Szakmai identitás a tanár (2)
Alapvető feltétele a szakmai fejlődés foglalkozó szakemberek emberek ezek megvalósítására szakembereknek kell változtatni, az átalakulás a belső világ és a kutatás új lehetőségeket önmegvalósítás szakmai munka, azaz, növelve a szakmai tudati szintre.
Jólét, a sokoldalúság és érzelmi gazdagságát pedagógiai tevékenység a tanár kénytelen alaposan megvizsgálja magát, mint egy profi. Ebben az esetben nem csupán a megvalósítása azoknak vagy más szakmailag jelentős tulajdonságai a személy, hanem kialakult egy bizonyos önálló hozzáállás. Ezen túlmenően, a tanár úgy érzi, egyfajta elégedettség vagy elégedetlenség munkáját, érzelmileg éli megfelelés „énkép” ideálképének magát, mint egy tanár.
Tisztában vagyunk a szakmai identitás a tanár, mint egy a figyelmet a tanár maga egyrészt a rendszerben a szakmai tevékenység, másrészt a rendszer a tanári kommunikáció, harmadrészt a saját rendszer .Iskhodya ez a megértés, azt javasoljuk, hogy fontolja meg a tanár szakmai identitás alábbi szerkezetet ( lásd. 1. ábra).
Minden eleme a tudat szerkezetét figyelembe kell venni két módja van: abból a szempontból a dinamika és a szempontból eredményt.
kognitív komponens
Ez az összetevő a tanár szakmai identitás, véleményünk szerint, meg kell különböztetni a folyamat önismeret és az eredmény - a rendszer a tudás magukról, beindul a „self-image”, mint egy tanár szakmai.
Az, hogy megértsük a „self-image” a tanár a rá vonatkozó általános ábrázolása maga a rendszer, eredményeként jött létre a folyamatok megértésével magukat három egymást kiegészítő és egymást átfedő rendszerek: a pedagógiai tevékenység, pedagógiai kommunikáció és a személyes fejlődés.
„Az I kép” a tanár van egy túlnyomórészt kognitív jellegű, és viszonylag stabil kialakulását, bár természetesen, időszakos rezgések hatása alatt a belső és külső tényezők. Nem lehet beszélni a magas szintű tudatosság abban az esetben, egy sekély, vagy egy félreértés a tanár magát legalább az egyik a fenti rendszerek. Kognitív komponens képviseli a tudatban szerkezet vezető.
affektív komponens
Ezt tanár szakmai öntudat komponens jellemzően kombinációja háromféle kapcsolatot:
Az egyik legfontosabb fogalmakat kapcsolatos affektív alépítmény szakmai tudat a tanító, az önbecsülés.
Általánosságban elmondható, hogy az önértékelés a nemzeti pszichológia tekinthető két szempontból: a kapcsolata a személyiség és kapcsolata az öntudat. Természetesen ez a felosztás feltételes, és a két megközelítés nem mond ellent egymásnak, hanem kiegészítik egymást.
Úgy tűnik számunkra, hogy a „önértékelés” kell használni, hogy leírja érzelmi és érték hozzáállás. Hangsúlyozza az eljárási szempontból az én. Az eredmény önértékelést stabillá válik általánossá személyiség hozzáállás.
Ha a tanár a tudás saját maguk, személyes és szakmai képességei, ez alapján ezt a tudást, és az önértékelés előfordul érzelmileg értékes hozzáállás magukat.
viselkedési komponens
Tünetek jellemző viselkedését szakmai tudatosság a tanár komponens. Véleményünk szerint a legfontosabb pszichológiai mechanizmusa alépítmény az elégedettség a tanár és a foglalkozásáról.
Tanár elégedett, nem tapasztal a szorongás és a belső feszültséget, ha foglalkoznak a tanulókkal. Megfelelő az önbecsülés és a pozitív önkép, akkor könnyebben, mint a párja nem megfelelő önbecsülés és a magas fokú elégedetlenség érintkezik a gyerekek, bizonyítva, hogy képesek a feltétel nélküli elfogadás. Így a tanár pozitív hatása az önbecsülés és az önálló gyerekek, ösztönzi a vágy, a siker az oktatási tevékenység és végül is a fejlődési hatással van a személyiség.
I-CONCEPT
Pszichológiai előfeltétele a szakmai tudatosság a tanár és a végtermék - az énkép egy design pedagógus akadályok leküzdésében ilyen vagy olyan típusú tevékenység, viselkedési aktusok, módszerek az önmegvalósításra
És ha nem tudja legyőzni ezeket a kihívásokat? Vagy legyőzi őket „Nárcisz”, „zsarnok”, vagy, mondjuk, „Bélyegző”, hogy a konstruktív? A kiváltó oka a kudarc kell keresni újra a szakmai öntudat - vagy inkább az alacsony fejlettségi szintjét. És ez azt jelenti - nem megfelelő önértékelés, negatív saját hozzáállás, gyenge önszabályozás, amely várhatóan a hallgatók pedagógiai kommunikáció.
Képtelenség, hogy észre a nehézségeket tovább súlyosbítja a helyzetet. És fordítva - a magasabb szintű szakmai tudatosság a tanár miatt egyfajta elégedettség, annál inkább válik világos megértése a tanár nehézségek és akadályok a tevékenységét. Ugyanakkor, miután a megfelelő önbecsülés és a pozitív önbizalom, a tanár képes konstruktív módon leküzdeni nehézségek és ezzel tovább kibővíteni a szakmai tudatosság.
FORRÁS identitás
FEJLESZTÉSI FOLYAMAT
