Pszicho-pedagógiai alapjait fejlődésének talajtan keretében oktatási antropológia - Cikk

Pszichológia: Elmélet és gyakorlat

Pszicho-pedagógiai alapjait fejlődésének talajtan összefüggésében az oktatási antropológia

Pszichológiai és pedagógiai háttere talajtan fejlődése a háttere PEDAGÓGIAI ANTROPOLÓGIA

Kulcsszavak: talajtan; antropológia ._____________

Kivonat. A jelen cikk foglalkozik a tanulmány pszicho-pedagógiai háttere és talajtan és fejlesztése keretében pedagógiai antropológia fejlődését.

Kulcsszavak: talajtan; antropológia.

Vállalat: Nyizsnyevartovszk Állami Humanitárius Egyetem .__________________________

A szerző: Naumov Nikolay Dmitrievich, jelölt Pszichológiai Doktori, egyetemi tanár, tanszékvezető kiegészítő oktatás.

A munkavégzés helye: Nyizsnyevartovszk Állami Egyetem Bölcsészettudományi.

Az első harmadában a huszadik században. a sorsa oktatási antropológia Oroszország kiderült, hogy elválaszthatatlanul kapcsolódik a fejlesztési talajtan.

Kialakulása és fejlődése a humán tudományok, a késő XIX - XX század elején. kialakulásához vezettek az amerikai és az európai pszichológiai és neveléstudomány új jelenség, amely a kísérleti módszerek tanulmányozása a gyermek - „gyermek tanulmány” nevezték a „talajtan” (görög - „a tudomány a gyermekek számára”), amelynek értelmében úgy tekintik, és Oroszország [3. Pp 59].

A „talajtan”, mint egy tudományos kifejezés javasolták O.Hrismanom 1893-ban határozta meg a tudomány, amely egyesíti a tudás minden gyermek rokon tudományok kutatásában. Talajtan, mint tudomány egy egyesítésével különféle adatokat a gyermek által felhalmozott pszichológusok, fiziológus, szociológusok, orvosok, tanárok, jogászok, ami hozzájárult ahhoz, hogy a fejlesztés a legteljesebb képet az a gyermek életkorától.

Tehát F.A.Fradkin pedagógia történész tanulmányozta az elmélet kialakulásának talajtan, ezt írta: „Egy új kor szükséges egy alapjaiban új emberi tulajdonságokat. Hogy készítsen egy egészséges, kreatív, intellektuális kifejlesztett személy, amely képes megbirkózni a hatalmas lelki és fizikai túlterhelés, mi volt, hogy szerezzen új ismereteket az a személy, és hogyan kell felkészülni az élet. Külön tudomány - az orvostudomány, a pszichológia, a fiziológia, gyermekgyógyászat, szociológia, néprajz - minden alkalmas arra, hogy a gyermek a pozíciójukat. Nem szintetizált egy egész tudásmorzsákhoz nehéz volt használni az oktatási munkát. Ezért a létrehozása egy új tudomány - Talajtani - vizsgálja a gyermek holisztikus különböző korú szakaszban fogadták lelkesen, „[6. C. 6].

Ennek része a talajtan kezdte tanulmányozni a fiziológiai jellemzőinek gyermek fejlődését, a formáció a lélek, különösen a kialakulását és fejlődését a gyermek. Talajtani kutatások voltak az előfeltételek megteremtése antropológiai alapja pedagógia.

Származó, és meglehetősen gyakori az Egyesült Államokban, talajtani mozgás jött Európába, ahol a szempontból a tanulmány lefordították a fejlesztési módszerek a tanulmány a gyermekek természet és „fős személyzet” anyagok kísérleti tanulmány.

Ez a terv lehet azonosítani német pszicho-nevelési és antropológiai iskola (V.Shtern, E.Meyman, V.Lay et al.), Francia (B.Pere, A.Bine, V.Anri et al.), Orosz (H .E.Rumyantsev, I.A.Sikorsky, G.I.Rossolimo, A.F.Lazursky, B .P.Kaschenko, A.P.Nechaev et al.) iskolákban.

Beszéd az „orosz nyoma” a történelem talajtan, különös figyelmet kell fordítani a tudományos örökség A. P.Nechaeva. Szerint tehát A. A.Romanova, „ez volt az ő kezdeményezésére, az energia, inspiráló munka kötődött a gyors fejlődés a kísérleti oktatáspszichológia” [4. S. 17] Oroszországban.

1901-ben a szentpétervári A.P.Nechaevym nyitották Oroszország első laboratóriumi kísérleti oktatási pszichológia, ahol tanult a mentális állapot a különböző korú gyermekek. 1904-ben a laboratóriumban állapították tanárképző kurzusok, a diákok tisztában vannak az alapokat az anatómia, élettan, gyermekgyógyászat, pszichológus, elsajátította a technikát pszichológiai kutatás. Ugyanebben az évben a pedagógiai Múzeum katonai oktatási intézmények Szentpéterváron alapítása talajtani neve kDUshinskogo labor, amely úgy tekintettek, mint „az első orosz talajtan” [9. C. 9]. Diákok, akik tanfolyamon vegyenek részt a múzeumban, tanulmányozta a gyermek, mint egy tárgy az oktatás, hogy megismerjék a az agy működését, a személy a karakter tulajdonságait, tanult statisztikát, a pszichológia, a talajtan történelem és pedagógia, azaz Basic Sciences, amely K. Ushinskiy úgynevezett antropológiai.

