Lecke „, miért kell, hogy legyen toleráns» (4. §), óravázlatok társadalomismeret tankönyv 7. osztály
Lecke „Miért kellene a beteg» (4. §)
Ez a lecke befejezi a tanulmány a fejezetben.
A fő tanulság célkitűzései: növelni a tudásszint tanulók a konfliktushelyzetek gyakorlati asszimiláció információk jellegéről és szakaszait a konfliktus, miért fontos a konfliktus a kapcsolat az emberek között, a formák a civilizált viselkedés az interperszonális konfliktusok; elősegítése a kultúra kapcsolatok a csoportban; hogy a tanulók megértsék, hogyan kell legyőzni a harag következtében a hatékony interakció társaik.
Terv tanulás új anyag
1. Az okok a konfliktusok a személyközi kapcsolatokban.
2. viselkedések egy konfliktushelyzetben.
3. A nyílt konfliktus.
4. Hogyan nyerjünk az ellenszenv és a kapcsolatot.
5. Ismerje meg, hogyan, hogy kapcsolatokat.
lecke gépek megválasztása függ a tanár változata a találkozó.
A szervezet a kiállítás rajzok a diákok a témában. „A konfliktus szemében az osztálytársaim” Poster „Steps konfliktus” növelhető tanár és lógott az osztályteremben.
A képzésre van szüksége plakátok „Scales vélemények”, „nagyon rossz”; „Szegény”; „Sem a jó, se nem rossz”; A „jó”; „Nagyon jó.”
Opció 1. Munka szöveggel tankönyvnek
Az első lecke vizsgált 1-3-ik pont a terv, a második - a 4. és 5.-én.
Az elején van jelölve házi feladatot, majd szervezett, hogy megvitassák a helyzetet (lásd. Szakasz „Tegyük együtt”).
Ezután a tanár elmondja a diákoknak, hogy ma fogunk beszélni az osztályban interperszonális konfliktusok és hogyan kell végezni őket.
A tanulmány az első bekezdés, akkor a terv nem csak a szöveg, „Mivel személyközi konfliktusok”, hanem a rajz „szakaszában a konfliktus” (44. o.).
A diákok meg kell értenie, hogy a leggyakoribb oka a konfliktusok különböző akadályok: a gáton „furcsa vágy”; szemantikai akadályokat; érzelmi akadályokat; erkölcsi korlátok.
Azt is világossá kell tenni, hogy a gyerekek, hogy néha a konfliktus okait nem ismerik a résztvevők kapcsolatokat. Ebben az esetben beszélhetünk egy konfliktushelyzet, de nem nyílt konfliktus. Gyakran elegendő meghatározni, hogy pontosan mi okozza a látens elégedetlenség másik párt egyre álláspontját annak érdekében, hogy elkerülhető legyen a szélsőséges helyzetet.
A második pont óravázlat bemutatja a különböző viselkedési módokat egy konfliktus helyzetet, mielőtt a nyílt konfliktust konfrontáció tetteit, akciók. Ez az együttműködés, a kompromisszum, adókikerülés és az alkalmazkodás. Az egyes üzemmódok viselkedést bemutató szövegben leírásra. Elemzését követően az érintett kis szöveggel, a tanulók legyenek képesek megmagyarázni vagy tisztázása példaként, mi a lényege az egyes hatásmechanizmusok egy konfliktushelyzetben.
A harmadik pont a lecke terv a kulcsot, mert hogy itt beszélünk a konfliktus, mint olyan, a fajta konfliktus: konstruktív és nem konstruktív. Hogy jobban megértsük a különbség közöttük, lehetővé teszi, hogy a munkát a 4. fejezet „az osztályban, és otthon” vita követi az eredményeket.
