Cikk a problémát a tanítás programozási az iskolában, a letöltés ingyenes, a szociális háló
A probléma a tanítás programozás iskolában
Középiskola №25 a UIOP, Rossosh
Információs technológia - egy speciális téma az iskolai tananyag, hanem „fiatal”, nem terhelt még rengeteg „hivatalos standard” módszerek és technikák a tanítás. Sok oka van: a különböző rendelkezésre álló számítógépes mérnöki iskolák, a különböző meglévő szoftver, különböző órák száma kiosztott tanítás, stb
Az állam szabványok a tudomány azt mondja, hogy ennek eredményeként a tanulmány a számítástechnika és az IKT az alapszintű programozás a hallgató köteles:
- hogy az alapvető tulajdonságait algoritmusok algoritmikus típusú szerkezetek: tapadás, elágazás, ciklus fogalma kiegészítő algoritmus;
- hogy képes legyen használni az algoritmikus tervezésére, kivitelezésére, építésére egyszerű algoritmusokkal alapművelet végrehajtására tárgyakra: karakterláncok, számok, listák, fák;
- használja a megszerzett ismeretek és készségek a gyakorlati tevékenység a mindennapi élet és a teljesítmény az egyéni és kollektív projektek, képzési tevékenységek, továbbá a szakma fejlődése.
Ez a tudás és készségek alakulnak ki a tanulmány, amelynek témája „Algoritmusok és programozás.”
Ugyanakkor biztos vagyok abban, hogy meg kell tanulni programozást. Tanulás programozás, a diákok jobban megértsék a lényegét a számítógépes munka, lehetőségeit és korlátait. Program segít a diákoknak fejleszteni gondolkodási készségek és szokások alapos munkát igényel. Nincs jobb módja annak, hogy dolgozzon ki a logikai gondolkodás, a pontosság a megfogalmazás, rendezett, mint a programozás. Számos tantárgyak nem kapcsolódik semmilyen - bármelyik fél gondolkodás, és állítsa be, hogy egyre összetettebb tudás egy adott területen, a fejlesztés a tanulók látókörét. Informatikai fejleszt egy adott stílus a gondolkodás.
Véleményem programozás - ez egy olyan alapvető dolog, hogy még egy kis mértékben, de tudni kell, mindent. Úgy vélem, hogy a képesség, hogy építsen, és programozza az algoritmusok algoritmikus nyelvek tökéletesen fejleszti a logikus gondolkodás.
Úgy vélem, hogy ha egy ember tudja, hogyan kell létrehozni szoftver és képes legalább az elemi szintű program, akkor jobb lenne, hogy megértsék a működését bármilyen szoftver, és abban az esetben, hibák vagy abban az esetben, nem szabványos helyzetek tudni fogja, mit kell tennie, és képes legyen megbirkózni vele. Az építési képzése diákok „algoritmikus és programozás” minden tanár szembesül egy hatalmas számos kérdést: hogyan kell építeni egy bemutatása az anyag, amely használja a módszeres fejlesztése, a forma, amelyben tartani osztályok, amelyek a gyakorlati feladatok, amelyek anyagot használni a tanulmány a hallgatók és mások. Mindezek a kérdések merülnek fel, mert hiányzik az egyértelmű és teljes körű oktatási anyagok és tankönyvek a tanulmány a téma.
Egy alany „Informatika és IKT” szövetségi alaptanterv 8. és 9. évfolyam adott 105 óra (35 óra tanulmány az arány 1 akadémiai óra hetente évfolyam 8. és 70 óra tanulmány az arány 2 képzési óra hetente 9. osztályba tartoznak). Ebből órák száma kiosztott 19 óra, hogy vizsgálja meg a témát a „Algoritmusok és előadóművészek”, és utal a tanulmány formai végrehajtási algoritmusok. Átlag (teljes) képező alapréteg tartalmaz 35 órán át 10 és 35 óra osztály az osztály a 11 (alapuló képzés 1 óra hetente). Jelenleg az óraszám nem tartalmazza órán tanulmányozza a témát „Algoritmusok és programozás.” Feltételezzük, hogy a tanár fogja használni egy programozási nyelv, miközben megoldja a problémákat, a tanulmány másik téma.
