Hatása kialakulását kreatív potenciál a személyes fejlődés, a magas rangú tanuló, kiadvány
Ma, a huszonegyedik században az emberiség szembesül a növekedés sokféle válságok - ökológiai, tájékoztató, kulturális, demográfiai, nemzeti és arra kényszeríti, hogy mások kapcsolatba proaktívan alkalmazkodó lehetőségeit az oktatás .. E problémák megoldásához szükség változás az emberi mentalitás, az értékek, az életmód, a viselkedés és életmód a személyiség, valamint az emberi léptékű. [4]
Hogyan tanítják a gyerekeket, hogy erősítsék meg a kreativitás és megtalálja az eredeti megoldásokat? Hogyan megtanulják kezelni az iskolában és otthon nem szabványos helyzetek? Ilyen kérdések megoldására lehetséges kialakulása révén kreatív potenciáljának tanulók az iskolában.
Térjünk át a tanulmány megalakult a kreatív potenciálját az idősebb iskolás korú a következő okból.
Megtekintett életkor osztható két al-időszakokra. Először - a serdülőkor (11-15 év), és a második - a fiatalok (16-19 év). Ez a felosztás nagyrészt a sajátosságait nem csak a fizikai, hanem a kognitív fejlődés. [1]
Serdülő- és fiatal felnőttkorban továbbfejlesztése mentális kognitív folyamatok és a kialakulását a személyiség. Ennek eredményeként, a gyermek érdekében változik, egyre differenciáltabb és kitartó. Oktatási érdekek nem a legfontosabb.
A fejlesztés a kognitív folyamatok, különösen az intelligencia serdülő- és fiatal felnőttkorban is két részből áll - a mennyiségi (tinédzser úgy dönt, hogy a szellemi feladatok sokkal könnyebb, gyorsabb és hatékonyabb, mint a fiatalabb diák) és minőségi (változások a szerkezetben a gondolkodási folyamatokat: nem számít, milyen problémák megoldódnak az emberek, és hogyan csinál), így a legjelentősebb változások a szerkezetben a mentális kognitív folyamatok, akik elérték a serdülőkor, ez figyelhető meg a szellemi szféra .
Ebben az időszakban, amikor megalakult a logikus gondolkodás készsége, majd az elméleti gondolkodás, a logikai memória alakul. Aktívan fejleszteni kreatív képességeit a fiatalok és a kialakult egyéni stílusa tevékenység, amely tükrözi a stílus a gondolkodás.
Meg kell jegyezni, hogy a középiskolában, a fejlesztési kognitív folyamatok a gyermekek egészen addig a pontig, hogy majdnem kész teljesíteni mindenféle szellemi munka egy felnőtt, köztük a legösszetettebb. Kognitív folyamatok egyre kifinomultabb és rugalmas, a fejlesztési eszközök ismerete gyakran vezet a megfelelő személyi gyermekek fejlődését. [1]
A serdülőkor jellemzi erősítése az egyéni különbségeket. Például, ha egy nagyon nagy része, akik elérték a korban, amelyre jellemző az érdeklődés hiánya a kognitív tevékenység, van egy másik része a fiúk, akik azt mutatják valódi érdeklődést a tanulás és a kreativitás. Intelligencia fejlődésének serdülőknél ebben a szakaszban szorosan kapcsolódik a fejlesztés a kreatív képességek, amely nem csupán az asszimilációs az információ, de megnyilvánulása a szellemi kezdeményezés és az valami újnak a létrehozása. [1]
Megfigyelések szerint a PM által Kyshtymova, a kreativitás fejlesztését ma bejelentett egyik fő célkitűzése az iskolai és az oktatás. Ebben az esetben a merevség a hagyományos és a sztereotípiák képzési formák nem lehet a megoldás. [2] V. Druzhinin megállapítja, hogy a túlzott szabályozás az iskolai tanulási tevékenységek, a hiánya az egyéni megközelítés, a standard program, elsősorban az átlagos diák pusztító hatással van a pszichére tehetséges gyerekek. [3]
Két fő szempont az alkotó ember. Az egyik szerint a kreatív képes kisebb vagy nagyobb mértékben jellemző minden normális ember. Ez annyira része az emberi, mint a képesség, hogy gondolkodni, beszélni és érezni. Továbbá kiderült, kreatív potenciál, függetlenül attól, hogy annak mértéke teszi a személy mentálisan normális. Megfosztják a személyt az ilyen lehetőség nevezni neurotikus állapotok. Szerint a második szempont, hogy nem minden (normál) emberi alkotó személyt kell tekinteni, vagy alkotója. Ez a pozíció együtt jár egy másik megértése a természet a kreativitás. Itt amellett, hogy a nem programozott létrehozásának folyamatát egy új, figyelembe véve az értéke az új eredményt. Meg kell obscheznachim, bár a mértéke változhat. [4]
Úgy véljük, hogy a céltudatos személyiség kialakulását a kreativitás kell irányítani a kreativitás fejlesztését nem csak tehetséges gyerekek, és kivétel nélkül.