Viselkedési stratégiák konfliktushelyzetekben hasonló viselkedést nyílt konfliktust. Akkor kérd meg a tanulókat, hogy hasonlítsa össze a viselkedését a két szakasz az interakció és a következtetések levonása. Valószínűleg, figyelmesen olvassa el a szöveget a tankönyv, a gyerek képes lesz válaszolni, hogy mind a két szinten a kompromisszumra, valamint segít elkerülni az ütközést (a munkaviszony megszüntetése). Együttműködési megelőző szakaszban nyílt konfliktus, megfelel az integrációs törekvések, hogy megoldja a nyílt konfliktust, és a készülék hasonló a benyújtása a tény, hogy az egyik fél, hogy rendezze a kisebb várta elején a konfliktushelyzet.
A kérdés, hogy a bűncselekmény különös figyelmet érdemel az osztályban, mert akut érzelmi tapasztalatok, gyakran felhalmozott sérelmek háttérbe szorítják sok kommunikáció és interakció a csoport vagy az interperszonális kapcsolatokban. Munka a szövegét a megfelelő fragmentum a szöveg a tankönyv kombinálható egy hozzárendelési 6 oszlop „az osztályban, és otthon.”
Külön technológiai megoldás a konfliktus segítségével egy közvetítő lehet tekinteni (lásd. A szabályok a sikeres kommunikáció a konfliktusban közvetítő útján, 56. o.).
Ha egy osztályban vannak olyan diákok, akik a vágy, hogy teljesítik a feladatot, nagy bonyolultságú 5. fejezet „az osztályban, és otthon”, meg lehet vitatni a javasolt szabályok, valamint azok módosítására, ha szükséges, és tegye az osztályban a további munkához.
2. lehetőség: A tananyag a képzési elemek
Az mit jelent ez a foglalkoztatási forma van a folyamat végrehajtása játék gyakorol a diákok első kézből tapasztalata viselkedést uslovnokonfliktnyh helyzetekben, ami vita tárgya és a megértés. Feltételesség hozott helyzetekben lehetővé teszi a diákok szabadabban megvitassák a lecke anyagát.
Foglalkoztatási képzési elemek megelőzi a tanulmány tankönyv szövegét, és kövesse őt. Az első esetben, a képzés segít, tapasztalatai alapján ezen az ülésen, hogy megvitassák érdemi kérdéseit a témában. A második esetben a képzés segít megerősíteni és elmélyíteni tudásukat a témában, bővíteni a diákok személyes tapasztalat.
A komplexitás ilyen tevékenységek lehet leküzdeni azáltal neki egy szakember, pszichológus vagy conflictologist. Azonban a tanár kezében technika osztályok képzési elemeket, persze, hogy nagyobb hatást.
A kísérlethez a lecke fontos, hogy válasszon egy helyet, és oly módon, hogy meghatározza, hol résztvevők a tanteremben. Mert ebben a formában nem felel meg a hagyományos módon: a diákok - az asztalon, a tanár - a tanár asztalán. Ez a legalkalmasabb az ilyen foglalkoztatási aktivitás a körben. Az osztályteremben íróasztalok vagy táblázatok lehet különíteni a falak, székek kerülnek a nagy kör közepén az osztály. Fontos, hogy minden résztvevő látta minden osztályban. Tegyünk egy tanár - azonos helyen az általános körben.
Miután a diákok rassyadutsya, fontos, hogy hozzanak létre egy osztályt a bizalmat kommunikáció és aktív végrehajtását a tervezett gyakorlatokat. Ehhez felmelegedni, majd bizonyos szabályok kerülnek bevezetésre.
Warm-up: egy tanár ideiglenesen enyhítette székében félre, és kiderül, hogy az osztály: „Most mi lesz a lehetőséget, hogy egy kör az a hely, amit szánt a sors. A lényeg az, hogy legyen óvatos, és hallgass az én parancs világosan. Most Odakyu mindenkinek, aki testvérei. " Része a fiúk vannak cserélve. Azok, akik továbbra is a kör, az ajánlat egy másik oka a változás a hely. Miután trohchetyroh műszakban vezető bemelegítés lehet állítani. Néhány merevség, hogy létezett az elején az osztály, miután a bemelegítés menjen el, és a hangulat a résztvevők javult. Most már visszaállítani a hiányzó szék egy kört, és indítsa el az edzést.
