Az oktatás, mint egy folyamat belsővé az emberi értékek - Pszichológiai és Pedagógiai
A társadalmi normák, követelmények, eszmények, a kulturális értékek érzékelik és hozzárendelt (internalizált) az a személy, egyénileg és szelektíven. Értékes tájékoztatása a személy, így nem mindig esik egybe azokkal az értékekkel, fejlett társadalmi tudat. Társadalmi értékek ösztönző hajtóereje akció abban az esetben, azok ismerik és elfogadják az ember, egyre személyes értékek, hitek, eszmék, célok.
To Value ösztönözni, hogy aktív, a önképzés és önfejlesztés az egyén, nem csupán annak biztosítása, hogy az emberek egyértelműen felismerte. Érték szerez hajtóerő motívum aktivitás amikor belsővé személyiség, egy szükséges pillanatban a belső lét egy személy tudja mondani célja tevékenysége, lásd a humanista értelemben olyan hatékony eszköz a végrehajtás, a megfelelő időben történő nyomon követése, értékelése és beállítása tetteikért.
Internaiizáiása az egyes emberi értékek a folyamat tanulói értékelési tevékenységek segített neki, hogy olyan új tevékenységeket, összhangban a közösségi normák és a feladatok merülnek fel, hogy előtte a folyamat önképzés és önképzést, és hajtsák végre a gyakorlatban.
Mi lehet megkülönböztetni kétféleképpen oktatás szervezésére, mint egy céltudatos folyamat belsővé az emberi értékek. Az első az, hogy a fejlett és spontán speciálisan elrendezett feltételek szelektíven aktualizálása egyéni szituációs motivációk, amely, ha rendszeresen fokozza fokozatosan megerősíti, és átalakulni stabilabb motivációs oktatás. Ez módon szervezi internalizálás folyamatát az emberi értékek alapján a természetes erősítés ezen impulzusok, amelyek tartalmát hatna kiindulópontjai (például érdeke olvasat). Ez magában foglalja a tevékenységek támogatása elsősorban a környezeti változásokra oktatás.
A második út oktatásszervezési céljára internalizációjában egyetemes értékek az asszimiláció a tanuló ellene egy „kész” szándékok, célok, eszmék, aki a tervet a tanár azt kialakulni, és hogy a tanuló maga fokozatosan elfordul külsőleg érzékelhető belső határozat és a ténylegesen működő . Ebben az esetben a szükséges magyarázatot a generált impulzusok, a korrelációs másokkal. Ez megkönnyíti a belső jelentését tanuló teljesítményét és kiküszöböli azt a természetes keresési, gyakran társul egy csomó hibát. Ez a módszer azon alapul, fogalmi-szemantikai feldolgozása a jelenlegi rendszer motívumok. Azt javasolja, hogy ösztönözze a változást intraperszonális „környezet” a tudatos akarati munka, hogy újragondolják a kapcsolatukat a valósággal.
Teljes oktatás szervezésére, mint egy folyamat internalizációjában emberi értékek használatát igényli mind az első és a második eljárás.
Oktatást, korlátozott bemutatása az alaki követelményeknek, nem veszi figyelembe, hogy azok teljesítménye könnyen lehet külső. SL Rubinstein megjegyezte, hogy az oktatás célja nem lehet egy külső eszköz nekik, és a kialakulását belső törekvései, hogy megfeleljen az erkölcsi követelmények, beleértve útján belső törvények követné az etikus magatartást. Humanista Az oktatás, mint egy belső állapot educability saját munkamorál. Elérésével a szükséges szintű motiváció és értékattitd képződési mechanizmusait önszabályozás és az önmegvalósítás, amely új lehetőségeket teremt a kialakulása egy humanista orientáció a személy.
Ha megtalálta a hibát a szövegben, jelölje ki a szót, és nyomja meg a Shift + Enter