Az első évtizedében a huszadik században. Ez volt az az időszak bővítése és a szervezeti-módszertani tervezés talajtani mozgás.

NE Rumyantsev úgy véli, hogy a segítségével talajtan lehet létrehozni egy új tudomány az oktatás. „Szükség van egy új tudományos elmélet oktatás, - írta - különösen érezhető abban a pillanatban, amikor szükség van, hogy megreformálják az oktatás és az iskolák. Kísérletek az iskolába szervezet új alapon azt mutatják, hogy a megújulás, az iskola jó szándék nem elég. Valóban egy új iskola csak az lehet, ami létezik a diákok alapján a tanulmány a pszicho-fiziológiai természete, sajátosságai a fejlődés, a tanárok, hogy vizsgálja meg a diákok, a tanárok pszichológiailag művelt „és a legjobb felkészülés a tanár” a tanulmány a természet gyerekek és olyan törvények „[5. Pp 80-81].

Úgy néz ki, pedologists XX század elején. érintse a véleményét az alapító oktatási antropológia kDUshinskogo.

A téma az oktatás, és ennek következtében figyelemmel pedagógia K. Ushinskiy meghatározni a megfelelő fejlődését az emberi test a maga teljességében, és a gondozó navigálni egy végtelen választéka révén az oktatási befolyást kell először tanulni minden tekintetben tanítványa.

A téma a talajtan N.E.Rumyantsev említett vizsgálat a fizikai és szellemi természete a gyermek minden tekintetben, és meghatározza talajtan, mint tudomány az ember, mint a téma az oktatás, amelynek feladata, hogy „gyűjtsön, szervezni mindent, ami kapcsolódik az élet és a gyermekek fejlődését, hogy megtalálják jogszabályok ezt a fejlődést, és létrehozza fejlesztési periódusa „[5. Pp 29].

Bright képviselője talajtani irányba Oroszországban jól ismert pszichológus és pedagógus Blonskii.

Sam Blonskii biogenetikus később kidolgozta a gyermek fejlődése, mondván, hogy a gyermek az ontológiai fejlődés megismétli az összes főbb szakaszait biológiai evolúció és a szakaszában a kulturális és történelmi fejlődése az emberiség. Tehát biogenetika gondoljuk, hogy csecsemő- és kisgyermekkori eleget fázisában primitív társadalomban. A harmónia a fizikai és szellemi fejlődését a gyermekek 9-10 éves, az ő harciasság és harciasság játszik speciális formái szakaszában az emberi fejlődés, élethű a görög metropolisz, az elidegenedés és a sötétség tinédzser - visszhangja középkori kapcsolatok az emberek között, és a fiús és individualizmus - Új funkciók időben. De támogatói biologisms nem veszi figyelembe a történelmi tapasztalat, aki azt vallotta, hogy nem minden ember elkötelezett biogenetika fejlesztési szakaszban, és hogy a különböző kultúrákban a kor jellemzőit gyerekek bemutatják másképpen. Ezen túlmenően, az ötlet biogenetika ellentmond a politikai és ideológiai -, hogy az emberek a szocializmust, megkerülve a történelmileg fejlettségű társadalom.

Blonsky maga írta több jelentős talajtani munkák. Ez a „Vázlatok infantilis szexualitás” (1935), ahol adott egy tudományos értelmezése a szexuális tapasztalatok a fiúk és lányok a különböző korú, a pszichológia a szeretet, stb Ez egyfajta kézikönyv tanároknak „Talajtani a rendszeres iskolai első szakaszban” (1925), amely megjárta hét kiadást ért meg. Ez az alapvető „Talajtani” (1925), átdolgozott 1934-ben egy tankönyv középiskolák. Ez végül is, számos cikket, tanácsadás, beszélt az üléseken és kongresszusokon dedikált talajtani kérdéseket.

az oktatás és a politechnikai oktatás számos aspektusa van: a helyes hozzáállást a munka, alapvető ismereteket a modern termelési, megszerzett ismereteknek különböző termelési folyamatokban.

Tehát, a 20-30-es években. XX században. talajtan aktívan fejlesztett Oroszországban végzett kutatás különböző életszakaszok gyermekek (Blonskii, Vigotszkij, M.M.Ru-binshteyn, N.A.Rybnikov, A.A.Smirnov et al.), a kutatás magasabb idegi aktivitás gyermekek (N.I.Krasnogorsky); kognitív folyamatok vizsgált gyermek (A.A.Smirnov, A.M.Matyushkin, Davydov et al.); azonosított érdekeit és igényeit a gyermekek, köztük a gyermekek csoportokban (P.L.Zagorovsky, A.S.Zaluzhny, N.M.Schelovanov et al.); fejlett módszerek talajtani Research (M.L.Basov, A.P.Boltunov); megkísérli elméleti megértése az adatokat annak érdekében, hogy fejlesszék általános elméletek gyermek fejlődését (M.Ya.Basov L. S.Vygotsky, A.B.Zalkind).

1. PP Blonsky Alapjai pedagógia. M. 1925.

2. Danilchenko MG Pedagógiai nézetek Blonskii. M. 1974.

5. Rumyantsev NE Talajtan, annak eredetét, fejlődését, valamint kapcsolata pedagógia. SPb. 1910.