- Bárki sehol kényszeríti. Minden gyakorlatokat végeznek kérésre.
- Senki más nem tudja állni a körön kívül, minden, ami történik az osztályban, marad ebben a szobában örökre, és a tudás és tapasztalat tulajdonává válik mindenki számára.
- Mindenki nyer, ha aktívan részt vesz a gyakorlatokat.
- Senki nem mondja egy másik történet, mind a nyilatkozatok a kör kezdődik a névmás „I”, „én”.
- minden segítik egymást, hogy a kapott előny minden.
1. gyakorlat: „A skála a vélemények”
A tanár megkéri a diákokat, hogy foglaljon helyet az egyik hozzászóló számok, amelyek tükrözik a tanulók preferenciái a következő kérdést:
Conflict - jelentése: 1) nagyon gyenge; 2) szegény; 3) se nem jó, se nem rossz, 4) jó; 5) nagyon jó.
Miután a diákok kerül sor konkrét számokat, a tanár összegzi az eredményeket: van néhány véleményt az elején a leckét az osztályban; A többség úgy gondolja, hogy.
Ezt követően a diákok újra helyüket a kört.
2. gyakorlat: „azonosítása a helyzetet, mint a konfliktus”
A megfigyelők, hogy a szó és intézkedések, hogy megértsék, mi okozta a konfliktust. Bárki kínálhatják magyarázatot, hogy mi fog történni a szemünk előtt.
Szerint a vezető előadóművészek feladatot úgy, hogy a többi résztvevő nem is tud róla (lehet írni egy külön kártya minden résztvevő számára).
Pinocchio. You - Pinokkió. Nem akarsz megtanulni írni tintával, de félsz megsérteni az elutasítás Malvina. Különösen azért, mert vannak mocsarak Malvina térképen, hogy hol él teknős Tortilla. Meg kell találni ki Malvina, ahol a mocsárban, de csak azért, hogy ő Malvina bármiről nem sejtette, de nem engedi ki a kártyát ellenére. Minden lány - vredina.
Malvina. D Orogen Malvina, van lusta és csúnya diák. Szüksége van bármi volt rávenni, hogy megtanulnak írni tintával. Annál is inkább, mert egyedül ő tudja, mi az a kártya használatával, amelyet adott neked megőrzésre eladó piócák Duremar. Próbálj meg együtt egy csúnya gyerek, de minden esetben nem mondja meg neki semmit a mocsárban kártyát.
Célokat a kártyákat a résztvevőknek, amely egy konfliktus szándékosan. Ezek tartalmaznak közvetlen hivatkozást konfliktusok és véleményekkel, amelyek a tipikus sztereotípiák. Az ilyen anyag lehetővé teszi a résztvevők (előadók) végre pontosabb játékszabályok -, hogy kapcsolatba érdekében, hogy elérjék a célt.
A résztvevők jelenetek játszanak el a helyzet, az összes többi figyelnek. Feladatuk -, hogy megpróbálja újra ezt a helyzetet, hogy ismert a résztvevők, de el van rejtve a megfigyelők, és értékelje az intézkedések a résztvevők a helyzet.
Miután játszott helyzet megbeszéléseket folytattak: hogyan gondolja, hogy történt? Ki a felelős a konfliktus? Kinek helyzetben úgy tűnik, jobb neked? Kinek az oldalán állsz? A kérdés, hogy a résztvevők: Hogyan értékeli a helyzetét partnere? Mit gondol, mi az utasításokat, hogy a csapattársad? Hogy érezte magát az előadás alatt a szerepük?
Megvitatása után az eredmények ebben a szakaszban a tanár vehet az előzetes eredményeket, és tisztázzák a diákok, mi lehet a leggyakoribb oka a konfliktus.
