Oktatás és képzés a tehetséges gyermekek, az oktatás a tehetséges gyermekek - és különösen a tehetséges gyerekek
tehetséges Oktatás
Azonosításában gyermekek rendkívüli értelmi fogyatékos van egy probléma: mit és hogyan kell tanítani őket, hogyan támogassák az optimális fejlődést. Programok tehetséges különböznie kell a megszokott tananyag. Kívánom, hogy a képzés ezen gyermekek tudják elégíteni alapvető szükségleteiket. A tehetséges gyerekek van néhány közös jellemzője, hogy kell figyelembe venni a képzési programok számukra. Ezek a közös jellemzők a következők.
Az a képesség, hogy gyorsan fogja a jelentését a fogalmaknak, rendelkezések. Ez a funkció megköveteli a szélessége anyag a szintézis.
Az kell, hogy összpontosítson érdekelt feleket érintő kérdések és a vágy, hogy megértsük őket. Ez az igény ritkán elégedett a hagyományos tanítási, és volt, hogy meg kell valósítani a speciális oktatási programok önálló tanulás, nyitott feladatok, szükséges a fejlesztési kognitív képességek.
Az a képesség, hogy észre, hogy megvitassák, és előadott magyarázatok. Célzott fejlesztése magasabb rendű kognitív folyamatok a speciális képzési programok felveti ezeket a képességeket egy új szintre, és megszünteti a teher végtelen ismétlései nyilvánvaló.
Aggodalomra ad okot, szorongás miatt különbözőség társaik. Felvételét a tananyag az affektív komponens lehetővé teszi a gyermek, hogy jobban megértsék magukat és érzéseiket és elfogadásához vezet önmaga és mások.
Vannak különböző tehetséges oktatási stratégiákat lehet végrehajtani különböző formában. Ebből a célból kifejlesztett speciális oktatási programokat. tartalmazzák a gyorsulás és dúsítási A fő tanulási stratégiák nagy szellemi potenciál a gyermekek.
Kérdések tempó képzés tárgyát hosszú vita folytatódik. Sok támogatja a gyorsulás, rámutatva, hogy annak hatékonyságát tehetséges diákok. Mások úgy vélik, hogy a telepítés a gyorsulás - ez az egyoldalú megközelítés gyermekek magas intelligencia, mert nem veszi figyelembe, hogy mennyire kell kommunikálni társaikkal, az érzelmi fejlődés. Gyorsulás változása a sebesség a tanulás, hanem egy jelentős részén. Ha a szint és a sebesség a tanulás nem felelnek meg a gyermek igényeinek, akkor sérül a kognitív és a személyes fejlődés.
Osztályok tehetséges gyermek rendszeres osztályban egy szabványos képzési program hasonló a helyzet, amikor a normális gyerek kerül egy osztályba a gyermekek mentális retardáció. A gyermek ilyen körülmények között nem kezd alkalmazkodni, megpróbál olyan lenni, mint az osztálytársai, és egy idő után, az ő viselkedése hasonló lesz az összes többi gyerek az osztályban. Ő kezdi, hogy beállítsa a feladatellátást minőség és a mennyiség a vonatkozó tanár elvárásainak. A figyelmetlen, képzetlen tanár a gyermek maradhat sokáig fejlődését.
De gyorsulás nem egyetemes szükséges stratégiát minden tehetséges. Gyorsulás csak csökkenti az eltöltött évek száma az iskolában.
Alapvető követelmény, épült a gyorsulás, ha a hallgató a tananyag, a következő:
1) a tanulók legyenek érdekeltek a gyorsulás, demonstrálva megnövekedett érdeklődés és tehetség egy olyan területen, ahol a gyorsulás fogják használni;
3) hozzájárulása szükséges a szülők, de nem feltétlenül az aktív részvételt.
Úgy véljük, hogy a gyorsulás - a legjobb stratégia a gyermekek tanítása a matematikai készségek és tehetség idegen nyelven.
Vannak formák gyorsulás, például a korai belépés az iskolába. Egyrészt, az elfogyasztott táplálék határozza meg a legkedvezőbb oldalán a gyorsulás, a másik - lehetőség van a negatív hatásait, különösen a kapcsolatokat másokkal, és érzelmi gyermekek fejlődését. Korai felvételi iskolába kell végezni óvatosan, elveken alapuló, a mutatókat, amelyek megfelelnek a szellemi és személyes készsége a gyermek érettségi.
Esetleg gyorsított áthaladását a standard tananyag rendszeres osztályban. Ez abban nyilvánul meg, hogy a tanár szervezi az egyénre szabott tanulás néhány kivételes gyermekek (célszerű a színpadon egy általános iskola). Ez a forma azonban a legkevésbé hatékony.
Az osztályok egy másik osztályba. A tehetséges gyermek tanulja az adott alany idősebb gyermekek számára. Például egy első osztályos, aki nagyon jól olvasható, olvasás lehet a második, harmadik, sőt negyedik osztály. Ez a forma csak akkor lehet sikeres, azzal a megkötéssel, hogy több gyermek vesz részt benne.
Az optimális eredmény érhető el hatékony formája a gyorsulás, míg a megfelelő változás tartalmát oktatási programok és módszerek. Csak gyorsulás ritkán használják, a legtöbb képzési programok kombinációja alapján két alapvető stratégiát - gyorsulás és a dúsítást.
Összehasonlítása gyorsulás és dúsító stratégiák léphet egy másik függően célokat és feladatokat. De vannak hátrányai a kiviteli alakjai ezeket a stratégiákat. Talent annyira egyedi és különleges, hogy a kérdés az optimális tanulási környezet minden gyermek számára külön kell megvizsgálni.