Óvoda - szentjánosbogár
Formája: A játék „Mi van? Hol? Mikor? "
Cél.
összefogva óvodai személyzet, hogy javítsa a szervezet foglalkoztatás FEMP, a játék, mint a fő eszköze és formája a tanulmányok FEMP.
célkitűzések:
- javítsa a pedagógiai készségek oktatók;
- emelni a tanárok módszertani szinten a szervezet a foglalkoztatás FEMP;
- elősegíti a kreatív megoldások alkalmazásával a gyakorlatban kiválóság eléréséhez és pedagógia;
- állítsa be a munkát a játékok szervezésének foglalkoztatási formák a FEMP óvodai.
Ólom. A tudósok azt állítják, hogy az egyén képes feldolgozni információ keletkezik 60% -kal már 5-6 év
Az elméleti rész.
A tudás, ami adott egy szórakoztató módon formájában játékok, a gyerekek megtanulják gyorsabb és egyszerűbb. És néha veti fel a kezét: „Azt mondják, hogy a gyenge alcsoport - vele, és kenőpénzt sima”, és maguk ugyanakkor a gyermekek bevonására az ilyen típusú kognitív tevékenység, amelyre azok funkcionálisan nem áll készen.
A kognitív fejlődés során elsősorban a fejlesztési szellemi érzelmek azok az érzelmek, amelyek során merülnek fel a szellemi folyamatok és hozzájárulnak azok előfordulását.
A kreatív fejlődését a gyermek képessége, hogy jöjjön fel logikai problémák, új elemeket, feltételezhetjük.
GEF képzés végezzük során a tanulási feladat. A képzési cél kell folytatni a gyermek saját reform tevékenység (például a tanár kínál Piggy levelet a négy betű, de csak egy papírlapot Amennyiben hogy három.?), És ki kell zárni a passzív módon: mutatják minta magyarázat irányban). Ha minden alkalommal elmagyarázni, azt mondhatjuk, hogy a tanár nem vesz részt a fejlesztési és coaching a gyermekek.
Révén a didaktikai szakasz tartalmazza:
1. logikai blokkok Dienes Zoltán Pál két lehetőség van:
2. Sticks Kyuznera két lehetőség van:
3. modell: idő, tér, sorozatszáma, szimbolikus modellezés (egyenlőség, egyenlőtlenség, az első alak, méret, szín, és csak ezután száma, „plusz” - „mínusz”.
4. notebook nyomtatott alapon tanítási és oktatási könyvek Zhitomir, Shedrina.
5. munkalapok.
6. Képzés és játék könyveket.
7. Képzési eszközök: stadiométerrel játék babák és gyermekek, hőmérők, órák (mechanikai, víz, homok), mérlegek, órák (nyíl összehasonlítani az idő múlásával).
Sok tudós szerepét hangsúlyozzák óvodai értelmi fejlődés cheloveka.Znaniya adatokat egy szórakoztató formája a játék, a gyerekek megtanulják gyorsabb, erősebb és legche.Odnako játék, hosszú időt vesz igénybe, megfosztva érzelmi feszültséget hozhat, sőt káros, mert csökkenti a gyermek érdeke a játékok és folyamat maga obucheniya.My maguk is gyakran gyermekek bevonása az ilyen típusú kognitív tevékenység. amelyhez nem funkcionálisan kész.
Ne mindig figyelembe kell venni a jellemzői a gyermek az óvodai gondolkodás vozrasta.Harakternoe gyermek 3-5 éves vizuális aktív gondolkodás imeeet alapvetően kifejlesztett érzékelő technológia megvalósítása során az akció tárgyak .A eredményeként, a gyermek kialakult bizonyos ötletek és koncepciók.
Ez volt csak a hatodik életévben, a gyermekek hajlamosak a vizuális képi gondolkodás myshlenie.Naglyadno alakú stílus jellemzi az a tény, hogy az aktiválás szüksége van egy vizuális kép, vizuális modell, amely tükrözi az a legfontosabb egy tárgy vagy az összes tárgyat a hatálya alól a ponyatiya.I csak hét éves gyermek myshlenie.Hochetsya absztrakt formák felidézni a régi közmondás: „hallom és elfelejtem, látom, és emlékszem, hogy, én -és értem.”