3. gyakorlat „éles konfliktus”
A játék négy pár művészek. A helyzet közös minden pár előadóművészek és a viselkedési stratégia mindegyik pár határozza meg a kártya, kiválasztja a „arccal lefelé”. Minden más diákok - megfigyelők és szakértők. feladatuk
- meghatározza, hogy milyen stratégiát viselkedését egy olyan helyzetben, akut konfliktus játszik minden pár.
Helyzetet. Holnap létra a társadalomra. Kérdések a ranglistán tanár áthaladt az egyik előadók (a résztvevők az előkészítő eljárás
maguk is egyetértenek, hogy melyikük kapja kérdéseket a tanító). Aki van kérdése, adott nekik, hogy a többi résztvevő a helyzet, és hogy nem tudta, hogy ő kapott egy darab papírt, dobott egy darab papír. Ennek eredményeként az osztály a ranglistán nem áll készen. A tanár úgy döntött, hogy megbüntesse a bűnösöket, kérve őket, hogy maguk döntsék el, aki több a hibás.
A kártya, amely kiválasztja minden pár van írva: 1) alávetettség erős; 2) kompromisszumos (kölcsönös hozzárendelés); 3) megszakítja konfliktus (mindkettő hiba); 4) Az integráció (összehangolt erőfeszítéseket, hogy felszámolja a konfliktus).
Miután egy rövid tréning (3 perc), egy pár viszont jelentése osztály saját verzióját a vita a konfliktus.
Az eredmények tárgyalása. A tanár megkérdezi az osztályt: Mit gondol, milyen stratégiát viselkedési konfliktus megmutatta az első pár, második, harmadik, negyedik?
Kérdések a résztvevőknek: Mit éreztél, amikor végre a feladatot? Melyik stratégia úgy gondolja, a legjobb és miért?
4. gyakorlat: „Hogyan nyerjünk ellenszenv”
Tagja a következő gyakorlatokat minden. A helyzet kínált általános, és mit kell tenni ebben a helyzetben, mely egymás után.
Helyzetet. A legjobb barátod még nem jött, hogy a stadion, mert ez a csapat elvesztette a mérkőzést a felelős. Mit szólsz, hogy egy barát, aki sértett meg? Hogyan kerüljük el az érv, mert ez sértés?
Minden résztvevő kifejezte osztály egy kört, a tanár teszi a helyzetben a múlt. Ezt követően, foglalta össze. Melyek a megoldás arra a problémára, hogyan kell nyerni az ellenszenv kínált gyakrabban, mint mások? Mi a módja annak, hogy a helyzet megoldására, volt a legmeglepőbb?
Gyakorlat 6. "Compliment"
A tanár arra kéri a résztvevőket, hogy megosszák tanulságok bókokat. A kihívás az, hogy találjanak valamit dicsérni mindenkinek. Először is, a tanár megköszönte az egyik résztvevő például befogadására végrehajtásakor gyakorlatokat. Aztán az, aki kapott egy bókot a tanár, meg kell állni és átadni a bókot a másik tanítványhoz, - és így, amíg az összes osztályban a diákok nem bizonyítják érdemes. Ha van egy nehezen, a tanár megmondja, hogy mi a bókot kap egy másik diák.
Gyakorlat 7. „A skála a vélemények”
Gyakorlat ismétlés, mi történt az elején a leckét. Összefoglalva megfelelő kérni a diákok, akik meggondolta magát a konfliktus. Mi befolyásolta a változást? Mi most az uralkodó vélemény az osztályban?
Tanár Összefoglalva Összefoglalva, azt is aktivitást mutatott, vagy ha van időd, kínál minden résztvevőnek, hogy értékeljék a benyomásokat a leckét. Házi feladat ebben a változatban a lecke: Tanulmányozni 4. § kérdések megválaszolására kategóriában „Test Yourself”, hogy végre a feladatot, hogy a bekezdés.
