követően a negyedik jellemzője a jelenlegi képzési modell lehet leírni, mint a lehetőséget, amely az oktatási tevékenységek a diákok és fiatalok, közel kor, de egy másik eredeti térfogatának a tudás, azaz a különböző szintű képzés a témában, minőségi és mennyiségi különbségek tehetség és tanulás ütemét. Ezért ez a modell biztosítja minden tanuló a szükséges szoftver minimális ismeretek és készségek, ugyanakkor lehetőséget teremtett a tehetséges tanulók haladja meg a minimális. Ebben az esetben nem az a célja, hogy a legtöbbet tudja a tanulók gyorsan elvégezték az oktatást az osztályteremben vagy az iskolában, hogy a jövőben is meg kell figyelni - a probléma úgy tűnik számunkra, hogy nekik egy valódi lehetőséget, hogy jobban feltárja a program anyag. Ez a funkció a modern modell az oktatás egyre jelentősebb. Először is, mi tartozunk programozott oktatás, különösen a módszereket és eszközöket individualizációjánál elvének tanulmány által támogatott, a szurkolók az ilyen képzés.
Takarja el a problémás oktatási modell alkotja
jellemzője a korszerű modell a tanulási folyamat, ami egy:
1) egységét a tanítás és tanulás;
2) egységét hatások: Az oktatási és nevelési;
3) az átfogó, az megoldásának lehetősége széles körű oktatási célokat;
4) individualizálódóbb tanítás differenciálódás képességeit az egyes tanulók, az üteme a munkájukat, és a mértéke haladás tanulmányait;
5) módszertani és szervezeti rugalmasság, és mindenekelőtt a célkitűzéseivel összhangban a tanítási módszerek az oktatás és képzés [10].
Feltárása ezeket a funkciókat, jött a következő következtetésre jut: annak érdekében, hogy szimulálják az oktatási folyamat az általános iskola, ismernie kell a legfontosabb jellemzőit. Ebből a szempontból a jelenlegi modell abban különbözik a modellek, dicsõítvén vagy keresési módszerek (progresszivizmus), vagy a jelentési (gerbartizm); tanulmányok szervezett vagy majdnem kizárólag az iskolai és tantermi (gerbartizm), vagy az iskolán kívül (egyes verziói progresszivizmus).
Modell - egy mesterségesen létrehozott minta formájában egy diagramon, a fizikai struktúrák szimbolikus formák vagy formulák, amelyek, amelyek hasonlóak a tárgy szerinti vizsgálat (vagy jelenség), és megjeleníti, és reprodukálja egy egyszerűbb vagy durvul egy szerkezet, tulajdonságok és a kapcsolatok és a közötti kapcsolat elemei a tárgy.
Elfogadta feltételesen osztani a modell három típusa van: a fizikai (amelynek természete hasonló az eredeti); valós matematikai (fizikai jellege eltér a technika állása, de lehetőség van a matematikai leírás jellemző viselkedését az eredeti), a logikai-szemiotikai (épített speciális karakterek, szimbólumok és Blokkdiagramok).
Osztja tanulási modell, amely úgy definiálható, mint pedagógiai módszer, a rendszer a módszerek és szervezeti tanulási formák teszik ki a didaktikai modell alapján [11].
Ismert oktatási modellek:
threading, az alapvető szerkezetét, amely - figyelemmel-tantermi tanulás a szinten áramlások, amelyek magukban foglalhatják több osztály;
szelektíven tanulás csoport az objektumot a szintezett csoportok a osztályok szerinti egyes tárgyak és a tanulás teljes osztályú készítmény más tárgyak, amikor a készítményt a csoportok szintű tartományok;
modellje vegyes képességek: hozzon létre egy csoportot a kognitív indokok alapján, a készítmény osztályok állandó, de azon belül szervezi ideiglenes csoportot;
integratív modell: egy szervezett csoport vagy osztály bő lehetőséget az egyéni munkát;
innovatív modell: csoportok kialakítása a diákok különböző képességekkel kell figyelembe venni számos kritérium, az osztályban több kisebb csoportban, amelynek összetétele nem változik.
Az adaptív modell az iskolai struktúra EA Yamburg Négy fő modulok és oktatási modellt végre mindegyikre. Új adaptív iskola nem az egyes modulok és azok optimális kombinációja, miközben a lehetőségét, mozgó diákok egy iskolai másik. Az ilyen esetről, amikor több oktatási modellek egyetlen oktatási intézmény - egy viszonylag új jelenség, a pedagógiában.
Összehasonlítása a szimuláció és a design vezet, hogy a kölcsönös szemantikai „dúsítás”, azaz projekt, mint a rendszer egyik alrendszere a modell, és éppen ellenkezőleg, nagyon tervezés állhat kisebb modelleket. Tervezés létrehozását foglalja magába egyedi modellek; modellezés, viszont áll egy sor elemet, beleértve a kialakítás magában foglalja elmélet.
Design megteremtését célzó modellek tervezett (jövőbeni) folyamatok és jelenségek. A szimuláció lehet osztani, és a korábbi tapasztalatok, azzal a céllal, hogy a mély megértése, szemben a design.
Van egy logikai kapcsolat modellezés és tervezés. következő kutatási eljárások tanár modellezés jellemzi:
1) belépő a kiválasztási folyamat és módszertani oka a szimuláció, a minőségi leírását a téma;
2) staging modellezési feladatokat;
3) építése a modell közötti kapcsolatot adja meg a fő elemei egy tárgy, meghatározó az objektum paraméterei és szempontjai értékelésére változások ezeket a paramétereket, a választás a mérési technikák;
4) tanulmány a modell érvényességét problémáinak megoldásában;
5) Az alkalmazás modellek pedagógiai kísérlet;
6) egy értelmes értelmezése szimulációs eredmények [12].