Abstract gyermek-ikrek, azok pszichológiai jellemzői
Mértékének kiszámításához a beszéd fejlesztése, kiszámoltuk a szükséges paramétereket:
· Életkora beszédfejlődés (CDF) - által meghatározott számú sikeres megoldások gyermek verbális feladat szorozva 4.
· HF - naptár (kronológiai) a gyermek életkorától.
Corr - együttható számított beszéd fejlesztése kapcsolati képlet szerint: Corr = PFP x 100 / HF (2. táblázat).
Az együttható a beszéd fejlesztése óvodások
Age of beszédfejlődés (CDF)
Korát (hónap)
Együttható beszédfejlődés
beszéd szintjének fejlesztése
A követelményeknek megfelelően az alábbi módszerek elosztás meghatározása határon Corrie:
· Corr 1-10 - lényegesen alacsonyabb a beszéd fejlesztése;
Corr · 11-41 - Alacsony beszéd fejlesztése;
Corr · 42-60 - normál (átlagos) beszéd fejlesztése;
· Corr 61-100 - legmagasabb beszéd fejlesztése;
Adataink alapján kiszámoltuk az arány a beszéd az egyes tantárgyak (táblázat. 3.).
A beszéd szintje fejlődés óvodás csoport
Együttható beszédfejlődés
beszéd szintjének fejlesztése
Így, a vizsgálat során, kaptunk bizonyítékot a jelenléte a vizsgálati csoportban 44% -a gyermekek magas beszéd fejlesztése, 37% - az átlagos fejlettségi szintje beszéd és a gyermekek 19% diagnosztizált alacsony nyelvi fejlődés (1. ábra). Meg kell jegyezni, hogy a gyermekek közül az alacsony fejlettségi szintjét beszéd volt Zhiglov pasa Zhiglov Valera - monozy- - gyermekek keveset beszélnek dialogikus beszéd, nem tudja tartani a beszélgetést, beszélni, vitatkozni a vélemények.
Ennek megfelelően, az eredmények a kísérlet felfedte a legalább három gyermeket, akik egy alacsony szintű nyelvi fejlődés, amely szükség gyógypedagógiai osztályok. Úgy gondoljuk, hogy az óvodáskortól kell célozni, hogy dolgozzon ki egy koherens és párbeszédes monológok, és továbbra is formálja az irányt egy teljes értékű hangzás beszéd (artikulációs készségek oktatása, helyes hang kiejtése, szótagszerkezetre és fonetikus észlelés).
A tanulmány szerint, következtetni tudunk a jelenlétét a gyermekek az iker elég komoly nehézségek a folyamatban a beszéd fejlődését. Hangsúlyozni kell, hogy a csoport egy alacsony szintű beszéd fejlődés mellett az ikrek kapott csak egy gyerek, a többi gyerek diagnosztizáltak beszéd fejlesztése a közepes és magas szinten. Így a hipotézis, hogy a beszéd fejlesztése a két gyerek óvodáskortól alacsony fejlettségi szintje, mint a társaik, megerősítik.
Tekintettel a fent megadott, általunk javasolt ajánlásokat fejlesztésére beszéd óvodások a szakértői csoport.
2.3. Ajánlások a fejlesztés a párbeszéd társaik gyermekek
Ahhoz, hogy a beszélgetés élénk volt, és örömet a gyerekek olvasni vicces versek, mesék, képek megtekintéséhez velük. Tehát a cél a beszélgetés ebben az esetben nem egy teszt a tudás a gyermekek, és a csere az érzelmek, gondolatok, tapasztalatok, kimutatás vélemény, érvelés. A beszélgetés nagyon hasonló, erős, közös verbális kreativitás, mint a módszer párbeszéd-cal beszéd (a közös számla egy felnőtt és egy közös gyermek történetét). Mint a felnőttek RASSC kötelező használja a következő módszert: a felnőtt kezd állítás-set, és a gyermek befejezi azt. Kiderült egyfajta párbeszéd. Ezt a technikát széles körben használják a leírása a terméket és a játékok, valamint a készítmény a történetek a kártyát nem a játék, egy sor festmény egy sor játékok mondókák által chistogovorki és mások.
