előadás 1
Didaktikai egység: irodalmi oktatás és irodalmi fejlődés fiatalabb diákok számára. Lecke irodalmi olvasás.
1. feladatai olvasás órákat a modern képzési rendszer, hogy olvasás fiatalabb iskolás.
2. Jellemzők tanulási olvasni különböző változatai irodalmi fejlődésének általános iskolásoknak.
1. Reading utal írásos formák beszéd aktivitás egy komplex pszichofiziológiai folyamatot. Olvasás kölcsönhatása révén több mechanizmus, többek között fontos szerepet: a vizuális, Motor-Speech, rechesluhovoy, szemantikus. A tanulási folyamat során olvasni írástudás. Olvasás órák meghosszabbítása kezdődött ebben az időszakban, a munka fejlesztése a tanulók kötelező olvasmány adottságok, mint például a helyes leolvasási tevékenység és függetlenség. A vizsgálat tárgya az olvasás órákat egy irodalmi mű. Ezért a feladat az olvasás órák kerülnek meghatározásra, mindenekelőtt fontos a szakirodalom az emberi élet és a társadalom. Különösen fontos a leolvasási és az irodalom iskolai órák az, hogy megoldja a kognitív és az oktatási feladatok, bővítése a gyermekek ismerete valóság alakult kilátások, jó erkölcsi jellegű, van egy szellemi és esztétikai fejlődését a gyermek, alapjainak elsajátítása önismeret megszerzése könyvekből stb A olvasásóra megoldott és fejlesztési feladatok: a nyelvi fejlődés (dúsítási és aktiválása szókincs, fejleszteni képes érzékelni a külföldi beszéd írásos és szóbeli formában, a képesség, hogy kifejezzék gondolataikat), gondolkodás (újra kreatív, kreatív, logikai) fiatalabb diákok. Összefoglalva, a feladat az olvasás és az irodalom általános iskolai órák az alábbiak szerint történik:
1. Növelni olvasási készség. A helyes, tudatos és kifejező olvasás szökésben.
2. A továbbiakban egy átgondolt olvasó, könyv szerelmes, és aki tudja, hogyan kell dolgozni vele.
3. szélesíteni és mélyíteni a diákok ismereteit a világról. Kialakulása tudományos szemlélet terméket.
4. Az erkölcsi, az esztétikai és a munkaerő-oktatás a diákok.
5. A fejlesztés a beszéd és gondolkodás.
6. kialakulása az irodalmi ábrázolás.
Minden feladat saját specifikus megvalósítási módok, de úgy döntött, együtt a többi.
Meg kell jegyezni, hogy a képzési központ az olvasás és az irodalom modern metodisták fel a kialakulását az olvasó (RN program EV Buneeva, OV Dzhezheley et al.). Egyéb programok középpontjában a sajátosságait a szakirodalom tanulmányozása, mint művészeti forma vagy kommunikatív tulajdonságai általában a művészet és az irodalom, különösen. A rendszer fejlesztése képzési L.V.Zankova hirdette azt az elképzelést, hogy tudjuk, az átfogó képet alapján a világ az olvasó irodalmi művek különböző fajtájú és típusú. Így irodalmi ismeretek különböző mértékben, tartalmaznia kell a modern oktatási rendszer általános iskolában.
Elemzése olvasási programok általános iskola ad okot, hogy azt mondják, hogy elolvassa a tanulságokat ebben a szakaszban a képzés egy bevezető szakasza irodalmi oktatás a fiatalabb iskolás. mert lehetetlen, hogy egy szisztematikus irodalmi oktatás a gyermek, aki nem beszél, vagy rossz a parancs az olvasási készség. Ezért a probléma kialakulásának irodalmi ábrázolásai tanulságok szorosan összefonódik a probléma kialakulásának és fejlődésének az olvasási készség. A mai olvasó program trend ötvözi a tanítás az olvasás egy célzott kezdeti irodalmi képzést.
Elrendezése az anyag különböző oktatási komplexum kerül másképp. Számos tankönyv alapul probléma tematikus elve irodalmi műfaj vagy szöveg elrendezése.
Tankönyvek nélkülözhetetlen elemei a szemléltető anyagok fejlesztésének kreatív képzelet fiatalabb iskolásoknak, mindenféle összehasonlítást, a végrehajtás produktív mnogochteniya, a beszéd fejlesztése, létrehozása a problémás helyzetek, kognitív stb
Követelmények a tudás, készségek és képességek a diákok a program beépített olvasás és irodalmi nevelés a fiatalabb diákok alapuló követelményeit az oktatási színvonalának általános iskolában.