Kreativitás fejlesztése az egyéni, megértjük a személyiség fejlődését teljes egészében. Itt van a nyilatkozat itt LS Vigotszkij arról, hogy „nem volt egyoldalú nézet az emberi személyiség, és valamilyen oknál fogva mindenki megérti tehetséges és tehetséges kapcsolatban csak az értelem. De nem lehet csak úgy gondolja, a tehetség, de a tehetség és úgy érzi, <…> A szerelem nem ugyanaz a tehetség és még zseni, mint a felfedezés a differenciálszámítás. [5]
Fejlesztése kreatív potenciálját az egyes feltételezi annak szerves fejlődés, különösen a fejlesztés az érzékeket. Aktualizálása a kreativitás változást eredményezett az egész ember saját rendszer integritásának „A folyamat javítása kreativitás szisztémás. Megváltoztatásával tulajdonságait kreatív egyének, dolgozunk sokféle érzelmi és személyes tulajdonságok és korlátozza a hatás, amelyet egy gömb a kreativitás lehetetlen. " [3]
Ebben az időszakban 11-19 év van egy gyors fejlődése az emberi érzelmek.
A serdülőkor jellemzi éles változás hangulat és az érzelmek, az ingerlékenység, impulzivitás, a rendkívül nagyarányú poláris érzéseit. Ebben a korban a gyerekek jelenléte „tizenéves komplex”, ami azt mutatja, a hangulatváltozások tizenévesek - olykor féktelen öröm a depresszió és vissza. [1]
Hivatkozva közvetlenül megalakult a személy vezető tanulók segítségével a kreativitás. Élen jár a modern kutatás alátámasztja egységét a művészet és a kultúra.
Az átmenet serdülőkorban fiatalos korban önálló elveszíti érzelmi feszültség van a csendes érzelmi háttér. [1]
Ifjúság - korspecifikus emocionális érzékenységgel. Az érzelmi élet a fiatalok jellemző nem csak a téma tapasztalatok érzések (amelynek célja egy adott esemény, személy, esemény), hanem a kialakulását a fiatalok egyfajta disztribúció (szépérzékét, egyfajta tragikus, humorérzék, stb.) Ezek az érzések vannak kifejezve már közös, többé-kevésbé stabil világnézetek személyiség.
Ifjúság - a kor kialakulását a fiatalok általános érzelmi irányultság, alapjai érzelmi kultúra. [1]
SK Turchak megjegyzi, hogy a tudomány jelenlegi állása a kreatív fejlődését állítólagos emberi kapcsolat a kultúra eredményeként munkája, ami hozzájárul a személyes fejlődés és a képződés kialakulását a különböző aktivitási üzemmódú kreatív képességek, amelyek az önmegvalósításhoz, a tudás, a munka, tudományos, művészeti tevékenység. [9]
A létezése minden emberi vágy a kreativitás, mint a természetes motorja a kultúra az emberi szükségletek kreatív felfogni a valóságot MS Kagan magyarázza az utat a szellemi fejlődés az egyén. [6]
A kezelés tehát az oktatás a kultúra - a vágy, hogy mozogni az ötlet a „művelt ember”, hogy az ötlet a „humán kultúra”, amely feltárta a kapcsolatot az oktatás, a kultúra, a művészet és az identitás.
Építési rendszer személyes fontosságú az erkölcsi és esztétikai ideálok a folyamat kezdetétől a kreatív, középiskolás diákok jelentősen gazdagítja az érzelmi, esztétikai és kulturális élményt, ami később segíthet tájékozódni a különböző helyzetekben.
