Vezetési tudományos ismeretek, filozófiai támadás
Idézetek az előző szöveg megértéséhez szükséges E szakasz tartalma:
„Egyéni megértés néhány belső azonnali céltudatosságot eredetileg nem rögzített hivatalos nyilatkozatok. Ez az érzés keletkezik megszerzett tudás, vagyis azt, hogy a létrehozott tudás annak megértése, hogy ezen az oldalon működik, mint egy tudatos (vélt) tudás. De másfelől , maga a tudás (formal nyilatkozatok) keletkezik csak az egyes megértését, és lehet tekinteni tárgyiasult (fagyasztott) megértést. "
Integral ismeretelmélet egyéni megértés
Magyarázat: Az egyes megértés magában eleve ábrázolások, modellek előállításához egyszeres nyilatkozatok és rendszerek - elmélet.
„Egyéni érteni az adott manifesztálódik formájában több elemi kijelentések ebben a témában ez a mondatok halmaza maga is tárgya lehet megértése -. Ami (megértés) lehet az új állítások kapcsolatokra vonatkozó általános kijelentések, azonban az új nyilatkozat egyre tükrözi a hosszabb egyén. megértése a témában, és az arány a kezdeti elemi egyértelmű mondatot. Ez a rendszer a propozicionális állítások nevezhető pre-elmélet meta.
Az elmélet, valamint az egyes megértés képes saját nyilatkozatokat a témában. De mivel a tárgya az elmélet formális struktúra egyértelműen korlátozott, de hála az azonos alaki, hogy van egy határozott (objektív) karaktert. Azaz, ha az elemi kijelentés megértése felismeri magát, mint az egyéni, szubjektív, az elmélet bizonyos állandó összessége megértése a téma, annak objektivitását ".
Integral ismeretelmélet egyéni megértés és a tudományos elmélet
Integral ismeretelmélet, az igazság a tudományos kijelentések
A tárgy és az alany általános tapasztalat
A tényleges folyamata a tudomány fejlődése
Ha a megjelenése új empirikus megállapításokat nincs tudományos elmélet, amely rendelkezik a megfelelő elméleti felvetés, akkor arra lehet következtetni, hogy a mi oktatási rendszer nem teljes, és a napirenden a feladatot létrehozunk egy új elmélet, vagy a meglévők bővítéséhez.
Az új elmélet, amellett, hogy elmagyarázza a rendelkezésre álló empirikus állítások, hogy van, akkor megjeleníti azonos elméleti kijelentések tesznek új állításokat, amelyek még nem rendelkeznek a megfelelő empirikus megállapításokat. Ez arra ösztönzi az új kísérletek, amelyekben akár negatív eredmény tekintetében az elmélet tesztelt, vagy a formában a véletlen, az új empirikus megállapításokat, amelyek nem azonos elméleti állítások, stb
El lehet képzelni a következő lánc kibontakozó folyamat a tudományos ismeretek:
(1) Általános tudás, a megértés - megértése az egyes teoretikus - az elmélet - egy új elméleti felvetés - egy új megértése egyéni gyakorlat - egy kísérlet - egy új empirikus állítás (ami lehet, hogy nem feltétlenül esik egybe a kiterjesztett elméleti kimutatás).
(2) Az általános tudás, a megértés - megértése egyéni gyakorlat - egy új kísérlet - egy új empirikus állítás - új értelmezését az egyes teoretikus - az elmélet - egy új elméleti felvetés.
Ha bármilyen összehasonlítás eredménye az elméleti és empirikus állítások az egész lánc tulajdonába kerül be az egyetemes tudás, sőt, ez a felismerés az egyetemes tudás az adott tudományos folyamatokat. Egy új szint az egyetemes tudás, megértés folyamatosan teremt új láncot.
A célkitűzések a tudományos ismeretek
A tudomány fejlődése eredendően
Orientációja a tudomány fejlődése elosztására van rögzítve a prediktív funkciója, mint az egyik fő eleme a saját meghatározás. A sorozat tudományos tevékenység (promóció előrejelzéseket, empirikus vizsgálatok és a termelés az új előrejelzések alapján a kapott eredmények) képviseli a folyamatos fejlődés.
Esetleg azt is észreveheti, hogy az új generációs nyilatkozatok magából a természet az egyes emberi elme, amely biztosítja a folyamatos növekedés a tudományos ismeretek az elemi szinten.
A tudomány fejlődése, a kumulatív növekedése a tudás
Formálisan, a tudomány fejlődése, persze, van kifejezve kumulatív növekedés a tudás: hogyan lehet ténylegesen feljegyzett tudományos elméletek, és egyéni. De önmagában a tudás növekedés csak tükrözi a külső a tudomány fejlődésének, ez a tudományos fejlődés eredményeképpen, hanem annak okát.
A tudomány fejlődése és a tér, mint a témában
Beszéd a tudomány, mint egy sor elméletek, amelyek leírják a korlátozott régióban a tér, mint egy tárgy, akkor kritériumok meghatározása a haladás elég világosan: (1) bővülő alkalmazások elméletek, azaz a felvétel a tudomány ismert, de korábban nem írta le, mint egy tárgyat; (2) létrehozása az elméletet, hogy általánosít néhány korábbi elméletek teljes vagy részleges átfedést földjeiken adottságok tér (Maxwell elektrodinamika, modern egyesíti az alapvető kölcsönhatások elmélete); (3) tágulási teret tárgyak adottságok - amely új tulajdonságokat nem korábban elkülönített (entrópia statisztikai rendszerek spin elemi részecskék, stb); (4) az új tárgyak, és ezért az új tudományok (atomok és az elemi részecskék - kvantummechanika, információk - kibernetika, gének - molekuláris biológia, stb).
A folyamat során a tudomány fejlődésének felsorolt fejlődés jeleit ritkán találhatók elszigetelten. Jellemzően a jelölést egy új fogalom, elmélet azonosításához vezet az új minőség a cél, és hogy dolgozza át a régióknak helyet a tulajdonságok más elméletek.
A tudomány fejlődése és az emberi fejlődés