Major előforduló hibák az osztályteremben FEMP:
-bőbeszédűség, hiba megfogalmazása kérdéseket;
_odnoobrazie vizuális anyagok, feladatok;
_Nem megfelelő helyen az anyag;
_ispolzovanie vizuális anyagok előnyöket, amelyek nem felelnek meg az oktatási követelményeknek
1. Melyek a kétféle vizuális anyag az óvodában?
2.Nazovite tanárok nevei dolgozik FEMP óvodások.
(Mikhailova Z., A. Metlina, Leushina A)
3. A neve azt jelenti FEMP (felszerelések játékok és sport)
4. Mi az egyik feltétele a sikeres tanítás a gyermekek matematikai (az eltérő oktatási módszerek)
5. Mi a fő módszer a tanítás a gyermekek matematika a fiatalabbak (grafikus)
6. Név két módon, hogy az összehasonlítás alapján (kiszabása és alkalmazás)
szektor: „Játékok és szerencsejáték ülés”
1.-A fejlesztés milyen tulajdonságokat és képességeket elsősorban az oktatási játékok, mint például: „Hogy mi hiányzik?”, „Mi a túl sok?”, „Mi tételek rejtett a képen?” (Gondolkodás, a figyelem, logika)
2 A kialakulását és fejlődését, amit készségek és képességek irányítja feladatokat, mint például: „A tapasz szőnyeg?” „Tedd le a képet”, „Tedd le a képet.” (Figyelem, memória, képes általánosítani, kategorizálni).
3. Határozza meg a célját és célkitűzéseit matematikai kikapcsolódás „az ország geometriai ábrák”; sorolja fel a játék és a játék feladatokat, amelyek szükségesek a szabadidős tevékenységek. (Rögzített formában a játék tudás geometriai alakzatokat; próbálni a költészet és a találós mintegy geometriai formák, a közös képzési attribútumok a játék: „Menjetek át a labirintus”, „megtalálni a hibát”, „Mi változott meg?” „Ugyan, hisz!” „Két nővér”, „Confusion”, „A szám elveszett”, „Ki az, hogy gyorsan felépíteni egy házat?”, „mit tehetnénk valóra?”)
4. Határozza meg a célját és célkitűzéseit matematikai kikapcsolódás „a térbeli orientáció”, felsorolunk néhány a játék és a játék feladatokat. (Fixed a játék, és egy kötetlen formában térbeli ábrázolás; gyakorlat tájékozódás térben, hogy vonzzák a közös gyártás attribútumokat, a játék „Hol jöttél?”, „Hol van a ház disznó?” „Keresés és mondd”, „Hol van kolompolni?” „Ahhoz, hogy ez a szám?”.
5. -Perechislite néhány játék célja, hogy a gyermekek fejlődését az ideiglenes ábrázolások? ( „Találd meg a puzzle”, „Mit, mit?”, „Mi lesz akkor?”. „Mi zavaros a naptárban?”, „Mi zavaros a művész?” „A Nap”.)
6. Sorolja fel a játékokat, feladatokat kialakulásának gyermekek téri reprezentációk? ( „Ha a játékokra?”, „Gondoskodjon, amit mondok”, „Ki van rossz helyen?”, „Ki tudja, hadd mondja”, „Ki van fent (lent)?”)
1. hány szakaszok a FEMP egy program minden korosztály számára? Nevezni őket (5-szám és a számla mérete, alakja, tájolása a térben, időben).
2. Melyek az általános didaktikai elveit szolgáló tanítási módszerek FEMP? (Systematic szekvencia fokozatosan egyéni megközelítés).
3.Metody és módszerek - egy és ugyanaz? (Nem).
4.Nazovite alkalmazott módszerek az osztályteremben FEMP (verbális, vizuális, szerencsejáték, praktikus).
5.Nazovite használt technikák az osztályteremben FEMP (történet, beszélgetés, kérdések, leírás, kijelző elemek és a cselekvés, játékok, gyakorlatok, stb)
6.Nazovite osztályok FEMP szerkezet (a darabszám függ a korosztályban és a tartalom, ha a tanulás egy új fiatalabb csoport - 3chasti csoport átlagos - 3-4chasti, az idősebb - 5, az előkészítő csoport - 7).
7. Melyek a szervezeti formák osztályok FEMP tudja?
Szabadidő (matematika matiné, a nyaralás, egy kvízt, és így tovább. N.)