Így azon órák száma a tanulmány témája „Algoritmusok és programozás” lehetetlenné teszi, hogy teljes mértékben tárja ezt a témát az iskolai tanfolyamot. Ez az ellentmondás van allokálva, és az órák számát a tanulmány tárgyát az összeg az anyag egy adott számú órát, és ez az eltérés fejezzük végzős a követelményeket a formája az egységes állami nyelvvizsga.
És itt a probléma, hogy hogyan érdeklő hallgatók programozás, szeretnék megtanulni megérteni és megoldani a problémákat. A tapasztalat az egyes informatikai tanárok (köztük én is) azt mondhatjuk, hogy a legnagyobb érdeklődés a diákok körében a menetrend (mint a nyolcadik és a tizenegyedik évfolyam), a munkahelyen, amellyel a képernyő látható színes a program eredményeiről. Azt is tudjuk, hogy néha nehéz megmagyarázni a diákoknak, hogy minden, ami végrehajtja a számítógép - ez a program. Ezért az az ötlete támadt, hogy a legtöbb anyag, egy ütemtervet. Így a változás tantervű osztályokban: az első helyen, akkor azonnal fel kell tanulni grafikus szereplők, majd használja őket, hogy magyarázzák (ha lehet) a többi anyag. A gyerek könnyebben látni és csinálni, mint próbálja megérteni, mi is történik valójában. Ezekkel a programokkal, akkor mutatják be, hogyan a nagy piaci szereplők, és ha használjuk elemeit Blokkdiagramok, és bemutatni a működését az algoritmus használata nélkül szereplők. Szintén egy jó választ a fiúk, különösen 5-6 osztály az, hogy az órák végrehajtási típusú robot, előadó, stb Szinte az összes tanuló az osztályban érdekli ilyen jellegű problémák megoldását. Ezután az önálló építmények már bonyolultabb mazes.
Alkalmazása ilyen tapasztalat a munka látható a tanulók a verseny elemét, a vágy, hogy jobb és szebb, mint a társa. Ez a fajta órák eredményeket hoz a fiatalabb (figyelembe véve az életkor) és a középiskolában.
Várható, hogy szervezzen egy ösztöndíj tanárok és diákok számítástechnika órákat?
Amikor a leckét a tanár magyarázza az anyagot, majd ad egy érdekes feladat, vagy létrehoz egy problémás helyzetet, hogy biztosítsa ezt az anyagot, hogy tökéletesen rendez csak egyféle kapcsolat - „határozza meg” -, és figyelmen kívül hagyja a többi - „eltartott”, amikor a diákok alapvető fontosságú, hogy megvitassák az ügyet együtt.
Kiderült, hogy a megszerzett tudás az osztályteremben, nem válnak értelmes, és a diákok a saját, és csak akkor van szükség a tanulási folyamatban, azokat nem használják a mindennapi életben.
Ezért úgy vélem, hogy a lecke informatikai kell állnia legalább két fő részből áll.
Az első rész a tanár legyen világos, egyszerű és hozzáférhető elmagyarázni az anyagot, és helyességének ellenőrzésére mastering a diákok a csúcspontja.
A második rész a lecke, amire szükség van, hogy fordítson a vita az új anyag a diákok közötti. Ugyanakkor, akkor már kezd a munkát a személyi számítógépek.
Fontos, hogy a diákok önállóan használni az új információs és azt a jogot, hogy konzultálnak egymással. A tanár ebben a lecke része - koordinátor - tanácsot összetett kérdés, de nem aktív résztvevője a kommunikációban. „Business zaj” ezen a részén a bemutató elengedhetetlen.
Ebben a rendszerben a kommunikáció a tanár és a diákok az osztályban a számítástechnika, a feltételek legtöbbet hozza ki a diákok új ismereteket. A megszerzett tudás ilyen módon válik a hallgató személyesen értelmes, azok. Ez létrehozza a lehetséges fejlesztésének kreatív képességeit diákok, független vélemények, amelyek annyira fontosak, hogy a modern ember.