Shkolnik tárgyát képező kommunikáció - studopediya
A fejlődése során, a személy lesz a téma a kommunikáció, „válik a téma nem más, mint egy folyamat az oktatás, a folyamat kialakulásának személyes tulajdonságai a személy, az eljárás megindításáról másoknak, és eltekintve a többiek, ő szocializáció és az önérvényesítés” (M. Kagan).
Ahhoz, hogy a válás folyamatát figyelemmel az emberi kommunikáció jól megy, akkor kell még számos külső és belső feltételek feltételezéseket. Az alapvető előfeltétele a belső emberben kommunikáció az a tény, hogy kell kommunikálni, ami sajátosan emberi karakter van kialakítva, és a gyermek során a kapcsolat alakult ki a többi ember (Leontiev).
Mint minden más, a szükséges kommunikációs forrása az egyén tevékenységét. Annak szükségességét, hogy a kommunikáció - komplex strukturális formáció, amelyben az érdekeit két komponens bennünket: szükség van a érzelmi kapcsolatot, és annak szükségességét, hogy a magánélet.
Need for érzelmi kontaktemozhno értelmezni, tapasztalt (nem mindig tudatos) emberi igény két- vagy többoldalú kapcsolatok, amelyben a hallgató úgy érzi, a téma érdekes és rokonszenvet mások; szolidáris másokkal, megtapasztalhatja, örömét és bánatát. Ezt az igényt valósítja meg az iskolások különböző módokon és különböző területeken.
A fő gömb megvalósításának szükségességét érzelmi kapcsolatot a gömb az interperszonális kapcsolatok, amelyekben a diákok érkeznek az emberek a körülöttük az otthon, az udvaron, az osztályban, iskolában, és így tovább. E. Van egy világos elképzelés az igényeket a karaktert. Ugyanakkor, a tipikus helyzet, amikor a felismerés, hogy szükség van érzelmi kapcsolatot rejtett. Ez akkor fordul elő, amikor az végre iskolások az élet más területein. Például a vágy, hogy vegyenek részt a különböző tevékenységek közös társaikkal gyakran következménye öntudatlan vágy, hogy kommunikálni velük. Ugyanakkor az oktatási folyamatban, sport hobbi, és így tovább. D. Vannak területek a végrehajtás az iskolában szüksége van érzelmi kapcsolat.
Lehetőségek a végrehajtásához az érzelmi igényeit a kapcsolatok biztosít a hallgatók képesek együtt élni társaik az osztályban, kör, klub, disco, nyári tábor. Ezeket a lehetőségeket több vagy kevesebb attól függően, hogy a különböző, a gazdagság, a vonzó a gyermekek számára a közösségi életben. Ugyanakkor kommunikálni csoportokban, ha ez lesz a személyesen értelmes gyermek, elősegíti, hogy szükség van az érzelmi kapcsolatot.
Need for jogaidat - tapasztalt, és nem mindig tisztában van a gyermek, hogy végezzen egy belső párbeszéd magát, vagy valaki elképzelt, általában egyedül, de néha más emberek előtt.
Végrehajtás a magánélet igények oka lehet az a tény, hogy a tanuló a „szétválás személyiség tudat” I -
Van egy másik „vagy” I - én nem „, vagy végül primyslivanie partnereként bármely más személy, sőt fantasztikus. Ennek magában kell foglalnia a „felhatalmazás” lelki tulajdonságok élettelen tárgyak, és beépíteni azokat a belső párbeszéd, mint a teljes áldozó „(VM Sokovnin).
b) affektív komponens - (érzelmi értékelést objektum felismerés érzése szimpátia vagy ellenszenv is);
c) konatív (viselkedési) komponens - (a viselkedés tekintetében a tárgy).
Az egyik legfontosabb hallgatói létesítmények, mint egy tárgy a párbeszéd - „énkép”. A hangsúly az egység lehet tekinteni önbecsülés kártya, amely szintetizálja a racionális (öntudat) és érzelmi (elégedettségi) elemeket, és nagy mértékben meghatározza a tanulói magatartás maga felé és mások. Self-elfogadás, elégedettség, mint egy ember - általában következtében önbecsülés középiskolában a tulajdonságokat, hogy úgy véli, a legfontosabb. Egyidejűleg a szint önbecsülés attól függ, mit és mennyit értékelni iskolás környező hogy helyeslem és ösztönözni, és hogyan egybeesik az ő értékrendje. Például a hallgató alacsony lehet felmérni a haladás a tanulás, de ha ez még fontosabb a siker sport és elérni azt elégítette ki, és fontos emberek neki, és becsüljük meg eléggé magas lehet.