Nagy mozgatóereje a razziák, ad vételi dramatizálás, amelyeket fel lehet használni, és a rizs-kutatóintézetek, és mesél, és az ő munkája a film. A gyerekek szeretik a ábrázolja, hogyan fújják a pitypang egy hópehely, aki festette; „Enni” a bogyó replikációs HW; „Süt pite”, várva az anyósom kecske; „Biciklizés”. Korreláció a beszéd és a kifejező mozgás szervezi a szerkezet gyermek-ing nyilatkozatokat, így Dean-Michna.
A dialogikus párbeszéd Swersey-inga is kap Kompatibilis Okostelefonok láb rajz a történet gyermekek: az egyik gyerek elkezd a történet, a WTO folytatja a raj őt, és a harmadik Zavar gyűrődések. Gyermekek választani a partner egyetért a tartalmuk a narráció. Ez lehet egy értekezést a festmény, egy sor festmény egy sor játékok mondókák. Történetek írhatók, és kiadni egy albumot a gyermekek verbális kreativitás. Csodálatos vétel, előkészíti a terepet a párbeszéd a gyermekek közös rajz illus bepárlás a történeteket.
Különösen fontos, hogy a fejlesztés a párbeszédes beszéd egy kooperatív jellegű tevékenység, különösen a kreatív szerepjáték játék, ahol a gyerekek együtt épít-out tárgya játék környezetben, gyere-kiüríti a témát, és dolgozzon ki egy történetet, eljátsszák szerepjáték párbeszédek és persze jönnek a különféle valós kapcsolatot. Látjuk a fejlesztés a telek-szerepjátékok indikátora a kommunikatív kompetencia a gyermekek. Azonban szerepjáték játék, mint a hatálya kommunikációs samodeyatel-ség gyermekek jár a szabadság a választott partnerek, témák és játék akció, és lehetővé teszi a részvételt FELNŐTT-logo csak egyenlő partnerként. Ezért a közös telek-no-szerepjáték játék nem olyan eszközként szolgál a tanulás a hang-scheniyu.
Diallo-lógiai kommunikáció alakul történik-cal játék nem eredményeként a felnőttoktatás, és ennek eredményeként samorazvi-ment. Ennek mechanizmusa önfejlesztés a megjelenése és a konfliktusok között a meglévő kommunikációs eszközök a gyermekek és objektív-tive követelmények hatékonyságukat-ság a játékban. Gyermekek lelkes játék maguk megtanulják az új sredst szigetek és kommunikációs módok, amely hiányzik, ahol szükségét érzik.
Az aktív felnőtt befolyásolja a kommunikációs tevékenység a gyermekek, és ennek következtében párbeszéd javítása beszéd megfelelőbb színházi játék, népszerű IG Petritskaya játékok és játékok szabályokat.
Színházi játékokat lehet két alcsoportra bonthatók: a játék, hogy a színház és a különböző elemek amatőr színház a telek-szerepjátékok. Játékok az első alcsoport, NN jellemző tájolás, hogy íme, és a telepítés Ajánlja az esztétikai érték a cselekvés. Játékokat játszott a második alcsoport is, „a naroshku”, nem szándékozunk nézőt, és nem vágynak esztétikus expresszív kar. A fejlesztés a kommunikációt sverstni kami egyaránt fontosak alcsoportok játékok. A szerepe a felnőtt együttes független színházi fodrozódás játékkal, nem közvetlenül, hanem közvetve.
Tapasztalataink szerint, a játékok babák gyerekek mutatnak nagyobb függetlenséget és több mondjuk, utalva a partner a játékban. Az alakoskodó játékok gyermekek nagyobb Luba-maguk és önmagukért beszélnek. Ugyanakkor az intervenciós tanár aktívan részt vesz az improvizáció szerepjáték en párbeszédek mutatják képzelet keresve kifejező Áramlási sebesség kép.
Folk pedagógia sokat tud a mobil játékok, amelyeket úgy alakítottak ki, mint egy játék-dramatizálásához kész SUJET és tartalmazza a különböző párbeszédek a karakterek. Ez játék, mint a „Liba-hattyúk”, „Colors”, „Hol voltunk - nem mondjuk, és mi a teendő, ha - show”, „kertész”, stb ezek a játékok különböző módon megállapításának párbeszédes kommunikáció társaik gyerekek. .