Végzett kutatások alapján középiskolás azt mutatják, hogy a diákok, akik részt kreatív bizonyítják, sokkal fejlettebb személyiség jellemzői. Ők közelebb az ideális az egész ember.
Először is, ez vonatkozik a világon. OS Sabeleva látja a pozitív hatás a kezelés a kreativitás és az a képesség, hogy így alkossanak világérzékelés, hogy fejlesszék a készségek kialakulásának szintetikus művészi képeket biztosítanak a megítélése egységes képet a világban. [7] Kezelés kreativitás vezet a kijárat túlmutat önmagán.
A legfontosabb jellemzője a serdülőkor alapvető változást a öntudat, amelyek elengedhetetlenek minden további fejlesztése és megalakult a tinédzser, mint egy személy. Ebben az időszakban a fejlesztési énkép, önálló formáció elsődleges szabályozója viselkedés és tevékenységek, amelyek közvetlen hatást gyakorolnak a folyamat további önismeret, önképzés és a személyes fejlődés egészére.
Serdülőkorban, fiatal aktívan alakított öntudat, hogy saját, független rendszert önértékelés és az önálló szabványok, egyre több és több fejlődő betekintést saját belső világát. Mivel a növekvő kritikussága egy tinédzser az önbecsülését inkább megfelelő. Az önértékelés kifejezettebbé válik erkölcsi jellegű, képesség és akarat. A szülők befolyása az önbecsülés csökken és növekszik a befolyása társaik, mint a referencia-csoport. [1]
Annak szükségességét, hogy az önrendelkezés, a vezető iskolás kreatív önkifejezés, végrehajtásában saját egyéniségét kapcsolatos kifejezett óhaja, az önálló jelentősége különböző megnyilvánulási formái: fontos a többiek (a vágy presztízs, dicsőség, becsület, tisztelet); jelentősége is (a vágy, hogy én, kreativitás); jelentőségét is (a törekvés az önálló alkotás, önértékelés, önfejlesztés). A növekvő vágy személyes jelentőségét, stabil rendszere az érdeklődés, érettség, teljesítménycélok és a beállítás kreatív módon végrehajtja azokat, intenzív fejlesztése gondolkodás és akarati folyamatok fokozott érzelmesség és önálló meghatározzák a konkrét kapcsolatot az alkotó tevékenység vezető tanulók. [8]
LV Ershov jelzi, hogy hála a munkálatok a vezető tanulók fejleszteni a képességét, hogy az önreflexió. Ha a hirdetés diákok végrehajtásában saját képességeit összpontosítson belső önálló konstrukció, keresik, hogy átalakítsa a tevékenységek alapján a önvizsgálat (motívumok, célok, értékek), a szokásos középiskolás diákok, mint a fő szempont a választott külső -Change helyzet, a mások véleményét, a legjellemzőbb állítás mások számára, annak érdekében, hogy megfeleljen a vágy, hogy „magára a figyelmet”, „hogy a magas pontszámot, a” nyerő „a vezető pozícióját a csoportban.” [8]
Így fokozatosan alakította ki saját serdülőkori énkép, amely hozzájárul a további építési viselkedésének egy fiatal férfi.
Így kreatív középiskolás diákok jellemzi: egy erős vágy személyes jelentőségét, amely kifejeződik egy intenzív folyamat az önmegismerés és az önmegvalósítás; érettebb életcélok; bízik saját képességeit és képességeit.
Pszichológiai és pedagógiai tanulmányok azt mutatják, hogy a diákok, akik a magas szintű kreatív tevékenység, amely már kialakult értékrend jellemzi optimizmus, céltudatosságot az életben, a magas szakmai célok, a kívánságát fejezte ki a kreatív eredményeket.
Alapvető kifejezések (automatikusan generált). kreativitás, a személyes fejlődés, kialakulása a kreatív potenciál, kreatív potenciálját személyiség, a kognitív folyamatok, személyiség fejlesztés, a kreatív fejlesztés a személy, a vezető tanuló, a fejlesztés a vezető személy, serdülőkori fejlődés kreatív személyiség, a mentális kognitív folyamatok, a kapacitás a tanár személyisége, növeli a serdülő személyiségét, tervszerű megalakult a személy, a személy vezető tanulók, önálló értékű, személyiség orientáció starsheklass Ica, az ideális az egész ember, a fejlesztési kognitív folyamatok.