A diákok önbecsülés befolyásolja szinte minden területén a kommunikáció. Így a fiatal férfiak, fiatal testvérei felett más társaik magukat értékelik olyan tulajdonságokat, mint a bátorság, kedvesség, um, a függetlenség, és elvárják a magas színvonalú becsléseket ezeknek a környező. Különösen jelentős hatással diák önbecsülés van összeköttetésben társaik, akkor mi a személyes tulajdonságok legértékesebb általuk bizonyos körülmények között. A formáció a tanulók önbecsülését befolyásolja a kommunikációt felnőttek: szorossága a kapcsolatot a szülőkkel, akkor mutatott komoly érdeklődést tiszteletteljes minden területén diákéletéről az érdeklődési kör, hobbi, problémák, képességük, hogy tartsák tiszteletben a diákok véleménye a különböző kérdésekben. Szoros barátságot a szülők a gyermekek egyfajta önbizalmat a képességeiket.
Önbecsülés fontos az egész folyamat a személyiség fejlődés (különösen a késői serdülőkorban és fiatalkora). hallgató önbecsülés szintje közvetlen hatással az rájön magát, mint a téma a kommunikáció, meghatározza a viselkedését a diák a kommunikációs folyamat, a választott partnerek kommunikáció, hozzáállás őket.
Szociabilitás lehet meghatározni, mint a fejlett, stabil személyiség vágy kapcsolatot másokkal, ami párosul a sebesség azok létrehozását.
Rational (kognitív) összetevő - a várakozás egy másik személy altruista akciók és pozitív prediktív értékelését a kapcsolatot az adott személy.
Az affektív komponens tartalmaz általános érzelmi értékelést egy másik személy, amely kíséri a különböző fiziológiai izgalmi szint és a téma határozza meg a „jó”, „kellemes” és így tovább. D.
Viselkedési komponens hajlam emberbaráti tevékenységek felé egy másik személy, a vágy, hogy segítsen neki támogassák a jólét (LY Gozman).
· Carry ismert hallgatói tudás, készségek, oldatok, kommunikációs technikák terén az új szituáció, átalakítja őket megfelelően a sajátos feltételeinek;
· Találj új megoldás, hogy a kommunikatív helyzet kombinációja ismert hallgatói ötletek, az ismeretek, készségek és technikák;
· Új módszerek és olyan új technikák megoldani egy adott szituáció.
Kommunikációs készségek alakulnak ki az iskolás ügyeiben másokkal, és a folyamat az élet. A siker és erőssége függ a figyelmet, hogy milyen kommunikációs készség realizálódik, hogy a tanuló tudatosan hozzájárul a fejlődést, ha jelen van képződése során ezek a képességek időben koncentrált fejlesztési részéről tanárok.
A hatékonyság a kialakítása és alkalmazása kommunikációs készségek, valamint a teljes siker az iskolás magát tárgyát kapcsolatos kommunikáció szintjén átfogó fejlesztése, különösen a tudatát. A tudás szerepe a kommunikáció növeli a diákok életkora. Azonban bármely életkorban és bármely médium kommunikációs tudatosság fontos szerepet játszik. Ez nyilvánul meg a legtisztábban, amikor egy csapat diák az új fiúk: a diákok azonnal felkutatják a figyelmet a kezdő, az intézkedés az újdonság és jelentőségét a tájékoztatás magában. Egy bizonyos idő elteltével (általában nem több, mint hat hónap) az érdeke, hogy az újonnan esik. Tudatosságuk felvette, és esetleg kimerítette újdonság.
Fontos forrása a szókincs szókincs a gyerekek felnőttek körülöttük az emberek arra használnak, hogy kommunikáljanak egymással és a gyerekekkel. „A családi élet olyan, mint egy teremben kiváló akusztikával. Növekvő gyermekek nem csak hallja a szavakat, ezek megkülönböztetésére gondolatok és szándékok lappangó mögött ezeket a szavakat. És ami a legfontosabb, megtanulják, hogy a szülők nagyon szeretem, és hogy igazán megvetni „(T. Wilder).
A második forrás a szókincs kialakulását folyamat, amely végzett az iskola előtti és az iskolán kívüli intézmények és a média.
A harmadik forrás a kommunikáció lehet tekinteni, mint a diákok társaikkal a közösségek és csoportok, amelyekhez tartoznak.
Ugyanakkor hangsúlyozni kell, hogy a második és harmadik forrásból felhalmozódása szókincs diákok nem teljesen kompenzált, mint általában, a szegénység szótár felnőttek körülöttük. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy néhány szókincs, felhívja a felnőtteknél és az oktatás folyamatában kezd használható a beszéd diákok meglehetősen későn - a korai serdülőkorban és azon túl. Diákok, akik nagy szókincs, és hajlandó lép hatékony párbeszéd és aktívan részt vesz az élet csoportok, ami viszont a dúsítási szókincsüket.
Összességében tudatosság együtt adott szókészlet lényegesen befolyásolják kreatív diák, hogy részt vegyenek a kommunikáció (W. B. Kala H. J. Liymets). Ez annál is inkább fontos, mert sok kommunikációs helyzetekben lehet tekinteni, mint egy probléma alanyok kötelesek kommunikálni kijelző nem standard megközelítés megoldására.
Ezek a intraperszonális feltételek, amelyek meghatározzák a kialakulását a gyermek a téma a kommunikáció, a siker és hatékonyságát kommunikáció másokkal a közösségben és azokon kívül, a különböző területeken az élet, hozzájáruljon a személyiségét. [63]