· A tájékozódás a partner, meg kell hallgatni, és hallani a hangját, a beszéd, a szemkontaktus. Ez játék, mint a „Találd meg a hangját” (találgatás hangja által, akik hívják); „Mi változott elk?” (Hogy gondosan mérlegelje, és emlékszem, a megjelenése a partnere és a CAA az, hogy milyen változások külső megjelenését, ez tette). evett létre orientáció szolgálja a különböző partner horo-vízi játékok, ahol a gyerekek beszélnek, és mozog ugyanabban az ütemben, kéz a kézben (tapintást és a hallást con-bar).
· Szerelése válasz req-Gence figyelj rá, és a hajlandóság, hogy partnere időben válaszolni kalapács. Emlékezzünk a játék „kertész”. Miután az „Unom már a virágok, de. „Partner részvény-feleségek válaszolni vége előtt számlálás” egy, kettő, három. "
Oktatási játékok vagy játékok szabályok is jelentős pozitív hatással fejlődését dialogikus párbeszéd gyermekek társaik abban az esetben, ha a szervezet, felhívjuk a figyelmet nem csak az asszimiláció a kognitív tartalom, hanem az interakciók gyermekek egymással. A didaktika több alaptípusa asztali iCal didacticians-játékok: bingó, dominó, nye útvonal (labirintusban), split autó roughcast. Mindegyikük épülnek az inter-akció játék. A szerepe a felnőttkori, amely szervezi interakció, amikor a gyerekek elsajátítsák ezeket a játékokat nagy. Ezután a gyerekek elkezdenek hogy ellenőrizzék a játékot-mi egyedül. Megj AUC-zaniya: köröd megy, hogy egy chip, nem néz ki; kérdések merülnek fel: cseresznye - ez a gyümölcs? Kukorica - egy zöldség? TV - ez a bútor?
A páros kölcsönhatás hatékonyan lehet elrendezni PROTSES-se beszéd kollektív osztályok. Ehhez jó munkát a cut-kormányzati kép, rajz a történet egy képsorozatot vagy egy vázlatos rajz a játék egy csapat-NYM rajza típus „emlékezni, és dolgozzon”, valamint a játék egy kört a labda „hogy befejezze a mondatot.” Nagyon jó használni az első leckét a játék „Találd meg a tárgyat, koto-nek, sejtettem”: egy gyermek Zaga-dyval tárgy (hozza a chip az egyik kiállított kép), és a többi gyerek próbálja kitalálni, hogy kérdéseket tesz fel, hogy lehet megválaszolni csak " igen „vagy” nem ". Például, az állványt képeket óra (clock-cal mechanikus és elektronikus, fal, padló, asztal, órák, homok, órák, ébresztő, stb). Gyermekek kitalálni a témát kérdéseket, mint például: a digitális órát? Mechanikus? Ez az óra a tömeg? Van egy inga? Állnak a padlón? stb Az azonos típusú játék lehet építeni, ahol az anyagokat különböző játékok, edények, bútorok, telek képeket.
Tehát összegezve a fenti, levonhatjuk az alábbi következtetéseket:
Között az új szervezeti formákat a párbeszéd gyermekek társaik otno-syatsya: dolgozó alcsoportok; intéz-CIÓ tér kommunikáció; nedistsiplinarnye formák vonzása és megtartása a figyelmet; játék és valaki munikativnaya zanyatiy.Metodami motiváció és módszereket párbeszéd csoportos megbeszélések; kooperatív jellegű tevékenységek (közös festés, rátét, design művészeti munkát.); színházi játékok (játék dramatizálása, staging); didaktikai játékokat.
Célszerű gyakran organizovy kádat didaktikai játékok párban az alábbi szabályok a játék: ahhoz, hogy a sorrendben a játék és a beszédaktus; hallgatni a partnere; hogy ne ismételje meg az elhangzottakat; kiegészítik nyilatkozatok partner: kérdéseket tesznek fel, udvariasan vyskazy áfa javaslatokat, kéréseket, non-hozzájárulás; ok indokolja véleményét.
Következtetések A második fej
A cél a mi empirikus tanulmány volt, hogy meghatározzuk a jellemzői a beszéd ikrek képest társaik. Azt feltételeztük, hogy a beszéd fejlesztése a két gyerek óvodáskortól alacsony fejlettségi szintje, mint társaik. Annak érdekében, hogy meghatározzák a beszédének az alanyok a megbizonyosodjanak a mi kísérletet végeztünk diagnózis beszédfejlődés F. Daskalovo.
