Nevelési elveit a családban
A legfontosabb alapelveit modern családi nevelés a következők.
Szubjektív színes célok hazai oktatás ad képviselet az adott család, hogy mit akar vyras tit-for gyermekeiket. Ugyanakkor figyelembe veszi a valós és vélt képességek a gyermek, a másik egyén-ség. Néha a szülők, megjegyezve az oktatási, az élet általában semmilyen hibát, hézagok, akarnak emelni a gyermeket másképp, mint azt tette a saját magukkal, és látják a célból PLAY-Tania, hogy dolgozzon ki a gyermek különböző tulajdonságait, spo -sobnosti hogy nem lehetett megvalósítani a saját életében. Annak érdekében, hogy ápolják a család is figyelembe veszi a etnikai, kulturális és vallási hagyományok, amelyek kellene.
Hordozói célja az oktatás céljai obschest kormányzati oktatási intézmények, amelyek a család valamilyen módon összefügg. Tehát sok család, az a gyermek érdekeit figyelembe véve, a célok és az oktatási munka a modern óvoda, iskola, amely bizonyos folytonosságát a Nap-tápanyag aktivitást. Ellentmondások elősegítése érdekében a családtagok között, a családi és az óvodai (iskola) nega-tively befolyásolja a neuropszichológiai fejlődést és általános újra-Benke megzavarják azt. Meghatározó az oktatás céljai a késő-tapintatlan család gyakran nehéz annak a ténynek köszönhető, hogy a szülők nem minden GDS tisztában vannak a nemek és életkori sajátosságait, a gyermek fejlődési irányairól, a természet oktatás, mint olyan. Ebben a funkcióban a szakmai oktatók, hogy segítse a család a leírásban az oktatás céljait.
tudományos elv. Évszázadokon át a hazai oktatás zizh-Dilos mindennapi reprezentációk, a józan ész, a hagyományok és szokások, generációról generációra. Azonban a Utolsó századi pedagógia, valamint minden chelovekovedcheskih tudomány már előrehaladott messze. Kaptunk egy csomó tudományos adatok mintáit a gyermek fejlődését, az építőiparban az oktatási folyamatban. Megértése a szülők tudományos alapjait az oktatás Mogan őket jobb eredmények elérése a fejlesztés saját kormányzati gyerekek. Számos tanulmány (T.A.Markova, L.V.Zagik et al.) Megállapították, hogy a hibák és számítási hibák a családi nevelés kapcsolatos megértés hiánya szüleik alapjait pedagógia és a pszichológia. Így, a tudatlanság, a kor jellemzőit gyermekek vezet hasznosított NIJ véletlen módszereket és eszközöket az oktatás. És a vonakodás felnőttek Neum létrehozni a család kedvező pszichológiai légkör - az oka a gyermekek neurózisok (A.I.Zaharov), a deviáns viselkedés serdülők körében (M.I.Buyanov, T.A.Dragunova). Közben még mindig elég szívós gondolat, hogy az oktatás de-mekek - elég egyszerű, és ez lehet sikeres. Köztudott, hogy egy hasonló pedagógiai tudatlanság egyszer azt írta K. Ushinskiy, de ma néhány szülő tartják magukat az illetékes elég tanár, tehát nem egy kereső-vayut kell szakorvoshoz, poznako ismerjük a pszichológiai és pedagógiai irodalomban. Más helyzetben, amint azt az esettanulmányok, a Niemann képzett fiatal szülők. Érdekli őket a speciális ismereteket problémák az oktatás, a gyermekek fejlődése, célja, hogy fokozzák a pedagógiai kultúra.
elvének humanizmus és tiszteletben a gyermek személyiségét. Ennek lényege az elv, hogy a szülők kell, hogy egy újbóli Benke nyújtott, úgy, ahogy van minden tulajdonságával, sajátosságait, ízek, szokások, tekintet nélkül bármilyen külső szabványok, szabályok, paraméterek és becsléseket. A gyermek jött a világra, nem lesz, és akarat: a „bűnös” a szülők, így nem panaszkodnak, hogy a baba valami nem felel meg az elvárásoknak, és törődni „eszik” egy csomó időt, szükség önuralom, türelem , kivonatok, stb A szülők „elnyerte a” gyermek egyedi megjelenés, természetes hajlamait, temperamentum jellemzői körül testi környezetben felhasználható az oktatásban ezen vagy más eszközzel, amelyen függ a kialakulását jellemvonások, szokások, érzések és hozzáállása a világ, és sokkal több a csecsemő fejlődését. Igen, nem mindig a gyermek megfelel a tökéletes ábrázolása az, hogy jöttek létre a fejében a szülei. De meg kell tudni, identitás, az egyediség és értéke a gyermek személyiségének pillanatában fejlődését. Ez azt jelenti, hogy azt az egyéni-ügyi identitás és a jogot, hogy az „I” szintű időben Vitia, amelyek segítségével a szülei, ő ért el. A szülők hajlamosak úgy tekinteni a „rések” a gyermek fejlődésében, ha összehasonlítjuk a ka-kim mintát. Leggyakrabban ez egyidős az otthoni barátok, Rhode stvennikov „Lisa fiatalabb, mint Sasha, de kiváló parancs egy kést és a villát. És a fiú inkább enni egy kanállal, és még az ujjait az egy Relkom elindul. " Hagyja a „színfalak mögött”, az okok kiderítésére nesoot-lelő viselkedés Sasha táblázat követelményeinek etikett, csak annyit, hogy persze, hogy korrigálni kell az ilyen „CCA-szingularitás” a gyermek viselkedését, de ezt meg kell tenni fokozatosan és nem „itt és most”, és így a követelmények a gyermek viselkedését, mint átrendezni a saját nevelés, mint-tick: egyébként „lógni” a levegőben követelményeknek.
Emlékezzünk a tanítás fakadó szabályok Prince pas emberiség: Kerüljük összehasonlítjuk egy gyermek senkivel (születéstől-lyami, társaik, irodalmi hősök, nagy emberek); nem szab ki „head-on” példái viselkedés, tevékenység; ha nem, arra hivatott, hogy ilyen vagy olyan szabvány, viselkedésminta. Éppen ellenkezőleg, fontos, hogy tanítani a gyermeket, hogy önmaga legyen. És dvi-gatsya előre (ez a lényege a fejlődés), meg kell nézni vissza, és összehasonlítjuk magunkat „ma” vele, mint „tegnap”, „Tonight-nya kezelte jobban, mint tegnap, és sikerül holnap csinálni még jobb.” Egy ilyen sor az oktatás, amely úgy tűnik, opti-izmus felnőtt hit a lehetőségét, hogy a gyermek összpontosít saját teljesíthető cél a tökéletesség, ügyességi növeli az számos külső és belső konfliktusok és segít UK-repleniyu mentális és fizikai egészségét, a gyermek.