Diagnózis a szociális kompetenciák az általános iskolai tanulók - bemutatása 65700
Steps életvezetési Goldstein A. McGinnis E
«Skillstreaming az Elementary School Child» (McGinnis, E. Goldstein A.)
1. meghatározása a készség. 2. modellezése készség. 3. Határozza meg a helyzeteket, amelyekben a diákok kell ezt a képességet. 4. A résztvevők kiválasztása szerepjáték játék. 5. Előkészületek a szerepjátékban. 6. Végezze el a szerepjátékot. 7. Vélemények a szerepjáték játék (visszacsatolás). 8. hozzárendelése a házi feladatot. 9. Válassza ki a következő résztvevő szerepjáték játék.
1. lépés: A a készség
Csoportos megbeszélés képességek, amelyek fogják tanulmányozni A cél -, hogy a tanulók megértsék a fontos képesség, hogy működni fog. Általában elég egy néhány perces beszélgetés. Nyújtsd nem ajánlott. Konzultációra szólítják végre készség mozog.
Az a képesség, hogy megfelelően reagáljon a díjakat (Skill 39)
Az a képesség, hogy megfelelően reagáljon a díjakat (Skill 39)
Az a képesség, hogy megfelelően reagáljon a díjakat (Skill 39)
Steps megjegyzések vita c) hez jóvátenni c) megvitatja, hogyan lehet bűntudat. jóvátenni: .. keresni a pénzt, hogy javítási, hogy valamit magukról, stb 5. Folytassa szerinti 5. Ha az opciót. nem működik, a diák meg kell próbálnia a másik azonban egy másik lehetőség az, hogy őszinte legyek.
2. lépés Ügyességi Simulation (1)
Szimulációs definiáljuk, mint a tanulás utánzás révén. Háromféle: megfigyeléses tanulás - tanulás új viselkedést. elnyomja hatások vagy enyhülnek elnyomása - erősödése vagy gyengülése magatartás, amit korábban használt, de ritkán bizonyítható, mint egy reakció a büntetés vagy negatív válasz (elnyomása önzetlenség és az agresszió). Megkönnyítése magatartás - már használt típusú magatartás, és nem okoz negatív oldalát mások (vásárol ruhát).
2. lépés: modellezési ismeretek: jellemzői a modell (2)
2. lépés: modellezése készség: a funkciók Ka-modellezés kijelző (3)
Modellek a leghatékonyabb, ha szimuláló show: a) bizonyítja egyértelmű és pontos végrehajtását viselkedését; b) hajtjuk végre növekvő sorrendben a legkisebbtől a legösszetettebb viselkedés; c) tartalmaz elegendő számú ismétlés; d) legalább irreleváns adat; d) számos különböző modellek, és nem csak egy.
3. lépés: Határozza helyzetekben szükség ez a képesség
Fontos, hogy meghatározzák, milyen helyzetekben minden hallgató szükségünk, vagy szüksége lesz ez a képesség a jövőben. Rekonstrukciója, korábbi hibákat vagy körülmény lenne helyénvaló, ha a hallgató úgy véli, hogy hasonló problémák merülhetnek fel a jövőben újra. Annak érdekében, hogy azonosítani releváns és reális témák szerepjátékokat, akkor szükség van egy nyílt vitát a csoporton belül. Minden diák, viszont röviden ismertetniük kell, mikor, hol és kivel lehet szükség készség modellezni.
4. lépés: Válogatás a résztvevők szerepjáték játék
Mivel várható, hogy minden egyes tagja a csoportnak fog játszani a vizsgált készség, ez nem nagyon fontos, hogy ki lesz az első. Általában a tanár megkérdezte, hogy ki akarja próbálni először. Figyelheti a diákok, akik az első, hogy egy félénk bizalmat, és könnyebb lesz, hogy csatlakozzon a folyamatot.
5. lépés: a szerepjáték
Ha a hallgató leírt helyzet, amelyben lehet, hogy megtanulják a készségek, nevezték ki fő színész (hős). A főszerepet kiválaszt egy másik színész (a szereplők) a szerepe az emberek (pl tanárok, szülők vagy társaik), akivel hallgatói életben fogja használni ezt a képességet. Akkor meg kell, hogy készítsen egy „színpadon” a szerepjáték játék.
6. lépés magatartási szerepjáték játék
Fő színész (karakter) kérte, hogy hajtsa végre a következő lépéseket készség, a megfelelő sorrendben, „hangosan gondolkodás”. További résztvevők szorosan kövesse a lépéseket, majd visszajelzést adni. Megfigyelők kell figyelni, hogy a testtartás, szóhasználat, hangnem, az arckifejezés, a főszereplő. Szerepjáték játék addig folytatódik, amíg elvégzi a szerepe a főszereplő. Néha 2-3 ülés.
7. lépés Vélemények a szerepjáték játék (1)
7. lépés Vélemények a szerepjáték játék (2)
8. lépés hozzárendelése házi
Miután a hallgató sikeresen megbirkózott szerepjáték játék, akkor felkérik, hogy megpróbálja alkalmazni tanult készségek a valós életben. Javasoljuk, hogy kezdeni egy viszonylag egyszerű feladatok (például az olyan helyzetek, hogy megtörténhet az iskolában, illetve helyzetek alacsony feszültség). Ha a tanuló eléri a megfelelő szintű nyelvtudás, lehetséges, hogy sokkal összetettebb feladat.
9. lépés: Válassza ki a következő résztvevő szerepjáték játék
Kiválasztja a következő ember a helyén a főhős a szerepjáték játék. Minden a fenti lépéseket mindaddig ismételjük, amíg a tanulók nem éri el a magas szintű jártasságot, és nem lesz képes sikeresen használni, mint egy csoport, és a mindennapi életben.
Általánosítása képességek (1)
Átvitele készségek más kontextusban 1. magyarázata az általános elvek (elkészítése egy áttekintést a helyzet). 2. memorizálás (maximalizálására kész válaszolni). 3. A különböző ingerek (segítségével elegendő számú helyzetek különböző feltételeket, társszereplőiként és m. P.). 4. Azonos elemek (rekreációs mező). 5. Közvetített általánosítás (önkontroll diákok tanulási, önreklámozás, önálló büntetés, önálló tanulás).
Általánosítása készségek (2)
Saving készségek Idő 1. csökkentése támogatása (növekedés az instabilitás, kiszámíthatatlanság). 2. Halasztott promóció. 3. számának csökkentése tippeket. 4. Magatartási további leckéket. 5. Felkészülés az ösztönzők hiánya a valós életben. 6. Program biztosítása promóció a természeti környezetet. 7. Az a természetes pozitív ösztönzést.