A tanulmányban bizonyítékot szerzett a jelenlét ebben a csoportban az alanyok 44% -a gyermekek magas szintű beszéd fejlesztése, 37% - átlagos fejlettségi szintjét beszéd és a gyermekek 19% diagnosztizált alacsony beszéd fejlődését. Meg kell jegyezni, hogy a csoport a gyermekek alacsony fejlettségi szintjét beszéd volt Zhiglov pasa Zhiglov Valera - monozy- - gyermekek keveset beszélnek dialogikus beszéd, nem tudja tartani a beszélgetést, beszélni, vitatkozni a vélemények
A tanulmány szerint, következtetni tudunk a jelenlétét a gyermekek az iker elég komoly nehézségek a folyamatban a beszéd fejlődését. Hangsúlyozni kell, hogy a csoport egy alacsony szintű beszéd fejlődés mellett az ikrek kapott csak egy gyerek, a többi gyerek diagnosztizáltak beszéd fejlesztése a közepes és magas szinten. Így a hipotézis, hogy a beszéd fejlesztése a két gyerek óvodáskortól alacsony fejlettségi szintje, mint a társaik, megerősítik.
Tekintettel a fent megadott, általunk javasolt iránymutatások kialakítása a beszéd egy csoport óvodai társaik.
Gemini - született gyermekek eredményeként egy terhességet. Ezek azonosak, testvéri, attól függően, hogy hogyan alakultak ki egyetlen tojást vagy más. Először is nevezik egypetéjű második - kétpetéjű ikrek, és az ikrek, hármas stb attól függően, hogy a számuk. Különbségek ikrek elsősorban három tényező határozza meg: a minőség a vérellátás a születés előtti időszakot, születési súly és a születési sorrend. Attól függően, hogy a kapcsolatok a pár, az ikrek általában „esik” alatt az alábbi pszichológiai típusait „szorosan kapcsolódó”, „közepesen kapcsolt” vagy „szélsőséges individualista.”
A cél a mi empirikus tanulmány volt, hogy meghatározzuk a jellemzői a beszéd ikrek képest társaik. Azt feltételeztük, hogy a beszéd fejlesztése a két gyerek óvodáskortól alacsony fejlettségi szintje, mint társaik. Annak érdekében, hogy meghatározzák a beszédének az alanyok a megbizonyosodjanak a mi kísérletet végeztünk diagnózis beszédfejlődés F. Daskalovo.
A tanulmányban bizonyítékot szerzett a jelenlét ebben a csoportban az alanyok 44% -a gyermekek magas szintű beszéd fejlesztése, 37% - átlagos fejlettségi szintjét beszéd és a gyermekek 19% diagnosztizált alacsony beszéd fejlődését. Meg kell jegyezni, hogy a csoport a gyermekek alacsony fejlettségi szintjét beszéd volt Zhiglov pasa Zhiglov Valera - monozy- - gyermekek keveset beszélnek dialogikus beszéd, nem tudja tartani a beszélgetést, beszélni, vitatkozni a vélemények
A tanulmány szerint, levonhatjuk a következtetést a jelenlétét ikrek komoly nehézségek a folyamatban a beszéd fejlődését. Hangsúlyozni kell, hogy a csoport egy alacsony szintű beszéd fejlődés mellett az ikrek kapott csak egy gyerek, a többi gyerek diagnosztizáltak beszéd fejlesztése a közepes és magas szinten. Így a hipotézis, hogy a beszéd fejlesztése a két gyerek óvodáskortól alacsony fejlettségi szintje, mint a társaik, megerősítik.
Irodalom
9. Kanaev II Gemini. Esszék a kérdésekre a többes terhesség. M.; L. Kiadó a Szovjet Tudományos Akadémia, 1959.
11. Luria AR Yudovich FY a gyermek beszéd és a fejlesztés a mentális folyamatokat. M. 1956.
21. Serov VN Gyakorlati Szülészeti. Irányelvek az orvosok. - M. "Medicine" 1989.
22. Friedrich W. Gemini. M. Haladás 1985.
Köszönöm a segítséget! Vegyünk egy kis szünetet, diák szórakozni: A pályázó, aki arról álmodott, hogy orvos, nem felelt meg a felvételi vizsgák, és a következő évben az lesz, hogy álma válik egy általános. By the way, az anekdota veszünk chatanekdotov.ru